阅读理解 14 女娲补天 专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以“理情节—感神奇—品人物”三步法为核心，系统构建神话阅读专项训练，逻辑递进且方法实用，助力文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3考点|三要素连缀法、神奇想象圈画法、人物形象公式|从情节要素到神话特征再到人物分析，层层递进| |例文精讲|1节选|抓“做了什么、怎么做、为了谁”|以《女娲补天》为例，示范方法应用| |基础巩固|2练习|起因定位、经过梳理|夯实情节梳理基础，对应考点一| |能力提升|2练习|神奇办法归纳、人物行为分析|深化神话想象与形象感知，对应考点二、三| |拓展挑战|2练习|三要素概括法、守护者写作|迁移方法至概括与表达，提升综合运用| |趣味延伸|1锦囊|读神话三步法口诀|总结方法体系，强化记忆与迁移|

课文配套阅读 · 学生专用 女娲补天 四年级 · 上册 · 第四单元 · 课文配套阅读题型（神话故事） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“神话故事”阅读策略编写） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 7 【情境导入】 你一定见过有人修补破东西：2025年夏天一场大雨，小区围墙塌了一角，邻居们搬砖、和泥，两天就补好了。那天我忽然想起一个古老的故事——女娲补天。远古时天塌地陷，是女娲这位女神炼石补天、救下百姓。今天，我们也学着用“读神话的眼睛”，理清故事的起因、经过、结果，认识这位善良勇敢的守护者。 【学习目标】 • 朗读课文，了解女娲补天的起因——经过——结果，能用自己的话说说故事主要内容。 • 感受课文神奇的想象：五色石补天、巨龟四足撑天、芦灰堵地缝，边读边想象画面。 • 体会女娲这一人物形象：善良、勇敢、甘于奉献，联系句子说说从哪里看出。 • 学习“把握主要内容”的方法：找起因、经过、结果三要素，把长故事读短。 核心素养：本单元以“神话故事”阅读策略为主线，在理清故事的起因、经过、结果中把握主要内容；在联想神奇画面中发展想象能力；在体会女娲、盘古、精卫等形象中培育审美创造与文化自信。 【知识梳理】 本课阅读导向：理情节（起因—经过—结果）→ 感神奇（想象）→ 品人物（女娲） 考点一：理清起因—经过—结果，把握主要内容 《女娲补天》的起因：天塌地陷，大火燃山、洪水喷涌，百姓受难。 经过：女娲求雨神熄火、造船救人，又炼五色石补天、斩龟足撑天、烧芦灰堵缝。 结果：天补好了，地缝堵住了，百姓安居乐业。 方法：用“先……接着……最后……”把三要素连起来，就是故事主要内容。 考点二：感受神奇想象 神话的“神”在夸张与变化：石头能补天，龟足能撑天，芦灰能堵地缝。 方法：读时圈出“用什么补、怎么补”，把不可能的事画下来，这就是神话的神奇。 词语替换：把“补好”换成“补严、补全”，句子更有神话味。 考点三：体会人物形象 从“担心百姓、立刻行动”看出女娲善良、有担当。 从“炼石补天、斩龟撑天”看出女娲勇敢、不怕难。 答题角度：人物形象 = 做了什么 + 怎么做的 + 为了谁。 【例文精讲】 例文精讲：《女娲补天》节选与解读 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿；地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃起熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人只好逃离家园。女娲难过极了，决心把天补上。 她跑到山上，寻找补天用的五彩石；还杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，撑起四方天空；又烧芦苇的灰，堵住喷洪水的地缝。2025年，我们班做“补天模型”：用彩泥捏五彩石，用四根小棍当龟足，同学都说“女娲真会想办法”。老师却说：“她最难的不是办法，是肯为别人拼尽全力。” 我想，古人把“天破了”这种大灾难，交给一位女神来收拾，是对“守护”最美的想象。妈妈教我一招：读神话先找“她为什么做、做了什么”，人物就清楚了。我用在《女娲补天》上，一下就抓到“女娲补天救百姓”。 原来，神奇的故事，也有清清楚楚的“开头和结尾”。 问题：这段话写了女娲补天的哪些经过？从哪些句子看出“神奇”？女娲给你留下什么印象？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：天塌地陷的起因（课内语段） 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿；地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃起熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人只好逃离家园。这就是故事的起因：天破了，地裂了，百姓活不下去。 2025年夏天，我们小区外墙被大雨泡塌一角，张爷爷最先搬梯子去修。他说：“墙塌了不补，下雨全楼都遭殃。”老师夸他“像女娲一样有担当”。我想，女娲看到的，大概就是这样的慌乱：火在烧，水在淹，人在跑。 同桌说，他最怕“黑黑的大窟窿”，因为那代表“没遮没拦”。爸爸讲，神话把自然灾害写成“天塌”，是想告诉后人：灾难来了要有人站出来。妈妈教我一招：读神话先找“为什么出事”，故事就清楚了。 我用在《女娲补天》上，一下就抓到“天塌地陷”这个起因。班长说，会抓“为什么”的人，再乱的故事也读得懂。小宇把“天塌地陷”画成漫画，旁边写：“女娲的工地，是个大窟窿。”全班都笑了。 我想，神话最妙的地方，就是用一个“大灾难”，引出一位“大英雄”。回家后，我用彩泥做了个“破天”，又捏了块五彩石准备补上。小雅说，她每次读神话，都要先圈出“起因”，才不会乱。 原来，再可怕的故事，也有清清楚楚的“起因”。 【内容】(1) 故事开始时，天和地发生了什么？用文中的话回答。 【写法】(2) “远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”这句话写出了什么？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“天为什么会塌下一块”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“天塌地陷、火燃水淹”时，你仿佛看到了什么画面？ 【积累】(5) 按课文内容填空：女娲（ ）极了，决心把天补上。 练习二：女娲补天的经过（课内语段） 女娲跑到山上，寻找补天用的五彩石，燃起神火熔炼。五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在盆里，端到天边，对准大窟窿，往上一补。大窟窿被补好了，女娲又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，撑起四方天空。 她还烧了许多芦苇的灰，撒到地缝里，把喷洪水的地缝堵住了。2026年春天，学校开“巧手小达人”班会，老师用女娲举例子：“她办法一个接一个，从不说难。”小雅听了，把“不叫难”三个字写进笔记本封面。 我想，女娲最难的不是某一步，而是样样都自己扛：找石、熔炼、补天、斩龟、堵缝。同桌却说：“那她不累吗？”老师说：“神话就是要写‘常人做不到的事’，才显出伟大。”我忽然懂了：看女娲，不能只看她本事大，更要看她一件事做到底。 回家看奶奶补衣服，一针一线不肯马虎，我说：“您像女娲补天。”奶奶乐了。爸爸说，认真做事的人，身上都有一点女娲的影子。班长把“补天四步”做成海报贴在教室后墙，下面写：“办法总比困难多。” 小宇说，他拼模型总想放弃，现在想想女娲，咬咬牙就多拼两块。我想，神话里的“神力”，落到生活里，其实就是“肯想办法、做到底”。原来，读人物不能只看他做了什么，还要看他做了几步、为谁做。 【内容】(1) 女娲补天做了哪几件事？用文中的词按顺序说说。 【写法】(2) “五彩石化成了很稠的液体……往上一补”运用了什么写法？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“女娲为什么先补天再斩龟”，你能提一个“针对顺序”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“女娲端盆补天、斩龟撑天”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从短文中，你觉得女娲是个怎样的人？结合句子说说。 第二关 · 能力提升 练习三：神话里的“神奇办法”（同主题·真实实践） 语文课要求找一找：神话里都用哪些“神奇办法”解决大难题。我先从《女娲补天》里找：五彩石补天、龟足撑天、芦灰堵缝，办法一个接一个。同桌补充：“女娲还会求雨神熄火呢！”老师点头：“会找办法，就摸到神话的门了。” 2026年，学校建了“妙想画廊”，每幅画都是一个“神奇办法”：石变浆、龟变柱、灰变塞。我们班那面墙，贴满了“××能××”的小卡片，风一吹像在飞。我想，读神话和读普通故事不一样：普通故事讲“遇到了什么”，神话讲“用什么神奇办法解决”。 观察日记里我写：“女娲把灾难，变成了一次次动手。”妈妈把这句话抄在冰箱贴上。小雅说，她最爱的办法是“芦灰堵缝”：“小草的灰，竟能挡住洪水，多巧。”我想，写观察和读神话是一样的：都要找“办法”——景物怎么变，困难怎么破。 放学后，我把“办法卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这神话，比我年轻时听的还热闹。”那一刻我懂了：一个民族的智慧，原来都藏在“怎么解决”里。班长笑着说，会找“办法”的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每幅画廊画配了声音：熔炼声、斩龟声、堵缝声，像给神话配了BGM。我想，神话最厉害的，是让“难”的事都“有法子”了。原来，感受神奇想象，就是去数一数：这篇神话里，藏了几个“妙办法”。 【思路】(1) 作者是按什么思路找神话里的“神奇办法”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通故事讲遇到什么，神话讲用什么办法解决”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么神话里的办法都这么奇”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“画廊里石变浆、龟变柱、灰变塞”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读神话最重要的是什么？结合短文说说。 练习四：女娲的形象（同主题·真实实践） 语文课要求体会：女娲到底是个怎样的人。我先从句子找：“女娲难过极了，决心把天补上”，看出她善良、有同情心。再看动作：找石、熔炼、补天、斩龟、堵缝，看出她勇敢、不怕难、做到底。 2025年，社区志愿者帮独居老人修水管，妈妈说：“他们就像女娲，默默补生活的洞。”我们班那本“榜样册”，贴满了这样的故事：谁为别人多走一步，谁就离女娲近一点。我想，女娲最打动人的，不是神力，而是把别人的难，当成自己的事。 同桌说，他最喜欢的词是“决心”：“有决心，才肯动手。”我想，写观察和读神话是一样的：都要看“为了谁”——景物为谁美，人物为谁拼。放学后，我把“女娲语录”读给奶奶听，奶奶说：“你这女神，比我年轻时听的还暖。” 那一刻我懂了：一个民族的温柔，原来都藏在“守护别人”里。班长笑着说，会看“为了谁”的孩子，读人一定不浅。小宇给女娲画了光环，说“善良的人，本来就发光”。 我想，神话最厉害的，是让“远”的神，活成了“近”的人。原来，体会人物形象，就是去问一问：他做的每件事，究竟为了谁。小雅说，她每次读神话，都要先问“为了谁”，才读得懂。 回家我把“为了谁”三个字写在书签上，夹进神话本第一页。 【内容】(1) 从哪些句子可以看出女娲“善良、有同情心”？用原句说说。 【写法】(2) 作者通过一连串动作写女娲，用了什么写法？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么女娲肯为百姓拼命”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“女娲端盆补天、百姓安居”时，你仿佛看到了什么？ 【感悟】(5) 读了短文，你体会到女娲怎样的精神？联系生活说一说。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“三要素”概括《女娲补天》 学习“把握主要内容”，我们要学会用起因、经过、结果三要素。第一找起因：故事为什么发生？如“天塌地陷，百姓受难”。第二找经过：主人公做了什么？如“找石补天、斩龟撑天、芦灰堵缝”。 第三找结果：最后怎样了？如“天补好，百姓安居”。把三要素连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2025年，一款“故事三色卡”在小学生中流行：黄卡记起因、蓝卡记经过、绿卡记结果。 我们班用三色卡重读《女娲补天》，贴了满满一墙。老师夸：“会分要素，再长的神话也读得短。”我也试着给《盘古开天地》提了三个问题：为什么开？怎么开？开完怎样？ 一一作答后，我发现“经过”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结局才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把故事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇神话都这样读。妈妈笑：“你这哪是读神话，是当小导演拆情节。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画个问号，蓝卡画个箭头，绿卡画个句号。 我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。 【理解】(1) 阅读中提到的“三要素”指哪三个？各举《女娲补天》一例。 【写法】(2) 黄卡（起因）、蓝卡（经过）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《女娲补天》提一个“针对主要内容”的问题吗？（提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么”） 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“分要素概括”对读神话有什么帮助？结合短文说说。 练习六：小练笔·写一位“守护者” 神话都教我们：伟大的人，往往为了别人，做到底。你身边有没有这样“守护者”？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 她不声不响，却把我们的操场补平了。 B. 开学前，校工王阿姨第一个到，把坑洼的跑道填平。C. 放学后，她又留下来，帮我们修好最后一扇歪门。D. 慢慢地，我学着像她一样“多做一点”，心里也暖了。 E. 我忽然觉得，认真的她，原来也会照亮我们。正确的顺序应该是：先写阿姨到校，再写她修跑道，接着写操场平了，最后写认真的身影照亮我们。如果让你写一位守护者，你会怎么写？试试用一句比喻，把他写出来。 写完后，我把它贴进“我的榜样”本子，同桌说“像神话里的女娲”。现在写人，不光要写他做了什么，还要写他做了几步、为了谁——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，王阿姨的背影轻轻摇，像在跟我们说晚安。 我想，盘古撑天、女娲补天、精卫填海，大概都是想写：再平凡的人，也值得被记住。下次再写人，我一定先想好“他为什么了不起”，再动笔写“他做了什么”。班长笑着说，会写“坚持”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见操场的灯，偷偷给每位同学盖了层光当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写王阿姨“把坑洼的跑道填平”，这里运用了什么写法写出人物的认真？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会照亮我们”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你身边的守护者像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了女娲的“善良与奉献”，你觉得写人物最该抓住哪两点？和同学说说。 【趣味延伸】 小锦囊：读神话三步法——理情节、感神奇、品人物 第一步理情节：问“起因经过结果是什么”，用三要素把故事读短。 第二步感神奇：问“用了什么神奇办法”，圈出不可能却很妙的变化。 第三步品人物：问“他做了几步、为了谁”，读出形象与精神。 口诀：情节神奇人物三步走，神话在你眼里就活了。 老师说，会读神话的孩子，笔下的人物总比别人多一层光。 我把这句话抄在神话本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢品”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小导演，翻开书就先拆情节。 我想，读神话和看星星一样，眼睛亮了，故事就活了。 放学路上，我忍不住又看了一回天上的云，竟觉得像女娲呼出的气。 班长说，神话本越读越厚，我们的想象也越变越宽。 夜里我梦见自己变成那位补天的女神，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯为别人想的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《女娲补天》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【课堂总结】 一、故事的三要素 ✓ 《女娲补天》：起因（天塌地陷）→ 经过（补天撑天堵缝）→ 结果（安居乐业）。 方法：用“先……接着……最后……”把三要素连起来，就是主要内容。 二、神奇想象 ✓ 夸张与变化：五彩石变浆、龟足变柱、芦灰变塞。 读法：圈出“用什么补、怎么补”，把不可能的事画下来。 三、人物形象 ✓ 女娲：善良、勇敢、甘于奉献（难过即补天，样样自己扛）。 答题：人物形象 = 做了什么 + 怎么做的 + 为了谁。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲故事不会概括——对策：用三要素读短。 失分点二：找不出神奇办法——对策：圈“用什么补”，数妙法。 失分点三：人物精神脱离句子——对策：从文中行为出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 女娲补天 四年级 · 上册 · 第四单元 · 课文配套阅读题型（神话故事） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“神话故事”阅读策略编写） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 7 【情境导入】 你一定见过有人修补破东西：2025年夏天一场大雨，小区围墙塌了一角，邻居们搬砖、和泥，两天就补好了。那天我忽然想起一个古老的故事——女娲补天。远古时天塌地陷，是女娲这位女神炼石补天、救下百姓。今天，我们也学着用“读神话的眼睛”，理清故事的起因、经过、结果，认识这位善良勇敢的守护者。 【学习目标】 • 朗读课文，了解女娲补天的起因——经过——结果，能用自己的话说说故事主要内容。 • 感受课文神奇的想象：五色石补天、巨龟四足撑天、芦灰堵地缝，边读边想象画面。 • 体会女娲这一人物形象：善良、勇敢、甘于奉献，联系句子说说从哪里看出。 • 学习“把握主要内容”的方法：找起因、经过、结果三要素，把长故事读短。 核心素养：本单元以“神话故事”阅读策略为主线，在理清故事的起因、经过、结果中把握主要内容；在联想神奇画面中发展想象能力；在体会女娲、盘古、精卫等形象中培育审美创造与文化自信。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据统编版四上《女娲补天》教学目标原创 （2）【难度】★★ （3）【知识点】起因经过结果、神奇想象、人物形象、把握主要内容 （4）【场景】目标 （5）【环节名称】学习目标 （6）【接课时长】5分钟 （7）【教学建议】先点明“神话”体裁；用“起因—经过—结果”三要素串起全文，与单元其他神话打通。 【知识梳理】 本课阅读导向：理情节（起因—经过—结果）→ 感神奇（想象）→ 品人物（女娲） 考点一：理清起因—经过—结果，把握主要内容 《女娲补天》的起因：天塌地陷，大火燃山、洪水喷涌，百姓受难。 经过：女娲求雨神熄火、造船救人，又炼五色石补天、斩龟足撑天、烧芦灰堵缝。 结果：天补好了，地缝堵住了，百姓安居乐业。 方法：用“先……接着……最后……”把三要素连起来，就是故事主要内容。 考点二：感受神奇想象 神话的“神”在夸张与变化：石头能补天，龟足能撑天，芦灰能堵地缝。 方法：读时圈出“用什么补、怎么补”，把不可能的事画下来，这就是神话的神奇。 词语替换：把“补好”换成“补严、补全”，句子更有神话味。 考点三：体会人物形象 从“担心百姓、立刻行动”看出女娲善良、有担当。 从“炼石补天、斩龟撑天”看出女娲勇敢、不怕难。 答题角度：人物形象 = 做了什么 + 怎么做的 + 为了谁。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据《女娲补天》重难点原创梳理 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】三要素概括、神奇想象、人物形象分析 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】用“起因—经过—结果”三步串全文；重点讲“神奇想象”怎么读——找变化，圈不可能。 【例文精讲】 例文精讲：《女娲补天》节选与解读 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿；地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃起熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人只好逃离家园。女娲难过极了，决心把天补上。 她跑到山上，寻找补天用的五彩石；还杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，撑起四方天空；又烧芦苇的灰，堵住喷洪水的地缝。2025年，我们班做“补天模型”：用彩泥捏五彩石，用四根小棍当龟足，同学都说“女娲真会想办法”。老师却说：“她最难的不是办法，是肯为别人拼尽全力。” 我想，古人把“天破了”这种大灾难，交给一位女神来收拾，是对“守护”最美的想象。妈妈教我一招：读神话先找“她为什么做、做了什么”，人物就清楚了。我用在《女娲补天》上，一下就抓到“女娲补天救百姓”。 原来，神奇的故事，也有清清楚楚的“开头和结尾”。 问题：这段话写了女娲补天的哪些经过？从哪些句子看出“神奇”？女娲给你留下什么印象？ 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段（统编版四上《女娲补天》）+ 解读与赏析 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】经过、神奇想象、人物形象 （4）【场景】例文 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】先让学生标出女娲的动作（找、杀、斩、烧）；重点讲“神奇想象”怎么读——找变化，圈不可能。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：天塌地陷的起因（课内语段） 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿；地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃起熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人只好逃离家园。这就是故事的起因：天破了，地裂了，百姓活不下去。 2025年夏天，我们小区外墙被大雨泡塌一角，张爷爷最先搬梯子去修。他说：“墙塌了不补，下雨全楼都遭殃。”老师夸他“像女娲一样有担当”。我想，女娲看到的，大概就是这样的慌乱：火在烧，水在淹，人在跑。 同桌说，他最怕“黑黑的大窟窿”，因为那代表“没遮没拦”。爸爸讲，神话把自然灾害写成“天塌”，是想告诉后人：灾难来了要有人站出来。妈妈教我一招：读神话先找“为什么出事”，故事就清楚了。 我用在《女娲补天》上，一下就抓到“天塌地陷”这个起因。班长说，会抓“为什么”的人，再乱的故事也读得懂。小宇把“天塌地陷”画成漫画，旁边写：“女娲的工地，是个大窟窿。”全班都笑了。 我想，神话最妙的地方，就是用一个“大灾难”，引出一位“大英雄”。回家后，我用彩泥做了个“破天”，又捏了块五彩石准备补上。小雅说，她每次读神话，都要先圈出“起因”，才不会乱。 原来，再可怕的故事，也有清清楚楚的“起因”。 【内容】(1) 故事开始时，天和地发生了什么？用文中的话回答。 【写法】(2) “远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”这句话写出了什么？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“天为什么会塌下一块”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“天塌地陷、火燃水淹”时，你仿佛看到了什么画面？ 【积累】(5) 按课文内容填空：女娲（ ）极了，决心把天补上。 【答案】 （1）示例：天“塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”；地“震裂了，出现了一道道深沟”，还燃起大火、到处洪水。 （2）示例：写出了天破地陷的惨状；用具体的“窟窿、深沟”把灾难写得看得见、有画面感，让人揪心。 （3）示例：可提“天塌下的那块，后来被女娲用什么补上了？”——都针对内容（灾难与补救）。 （4）示例：我仿佛看到蓝天破了个黑洞，地面裂开深沟，山火滚滚、洪水滔滔，人们扶老携幼慌忙逃命。 （5）难过。 【解析】 （1）本题考查提取故事开头的惨状，从原句找。 （2）本题考查通过具体描写体会灾难与表达效果。 （3）本题考查“针对内容提问”的策略，围绕灾难提问题。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查课文积累与按原文填空。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2025小区修墙真实案例 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取信息、具体描写、针对内容提问、想象、积累 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关打基础：第（2）题练“具体描写好处”，第（3）题落实内容提问。 练习二：女娲补天的经过（课内语段） 女娲跑到山上，寻找补天用的五彩石，燃起神火熔炼。五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在盆里，端到天边，对准大窟窿，往上一补。大窟窿被补好了，女娲又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，撑起四方天空。 她还烧了许多芦苇的灰，撒到地缝里，把喷洪水的地缝堵住了。2026年春天，学校开“巧手小达人”班会，老师用女娲举例子：“她办法一个接一个，从不说难。”小雅听了，把“不叫难”三个字写进笔记本封面。 我想，女娲最难的不是某一步，而是样样都自己扛：找石、熔炼、补天、斩龟、堵缝。同桌却说：“那她不累吗？”老师说：“神话就是要写‘常人做不到的事’，才显出伟大。”我忽然懂了：看女娲，不能只看她本事大，更要看她一件事做到底。 回家看奶奶补衣服，一针一线不肯马虎，我说：“您像女娲补天。”奶奶乐了。爸爸说，认真做事的人，身上都有一点女娲的影子。班长把“补天四步”做成海报贴在教室后墙，下面写：“办法总比困难多。” 小宇说，他拼模型总想放弃，现在想想女娲，咬咬牙就多拼两块。我想，神话里的“神力”，落到生活里，其实就是“肯想办法、做到底”。原来，读人物不能只看他做了什么，还要看他做了几步、为谁做。 【内容】(1) 女娲补天做了哪几件事？用文中的词按顺序说说。 【写法】(2) “五彩石化成了很稠的液体……往上一补”运用了什么写法？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“女娲为什么先补天再斩龟”，你能提一个“针对顺序”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“女娲端盆补天、斩龟撑天”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从短文中，你觉得女娲是个怎样的人？结合句子说说。 【答案】 （1）示例：找五彩石熔炼→补天窟窿→斩龟足撑天→烧芦灰堵地缝（顺序不能乱）。 （2）示例：运用了动作/细节描写（找、熔、装、端、补），把补天写得具体可感，突出女娲认真细致、一步不苟。 （3）示例：可提“若先斩龟撑天再补天，行不行？为什么课文按这个顺序写？”——都针对顺序（逻辑）。 （4）示例：我仿佛看到女神端着石浆，对准黑窟窿轻轻一补，天又完整；又斩下龟足当柱子，把天稳稳撑住。 （5）示例：女娲是个善良、勇敢、有担当的人；从“难过极了，决心补天”“样样自己扛”看出她不肯放弃。 【解析】 （1）本题考查提取人物动作的顺序，从原句找。 （2）本题考查动作/细节描写及其表达效果，是本课重点。 （3）本题考查“针对顺序提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查结合句子体会人物形象。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2026巧手小达人班会 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取顺序、细节描写、针对顺序提问、想象、人物形象 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关巩固内容与人物：第（2）题练“动作描写好处”，第（5）题落实形象分析。 第二关 · 能力提升 练习三：神话里的“神奇办法”（同主题·真实实践） 语文课要求找一找：神话里都用哪些“神奇办法”解决大难题。我先从《女娲补天》里找：五彩石补天、龟足撑天、芦灰堵缝，办法一个接一个。同桌补充：“女娲还会求雨神熄火呢！”老师点头：“会找办法，就摸到神话的门了。” 2026年，学校建了“妙想画廊”，每幅画都是一个“神奇办法”：石变浆、龟变柱、灰变塞。我们班那面墙，贴满了“××能××”的小卡片，风一吹像在飞。我想，读神话和读普通故事不一样：普通故事讲“遇到了什么”，神话讲“用什么神奇办法解决”。 观察日记里我写：“女娲把灾难，变成了一次次动手。”妈妈把这句话抄在冰箱贴上。小雅说，她最爱的办法是“芦灰堵缝”：“小草的灰，竟能挡住洪水，多巧。”我想，写观察和读神话是一样的：都要找“办法”——景物怎么变，困难怎么破。 放学后，我把“办法卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这神话，比我年轻时听的还热闹。”那一刻我懂了：一个民族的智慧，原来都藏在“怎么解决”里。班长笑着说，会找“办法”的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每幅画廊画配了声音：熔炼声、斩龟声、堵缝声，像给神话配了BGM。我想，神话最厉害的，是让“难”的事都“有法子”了。原来，感受神奇想象，就是去数一数：这篇神话里，藏了几个“妙办法”。 【思路】(1) 作者是按什么思路找神话里的“神奇办法”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通故事讲遇到什么，神话讲用什么办法解决”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么神话里的办法都这么奇”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“画廊里石变浆、龟变柱、灰变塞”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读神话最重要的是什么？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：按“找办法/找解决”的思路，关键词是“补、撑、堵、用什么神奇办法解决”。 （2）示例：运用了对比（普通故事 vs 神话），好处是一眼点出神话“神奇办法”的特点，鲜明好记。 （3）示例：可提“作者为什么用‘奇办法’而不用‘普通办法’来讲神话？”——都针对写法。 （4）示例：我仿佛看到五彩石在火里化成金浆，巨龟翻身为柱，芦灰像雪铺满地缝，整座画廊像在施法。 （5）示例：读神话最重要的是“感受神奇想象”——去数故事里藏了几个“妙办法”，像短文说的，摸到神话的门。 【解析】 （1）本题考查理清阅读思路与找关键词。 （2）本题考查对比写法的辨识与好处。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈读神话的要点，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（找神奇办法）+ 2026校园妙想画廊 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】阅读思路、对比写法、针对写法提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把课文读法用到真实阅读：用“找办法”感受神奇。第（3）题继续练写法提问。 练习四：女娲的形象（同主题·真实实践） 语文课要求体会：女娲到底是个怎样的人。我先从句子找：“女娲难过极了，决心把天补上”，看出她善良、有同情心。再看动作：找石、熔炼、补天、斩龟、堵缝，看出她勇敢、不怕难、做到底。 2025年，社区志愿者帮独居老人修水管，妈妈说：“他们就像女娲，默默补生活的洞。”我们班那本“榜样册”，贴满了这样的故事：谁为别人多走一步，谁就离女娲近一点。我想，女娲最打动人的，不是神力，而是把别人的难，当成自己的事。 同桌说，他最喜欢的词是“决心”：“有决心，才肯动手。”我想，写观察和读神话是一样的：都要看“为了谁”——景物为谁美，人物为谁拼。放学后，我把“女娲语录”读给奶奶听，奶奶说：“你这女神，比我年轻时听的还暖。” 那一刻我懂了：一个民族的温柔，原来都藏在“守护别人”里。班长笑着说，会看“为了谁”的孩子，读人一定不浅。小宇给女娲画了光环，说“善良的人，本来就发光”。 我想，神话最厉害的，是让“远”的神，活成了“近”的人。原来，体会人物形象，就是去问一问：他做的每件事，究竟为了谁。小雅说，她每次读神话，都要先问“为了谁”，才读得懂。 回家我把“为了谁”三个字写在书签上，夹进神话本第一页。 【内容】(1) 从哪些句子可以看出女娲“善良、有同情心”？用原句说说。 【写法】(2) 作者通过一连串动作写女娲，用了什么写法？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么女娲肯为百姓拼命”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“女娲端盆补天、百姓安居”时，你仿佛看到了什么？ 【感悟】(5) 读了短文，你体会到女娲怎样的精神？联系生活说一说。 【答案】 （1）示例：从“女娲难过极了，决心把天补上”看出她善良、有同情心，把百姓的难放在心上。 （2）示例：运用了动作描写（找、熔、补、斩、堵），把女娲的勇敢与坚持写得具体可感，人物形象立得住。 （3）示例：可提“从女娲舍身补天，我们学到什么对待他人的态度？”——都针对启示。 （4）示例：我仿佛看到女神补好蓝天，百姓回到家园，孩子追着蝴蝶跑，世界又安稳又明亮。 （5）示例：体会到善良、勇敢、甘于奉献的精神；像社区志愿者默默补生活的洞，也是把别人难当自己事。 【解析】 （1）本题考查提取表现人物善良的句子，从原句找。 （2）本题考查动作描写的辨识与好处，是本课重点。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查体会精神并联系生活。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（体会女娲形象）+ 2025社区志愿者 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】提取句子、动作描写、针对启示提问、想象、精神感悟 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关做写法迁移：把“动作写人”作为范例。第（3）题区分三类问题，落实单元策略。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“三要素”概括《女娲补天》 学习“把握主要内容”，我们要学会用起因、经过、结果三要素。第一找起因：故事为什么发生？如“天塌地陷，百姓受难”。第二找经过：主人公做了什么？如“找石补天、斩龟撑天、芦灰堵缝”。 第三找结果：最后怎样了？如“天补好，百姓安居”。把三要素连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2025年，一款“故事三色卡”在小学生中流行：黄卡记起因、蓝卡记经过、绿卡记结果。 我们班用三色卡重读《女娲补天》，贴了满满一墙。老师夸：“会分要素，再长的神话也读得短。”我也试着给《盘古开天地》提了三个问题：为什么开？怎么开？开完怎样？ 一一作答后，我发现“经过”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结局才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把故事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇神话都这样读。妈妈笑：“你这哪是读神话，是当小导演拆情节。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画个问号，蓝卡画个箭头，绿卡画个句号。 我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。 【理解】(1) 阅读中提到的“三要素”指哪三个？各举《女娲补天》一例。 【写法】(2) 黄卡（起因）、蓝卡（经过）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《女娲补天》提一个“针对主要内容”的问题吗？（提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么”） 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“分要素概括”对读神话有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三要素——起因（天塌地陷，百姓受难）、经过（找石补天、斩龟撑天、芦灰堵缝）、结果（天补好，安居乐业）。 （2）示例：好处是能分清自己是在看“开头、中间还是结尾”，让概括更有条理、不遗漏，不会乱读。 （3）示例：可提“故事先讲天塌地陷，再讲女娲补天，最后讲百姓安居，这顺序能换吗？”——都针对主要内容。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满黄蓝绿的小卡片，像一片彩色的叶子，每片都写着一个情节，热闹又清楚。 （5）示例：分要素能让我们读得更清：不光知道“讲了啥”，还懂“怎么讲、为何这样讲”。像短文说的，说短了才叫真读懂。 【解析】 （1）本题考查理解“三要素”内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移阅读策略。 （3）本题考查“针对主要内容提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈分要素概括对读神话的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（故事三色卡分类法）+ 2025小学生三色卡 （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】三要素概括、分类学法、针对主要内容提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拔高：把单元“把握主要内容”策略显性化、卡片化。第（3）题练主要内容提问，第（5）题总结价值。 练习六：小练笔·写一位“守护者” 神话都教我们：伟大的人，往往为了别人，做到底。你身边有没有这样“守护者”？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 她不声不响，却把我们的操场补平了。 B. 开学前，校工王阿姨第一个到，把坑洼的跑道填平。C. 放学后，她又留下来，帮我们修好最后一扇歪门。D. 慢慢地，我学着像她一样“多做一点”，心里也暖了。 E. 我忽然觉得，认真的她，原来也会照亮我们。正确的顺序应该是：先写阿姨到校，再写她修跑道，接着写操场平了，最后写认真的身影照亮我们。如果让你写一位守护者，你会怎么写？试试用一句比喻，把他写出来。 写完后，我把它贴进“我的榜样”本子，同桌说“像神话里的女娲”。现在写人，不光要写他做了什么，还要写他做了几步、为了谁——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，王阿姨的背影轻轻摇，像在跟我们说晚安。 我想，盘古撑天、女娲补天、精卫填海，大概都是想写：再平凡的人，也值得被记住。下次再写人，我一定先想好“他为什么了不起”，再动笔写“他做了什么”。班长笑着说，会写“坚持”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见操场的灯，偷偷给每位同学盖了层光当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写王阿姨“把坑洼的跑道填平”，这里运用了什么写法写出人物的认真？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会照亮我们”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你身边的守护者像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了女娲的“善良与奉献”，你觉得写人物最该抓住哪两点？和同学说说。 【答案】 （1）正确顺序：B → C → A → E → D（或 B、C、A、E、D）。 （2）示例：运用了细节描写（填平跑道），生动写出王阿姨认真负责的样子，以小见大，真切感人。 （3）示例：可提“从阿姨默默的付出中，我们学到什么对待他人的态度？”——都针对启示提问。 （4）示例：我的奶奶像一盏不灭的台灯，每天天不亮就亮在厨房里，用热粥把我一天的困意轻轻烘干。 （5）示例：最该抓住两点：①写清他“做了什么、做了几步”（用细节）；②写出他“为了谁”（精神品质）。像女娲教我们的。 【解析】 （1）本题考查理清并排列写人的顺序（到校→修整→感悟）。 （2）本题考查细节描写的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分三类问题。 （4）本题考查想象写话，用比喻写人物，落实写法。 （5）本题考查读写结合，总结“善良+奉献”的写人写法，回扣课文学法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（读写结合小练笔）+ 写“守护者” （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】排列顺序、细节描写、针对启示提问、想象写话、写法总结 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关落到写：先用排序巩固顺序，再用比喻写话练笔，最后总结课文给的写人写法（善良+奉献）。 【趣味延伸】 小锦囊：读神话三步法——理情节、感神奇、品人物 第一步理情节：问“起因经过结果是什么”，用三要素把故事读短。 第二步感神奇：问“用了什么神奇办法”，圈出不可能却很妙的变化。 第三步品人物：问“他做了几步、为了谁”，读出形象与精神。 口诀：情节神奇人物三步走，神话在你眼里就活了。 老师说，会读神话的孩子，笔下的人物总比别人多一层光。 我把这句话抄在神话本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢品”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小导演，翻开书就先拆情节。 我想，读神话和看星星一样，眼睛亮了，故事就活了。 放学路上，我忍不住又看了一回天上的云，竟觉得像女娲呼出的气。 班长说，神话本越读越厚，我们的想象也越变越宽。 夜里我梦见自己变成那位补天的女神，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯为别人想的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《女娲补天》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【参考答案】 参考答案：问题——故事先讲天塌地陷，再讲女娲找石补天、斩龟撑天、芦灰堵缝，最后讲百姓安居乐业，主要内容怎么用三句话概括？回答——先写天破地陷百姓受难（起因），接着写女娲补天救世（经过），最后写天补好百姓安居（结果）。这正是“把握主要内容”里“起因—经过—结果”的妙处。 【课堂总结】 一、故事的三要素 ✓ 《女娲补天》：起因（天塌地陷）→ 经过（补天撑天堵缝）→ 结果（安居乐业）。 方法：用“先……接着……最后……”把三要素连起来，就是主要内容。 二、神奇想象 ✓ 夸张与变化：五彩石变浆、龟足变柱、芦灰变塞。 读法：圈出“用什么补、怎么补”，把不可能的事画下来。 三、人物形象 ✓ 女娲：善良、勇敢、甘于奉献（难过即补天，样样自己扛）。 答题：人物形象 = 做了什么 + 怎么做的 + 为了谁。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲故事不会概括——对策：用三要素读短。 失分点二：找不出神奇办法——对策：圈“用什么补”，数妙法。 失分点三：人物精神脱离句子——对策：从文中行为出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $