阅读理解 9 爬山虎的脚 专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 小学四年级语文阅读专项，以“连续细致观察”为核心，构建“四步法”方法体系，实现从课文理解到观察写作的迁移，发展语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |情境导入与目标|1情境+4目标|真实案例激发兴趣，明确观察三要素（样子/动作/变化）|从生活现象到学习目标，培养观察意识| |知识梳理与例文|3考点+1精讲|连续观察四步法（看/动/变/序），动词拆分法（触/巴/拉/贴）|从观察维度到方法提炼，构建逻辑框架| |阅读理解练习|6练习（3关）|基础巩固（课内要素）、能力提升（对比/日记）、拓展挑战（观察清单/练笔）|从课内到生活，从理解到表达，分层递进| |趣味延伸与总结|1锦囊+4总结|四步法口诀，失分点对策（动词细化/顺序梳理）|方法固化与迁移应用，提升审美创造与思维能力|

爬山虎的脚 四年级 · 上册 · 第三单元 · 课文配套阅读题型（连续观察） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“连续细致观察”阅读策略编写） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 7 【情境导入】 你一定在墙上见过那种绿油油的“地毯”——一片片叶子顺着墙往上爬，风一吹哗哗响。作家叶圣陶爷爷为了写它，趴在墙边看了好几个月，连那细细的“脚”怎么抓墙都看明白了。今天，我们也学着用“连续的眼睛”看一种植物，看谁看得最细。 【学习目标】 • 默读课文，了解爬山虎的脚的样子、怎么爬、变化, 体会作者连续细致的观察。 • 学习用准确的动词写观察：如触、巴、拉、贴, 把过程写清楚。 • 梳理爬山虎脚生长的先后顺序, 能按顺序说出“脚”从长出到枯萎的变化。 • 迁移写法：选择一种植物，用“连续观察+准确用词”写一段观察笔记。 核心素养：本单元以“连续观察”阅读策略为主线，在细致观察植物、记录生长变化、体会准确用词的过程中发展思维能力；在朗读、复述与口语表达中提升语言运用素养；在感受自然之趣与作者耐心中培育审美创造。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据统编版四上《爬山虎的脚》教学目标原创 （2）【难度】★★ （3）【知识点】连续观察、准确用词、生长顺序、动词链 （4）【场景】目标 （5）【环节名称】学习目标 （6）【接课时长】5分钟 （7）【教学建议】先明确“连续细致观察”是本课核心；重点抓动词链（触→巴→拉→贴），为单元观察策略打底。 【知识梳理】 本课的观察导向：看样子（脚长哪）→ 看动作（怎么爬）→ 看变化（嫩红到灰色） 考点一：准确用词——把“爬”写具体 作者不用“爬”，而用一连串动词触、巴、拉、贴：脚触墙，细丝巴住，嫩茎拉一把，紧贴在墙上。 方法：观察动作时，把一个大动作拆成几个小动词，一步步写。 好处：读者像看慢镜头，清楚知道“脚”怎么一点点趴上墙。 考点二：看变化——按先后顺序写 脚的成长有顺序：嫩红的小圆片 → 长大变嫩绿 → 枯萎变成灰色。 作者还写了整株：新叶嫩红，不几天嫩绿，铺得均匀。 答题角度：找表示顺序的词（先、不几天、后来），就能理清变化过程。 考点三：连续观察——看很久才看得到 连续观察：作者不是看一眼，而是看了好几个月，才写出脚的变化。 为什么值得？因为“脚怎么爬、怎么变”急不得，要一天天记。 写法迁移：写观察日记，也要连记几天，把“今天和昨天的不同”写下来。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据《爬山虎的脚》重难点原创梳理 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】准确动词、生长顺序、连续观察 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】用“看样子→看动作→看变化”三步串全课；重点讲动词链，给学生可套用的观察模板。 【例文精讲】 例文精讲：《爬山虎的脚》怎么爬（节选） 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。2025年，一所小学在科学园种了爬山虎，让孩子们每周量一次“脚”的位置。孩子们发现：周一脚在第三块砖，周五已经爬到第五块——和课文写的“一脚一脚往上爬”一模一样。 老师说，叶圣陶要是看见这面墙，一定也会记进观察本。我想，读这段，不只是学“爬”，更是学怎么把看不见的细丝看真切。妈妈教我一个办法：观察时先画一张“脚的样子”，再标动词。 我试着画了，竟把“触、巴、拉、贴”四步都画出来了。同桌说，他最喜欢“像蛟龙的爪子”，因为把小脚写得很神气。我忽然懂了：会观察的人，连一根细丝都能写成故事。 问题：爬山虎的脚是怎么爬上墙的？请用文中的动词，按顺序把过程说清楚。作者为什么能把这么细的东西写明白？ 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段（统编版四上《爬山虎的脚》节选） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】连续观察、动词链、准确表达、想象 （4）【场景】例文 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】先让学生标出动词（触→巴→拉→贴），串成“爬”的过程；重点讲“连续观察”怎么读——找时间、找变化。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《爬山虎的脚》的样子（课内语段） 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的，这就是爬山虎的脚。 2025年秋天，我们班在走廊种了爬山虎，每人认领一根茎观察。小宇趴在墙边看了半天，说：“它的脚真像蜗牛的触角，一翘一翘的。”老师让我们用放大镜看，细丝果然是嫩红的，顶端圆圆的小片。 我把它画在观察本上，标了“茎、柄、细丝、小圆片”四个词。妈妈看了说：“你这画，比课文还清楚。”我偷偷乐了。回家后，我又去阳台看绿萝的“气根”，发现和爬山虎的脚有点像，都是抓东西的。 爸爸笑着说，植物为了往上长，个个都有“小手”。我想，作者最厉害的不是会写，而是肯“凑近看”。写作业时，我也开始先观察再下笔，发现连铅笔屑都好看。 班长说，观察本用久了，眼睛会变尖，看什么都比别人多一层。我信了——因为昨天我竟看出细丝“顶端的圆片会张开”。原来“连续观察”，连一根细丝都能看出名堂。 小雅说，她每次观察植物，都要先画一张“样子图”，再标出动词，才不会被细碎的部分弄晕。班长说，会盯着细丝看的人，连铅笔屑落在图上都觉得是一幅小画。 【内容】(1) 爬山虎的脚长在哪里？它是什么样子的？用文中话说说。 【修辞】(2) 文中把细丝比作“蜗牛的触角”，运用了什么修辞手法？好处？ 【提问】(3) 针对“细丝为什么是嫩红的”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“细丝像蜗牛的触角”时，你仿佛看到了什么？ 【摘抄】(5) 从短文中摘抄一句你最喜欢的话，并说说理由。 【答案】 （1）示例：脚长在茎上长叶柄地方的反面，是枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角，嫩红，顶端有小圆片。 （2）示例：运用了比喻，把细丝比作蜗牛的触角，生动写出细丝细小、弯弯的可爱样子，让“脚”看得见。 （3）示例：可提“嫩红的细丝和嫩红的新叶有什么关系？”——都针对内容（颜色来源）。 （4）示例：我仿佛看到一根绿茎上，伸出几根细细的红丝，弯弯翘翘像小蜗牛的触角，正悄悄探向墙壁。 （5）示例：我喜欢“每根细丝像蜗牛的触角”。比喻新鲜又贴切，把看不见的细脚写活了，让我一下子就看见了。 【解析】 （1）本题考查提取脚的位置与样子，从原句找。 （2）本题考查比喻的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对内容提问”围绕现象提问题。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查摘抄积累与简单赏析。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段（脚的样子）+ 2025校园观察 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取信息、比喻、针对内容提问、想象、摘抄 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关打基础：第（2）题练“比喻好处”，第（3）题落实内容提问；第（5）题落实摘抄。 练习二：《爬山虎的脚》怎么爬（课内语段） 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 2026年春天，科学老师让我们用慢镜头拍“脚爬墙”。视频里，细丝先“触”到墙，头上张开小圆片“巴”住，接着细丝一弯，把茎“拉”过去“贴”牢。小红惊呼：“和它写的一模一样，像在演慢动作！”老师点头：“这就是准动词。” 我想，作者一定看了很多遍，才把“触、巴、拉、贴”四个动作分这么清。同桌却问：“为什么不写‘爬’？”老师说：“‘爬’太粗，四个动词才细。”我忽然觉得，观察不只是用眼睛，还要会“拆动作”。 回家我把书桌从窗边移到墙角，竟发现原来那盆花一直被晒蔫了。爸爸说，这叫“换个角度，真相就出来了”。我把四步画成小漫画，贴进“动词本”，妈妈说是她见过最细的作业。 班长说，动词用准了，作文就像放了慢镜头，别人看得清清楚楚。我信了——因为昨天我写“猫跳上桌”，改成了“猫弓背、蹬腿、落爪”，老师给了星。原来准确用词，竟是从“细看”里长出来的。 小雅说，她每次写动作，都要先把“爬”这样的大动作拆成触、巴、拉、贴一串小动词，才写得像课文里的慢镜头。 【顺序】(1) 爬山虎的脚是怎么爬上墙的？用文中的动词按顺序说说。 【写法】(2) 文中用“触、巴、拉、贴”一连串动词写“爬”，这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“细丝为什么会从直变弯”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“嫩茎被拉一把紧贴在墙上”时，你仿佛看到了什么？ 【感悟】(5) 读了短文，你体会到作者怎样的观察态度？ 【答案】 （1）示例：脚触墙→头上变圆片巴住墙→细丝弯曲→把嫩茎拉一把→使茎紧贴墙。动词顺序：触、巴、拉、贴。 （2）示例：用一连串准确动词，把“爬”拆成慢镜头，清楚写出脚一步步上墙的过程，具体又生动，不空洞。 （3）示例：可提“细丝变弯是用什么力气把茎拉过去的？”——都针对内容（动作原因）。 （4）示例：我仿佛看到一根细丝悄悄弯下腰，把嫩绿的茎轻轻拽向墙面，像小手一拉，茎就服帖地贴住了。 （5）示例：体会到作者连续、细致、耐心的观察态度，以及用准确动词把细节写清楚的追求。 【解析】 （1）本题考查梳理动词顺序（触→巴→拉→贴）及生长过程。 （2）本题考查针对写法提问（动词链）及其好处，是本课重点。 （3）本题考查“针对内容提问”围绕动作提问题。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查体会作者的观察态度。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段（怎么爬）+ 2026慢镜头观察 （2）【难度】★★ （3）【知识点】动词顺序、准确用词、针对内容提问、想象、体会态度 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关巩固动词链：第（2）题练“动词好处”，第（3）题继续练内容提问。 第二关 · 能力提升 练习三：校园里的爬山虎（对比观察） 我们学校的西墙和东墙都种了爬山虎，可样子不太一样。西墙向阳，叶子更绿更密，脚也爬得快，两周就上到窗台。东墙背阴，叶子偏黄，脚爬得慢，一个月才到半墙，还掉了几片叶。 科学老师让我们做“南北墙对比卡”：左边记西墙，右边记东墙。小雅写：“西墙热闹，东墙安静。”老师批了“会对比观察”。我想，叶圣陶要是来我校，大概也会两头都看，再比出不同。 同桌却说：“那到底哪面好？”老师说：“各有各的好，向阳长得快，背阴更耐看。”我忽然懂了：观察不一定只看一处，会“两处对比”也是一种本事。回家看妹妹和弟弟养的豆苗，我也学老师：一盆多晒，一盆少晒，比出高矮。 妈妈笑：“你这是把课文用到生活里了。”我想，如果我是那面东墙的爬山虎，我愿慢慢爬，把每片叶子都看清楚。班长说，写作文也这样：把两样东西对比着写，读者一下就明白。 2026年，校园评比“最美绿墙”，西墙因密、东墙因静，双双入选。我忽然觉得，对比观察能让平平的墙都说出道理来。原来“看两处比一比”，也是连续观察的一招。 小雅说，她每次写对比，都要先在纸上列清两处各自的好处与短处，才敢下笔说哪面墙更讨喜。 【内容】(1) 西墙和东墙的爬山虎有什么不同？从文中找词句说说。 【写法】(2) 作者把西墙和东墙的爬山虎对比着写，用了什么观察方法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么背阴的爬山虎爬得慢”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“西墙绿密、东墙偏黄”时，你仿佛看到了什么画面？ 【感悟】(5) 读了短文，你同意“各有各的好”吗？联系生活说一说。 【答案】 （1）示例：西墙向阳，叶更绿更密、脚爬得快（两周到窗台）；东墙背阴，叶偏黄、脚爬得慢（一月才半墙，还落叶）。不同在“阳光多少”。 （2）示例：用了对比观察（两处摆一起比）。好处是一眼看出各自特点，突出“各有各的好”，说理清楚。 （3）示例：可提“阳光少为什么会影响爬山虎爬墙的速度？”——都针对内容（现象原因）。 （4）示例：我仿佛看到两面墙，一面绿油油密得像毯，一面稀稀拉拉泛着黄，风一过，东墙的叶子轻轻发抖。 （5）示例：同意。生活中有人快、有人慢，各有所长；就像两面墙的爬山虎，不必比快慢，会看长处才是真本事。 【解析】 （1）本题考查对比提取两墙爬山虎的不同，从文中找。 （2）本题考查对比观察（写法）及其好处，是本课重点。 （3）本题考查“针对内容提问”围绕现象提问题。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查体会启示，联系生活谈看法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（校园两墙对比）+ 2026最美绿墙评比 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】对比观察、对比写法、针对内容提问、想象、启示感悟 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关做写法迁移：把“对比”作为观察范例。第（3）题练内容提问，第（5）题联系生活。 练习四：观察日记·阳台绿萝（真实实践） 科学课要求写“连续观察”日记，我选了阳台的绿萝。第一天，它只有三片新叶，卷卷的像小拳头。第二天，新叶张开一点，边缘透出嫩绿，像刚睡醒的手指。 第三天，叶子全展开，绿得发亮，还冒出一段气根，往土里钻。我把三天的变化画成一张“绿萝生长卡”，老师贴在教室后墙。2026年，学校建了“植物观察角”，每天由值日生记一种植物的变化。 我们班那本记录册，已经写了两月：哪天绿萝长气根，哪天吊兰抽了匍匐茎。我想，叶圣陶写《爬山虎的脚》前，大概也这样连看了好些天。观察日记里我写：“绿萝不说话，可它每天长一点，就是在告诉我——慢慢来，会好的。” 妈妈把这句话抄在冰箱贴上，说比考一百分还让她高兴。同桌小宇后来也写豆苗，他给豆苗起名“第五粒”，纪念课文里那株豆苗。我想，写观察和读课文是一样的：都要耐心，都盼着那点绿。 放学后，我把生长卡读给奶奶听，奶奶说：“你这绿萝，比我年轻时种的还精神。”那一刻我懂了：一根藤的伸展，原来也能写成一篇清亮的作文。小雅说，她每次写观察日记，都要先画一张生长卡把日期标清楚，才敢动笔写绿萝那一点一点的变化。 【顺序】(1) 作者是按什么顺序观察绿萝的？从文中找表示时间变化的词。 【修辞】(2) 文中画线句把新叶比作“刚睡醒的手指”，运用了什么修辞手法？好处？ 【提问】(3) 针对“绿萝为什么会长出气根”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“叶子全展开、绿得发亮”时，你仿佛看到了什么？ 【感悟】(5) 读了短文，你体会到作者怎样的思想感情？ 【答案】 （1）示例：按时间顺序。从“第一天、第二天、第三天”等词可看出绿萝生长的过程。 （2）示例：运用了比喻，把张开的新叶比作刚睡醒的手指，生动写出新叶娇嫩、慢慢舒展的可爱样子，画面感强。 （3）示例：可提“气根钻进土里对绿萝有什么用？”——都针对内容（现象原因）。 （4）示例：我仿佛看到几片心形的绿叶完全展开，表面泛着油亮的光，一段白嫩的气根悄悄探向泥土，安静又充满劲。 （5）示例：体会到作者对绿萝生长的好奇与喜爱，对耐心观察、记录生命成长的感动，以及对课文观察法的温暖共鸣。 【解析】 （1）本题考查观察顺序（时间变化）及找时间词。 （2）本题考查比喻的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对内容提问”围绕现象提问题。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查体会作者的思想感情。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（绿萝观察记）+ 2026校园植物角 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】时间顺序、比喻、针对内容提问、想象、体会感情 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把课文读法用到真实观察：用时间顺序写变化，用比喻写好看。第（3）题继续练内容提问。 第三关 · 拓展挑战 练习五：观察清单·给植物提四个“观察点” 学习“连续细致观察”，我们要学会从四个点观察植物。第一看样子：问“它长什么样？”如“枝状细丝像触角”。第二看动作：问“它怎么动？”如“触、巴、拉、贴”。 第三看变化：问“它怎么变？”如“嫩红→嫩绿→灰色”。第四看顺序：问“先什么后什么？”如“先长脚，后爬墙”。把四个点都用上，观察就又细又全，写出来的话也活了。 2025年，一款“植物四色卡”在小学生中流行：红卡记样子、黄卡记动作、绿卡记变化、蓝卡记顺序。我们班用四色卡重读《爬山虎的脚》，贴了满满一墙。老师夸：“会分点观察，读文就进了一步。” 我也试着给窗外的梧桐提了四个问题：样子——叶像手掌吗？动作——风过怎么摆？变化——一天天落吗？顺序——先黄后落吗？一一作答后，我发现“动作”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为能看出生命在走”。 我想，观察不是看一眼，而是换个法子多看几眼——看细了，才叫会看。放学后，我把四张卡夹在书里，决定以后每篇课文都这样看。妈妈笑：“你这哪是读文，是当小侦探查植物。” 小雅说，她每次读文，都要先分好红黄绿蓝四色卡，才读得出作者藏在字里的四个观察点。 【理解】(1) 阅读中提到的“四个观察点”指哪四个？各举文中一例。 【写法】(2) 红卡（样子）、黄卡（动作）、绿卡（变化）、蓝卡（顺序）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《爬山虎的脚》提一个“针对观察点”的问题吗？（提示：可问“作者怎么写出脚爬墙的动作”） 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满四色观察卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“分点观察”对读文有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：四个点——看样子（如“细丝像触角”）、看动作（如“触、巴、拉、贴”）、看变化（如“嫩红→嫩绿→灰”）、看顺序（如“先长脚后爬墙”）。 （2）示例：好处是能分清自己是在“看样子、看动作、看变化还是看顺序”，让观察更有条理、更有深度，不会乱看。 （3）示例：可提“作者用了哪些动词写出脚爬墙的动作？”——都针对观察点（动作）。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满红黄绿蓝的小卡片，像一片彩色的叶子，每片都写一个观察问题，热闹又认真。 （5）示例：分点能让我们读得更细：不光知道“写了什么”，还懂“怎么观察、为什么这样写”。像短文说的，看细了才叫会看。 【解析】 （1）本题考查理解“四个观察点”的内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移观察策略。 （3）本题考查“针对观察点提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈分点观察对读文的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（植物四色卡分类法）+ 2025小学生观察卡 （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】四个观察点、分类学法、针对观察点提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拔高：把单元“连续观察”策略显性化、卡片化。第（3）题练观察点提问，第（5）题总结价值。 练习六：小练笔·写一种会“爬”或会“变”的植物 课文里，爬山虎的脚会“爬”，叶子会“变”。你观察过哪种植物的动作或变化？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 它不声不响，却让我的书架多了片绿。 B. 去年春天，我在书架旁种了一盆绿萝，垂下的藤像绿色的小瀑布。C. 起风了，藤轻轻晃，新叶也跟着点着头，像在打招呼。D. 慢慢地，我学着像它一样“慢慢长”，性子也静了。 E. 我忽然觉得，安静的绿，原来也会陪我长大。正确的顺序应该是：先写种下绿萝，再写它陪我晃风，接着写我学它“慢慢长”，最后写安静的绿陪人长大。如果让你写一种植物，你会怎么写？试试用一个比喻句，把它写出来。 写完后，我把它贴进“我的植物朋友”本子，同桌说“像课文里的爬山虎”。现在写植物，不光要写样子，还要写它怎么“动”或怎么“变”——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，绿萝的影子轻轻摇，像在跟我说晚安。 我想，叶圣陶写爬山虎，大概也是想写：再小的生命，也值得看很久。下次再写状物，我一定先想好“它怎么变”，再动笔写“它长什么样”。班长笑着说，会写“变”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见书架的绿萝，偷偷给我盖了片叶子当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【修辞】(2) 短文写绿萝“垂下的藤像绿色的小瀑布”，运用了什么修辞手法？好处？ 【提问】(3) 针对“安静的绿为什么会陪人长大”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你观察过的植物像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了《爬山虎的脚》的“连续观察”，你觉得写植物最该抓住哪两点？和同学说说。 【答案】 （1）正确顺序：B → C → D → A → E（或 B、C、D、A、E）。 （2）示例：运用了比喻，把垂下的绿萝藤比作绿色小瀑布，生动写出藤长、垂顺、绿得淌下来的样子，画面感强。 （3）示例：可提“从植物安静的生长中，我们学到什么生活的态度？”——这是针对启示提问。 （4）示例：我家窗台的吊兰像一道绿色的喷泉，叶子从盆里向外洒开，轻轻拂过我的书本，像在替我翻页。 （5）示例：最该抓住两点：①写清植物“长什么样、怎么动”（用比喻写生动）；②写出它怎么“变”（连续观察）。像课文教我们的。 【解析】 （1）本题考查理清并排列写植物的顺序（种下→陪伴→感悟）。 （2）本题考查比喻修辞的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分三类问题。 （4）本题考查想象写话，用比喻写植物，落实写法。 （5）本题考查读写结合，总结“样子+变化”的观察写法，回扣课文学法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（读写结合小练笔）+ 写“观察过的植物” （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】排列顺序、比喻、针对启示提问、想象写话、写法总结 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关落到写：先用排序巩固顺序，再用比喻写话练笔，最后总结课文给的写法（样子+变化）。实现从读到写的闭环。 【趣味延伸】 小锦囊：连续细致观察四步法——看样子、看动作、看变化、看顺序 第一步看样子：问“它长什么样”，用准词写出（枝状、嫩红、小圆片）。 第二步看动作：问“它怎么动”，拆成动词（触、巴、拉、贴）。 第三步看变化：问“它怎么变”，找时间词写不同。 第四步看顺序：问“先什么后什么”，把过程排清楚。 口诀：样子动作变化顺序四步走，植物在你笔下就活了。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢看”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小记者，走到哪儿都先睁大眼睛。 我想，写作文和读诗一样，眼睛尖了，话就活了。 放学路上，我忍不住又看了一回天边的云，果然又变了样。 班长说，观察本越写越厚，我们的眼睛也越变越亮。 夜里我梦见自己变成那只小虫，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯蹲下来看的人，才能发现别人看不见的小秘密。 小宇把观察卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 老师说，会观察的孩子，笔下的景物总比别人多一层意思。 我把这句话抄在观察本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢看”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小记者，走到哪儿都先睁大眼睛。 小练笔：用上面的四步法，就《爬山虎的脚》提一个“针对观察点”的问题，并试着答一答。提示：可问“作者用了哪些准确动词写出脚爬墙的动作？” 【参考答案】 参考答案：问题——作者用了哪些准确动词写出脚爬墙的动作？回答——用了“触、巴、拉、贴”一连串动词，把“爬”拆成慢镜头，清楚写出脚一步步上墙的过程，这正是“连续细致观察”中“准确用词”的妙处。 【课堂总结】 一、爬山虎的脚 ✓ 样子：茎上枝状细丝，像蜗牛的触角，嫩红。 动作：触墙 → 巴住 → 拉一把 → 贴紧（动词链）。 变化：嫩红小圆片 → 嫩绿 → 灰色（枯萎）。 二、连续观察四法 ✓ 看样子：先问“长什么样”，用词写具体。 看动作：拆成小动词，一步步写。 看变化：找时间词，写出不同。 看顺序：先什么后什么，排清楚。 三、写法与道理 ✓ 准确动词：触、巴、拉、贴，把过程写活。 比喻：细丝像触角、像蛟龙爪，写清样子。 道理：耐心连续地看，平凡的植物也藏着大学问。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：动词太粗（只写“爬”）——对策：拆成触、巴、拉、贴。 失分点二：不写变化顺序——对策：找时间词排先后。 失分点三：道理脱离课文——对策：从“脚怎么爬”出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课文配套阅读 · 学生专用 爬山虎的脚 四年级 · 上册 · 第三单元 · 课文配套阅读题型（连续观察） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“连续细致观察”阅读策略编写） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 7 【情境导入】 你一定在墙上见过那种绿油油的“地毯”——一片片叶子顺着墙往上爬，风一吹哗哗响。作家叶圣陶爷爷为了写它，趴在墙边看了好几个月，连那细细的“脚”怎么抓墙都看明白了。今天，我们也学着用“连续的眼睛”看一种植物，看谁看得最细。 【学习目标】 • 默读课文，了解爬山虎的脚的样子、怎么爬、变化, 体会作者连续细致的观察。 • 学习用准确的动词写观察：如触、巴、拉、贴, 把过程写清楚。 • 梳理爬山虎脚生长的先后顺序, 能按顺序说出“脚”从长出到枯萎的变化。 • 迁移写法：选择一种植物，用“连续观察+准确用词”写一段观察笔记。 核心素养：本单元以“连续观察”阅读策略为主线，在细致观察植物、记录生长变化、体会准确用词的过程中发展思维能力；在朗读、复述与口语表达中提升语言运用素养；在感受自然之趣与作者耐心中培育审美创造。 【知识梳理】 本课的观察导向：看样子（脚长哪）→ 看动作（怎么爬）→ 看变化（嫩红到灰色） 考点一：准确用词——把“爬”写具体 作者不用“爬”，而用一连串动词触、巴、拉、贴：脚触墙，细丝巴住，嫩茎拉一把，紧贴在墙上。 方法：观察动作时，把一个大动作拆成几个小动词，一步步写。 好处：读者像看慢镜头，清楚知道“脚”怎么一点点趴上墙。 考点二：看变化——按先后顺序写 脚的成长有顺序：嫩红的小圆片 → 长大变嫩绿 → 枯萎变成灰色。 作者还写了整株：新叶嫩红，不几天嫩绿，铺得均匀。 答题角度：找表示顺序的词（先、不几天、后来），就能理清变化过程。 考点三：连续观察——看很久才看得到 连续观察：作者不是看一眼，而是看了好几个月，才写出脚的变化。 为什么值得？因为“脚怎么爬、怎么变”急不得，要一天天记。 写法迁移：写观察日记，也要连记几天，把“今天和昨天的不同”写下来。 【例文精讲】 例文精讲：《爬山虎的脚》怎么爬（节选） 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。2025年，一所小学在科学园种了爬山虎，让孩子们每周量一次“脚”的位置。孩子们发现：周一脚在第三块砖，周五已经爬到第五块——和课文写的“一脚一脚往上爬”一模一样。 老师说，叶圣陶要是看见这面墙，一定也会记进观察本。我想，读这段，不只是学“爬”，更是学怎么把看不见的细丝看真切。妈妈教我一个办法：观察时先画一张“脚的样子”，再标动词。 我试着画了，竟把“触、巴、拉、贴”四步都画出来了。同桌说，他最喜欢“像蛟龙的爪子”，因为把小脚写得很神气。我忽然懂了：会观察的人，连一根细丝都能写成故事。 问题：爬山虎的脚是怎么爬上墙的？请用文中的动词，按顺序把过程说清楚。作者为什么能把这么细的东西写明白？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《爬山虎的脚》的样子（课内语段） 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的，这就是爬山虎的脚。 2025年秋天，我们班在走廊种了爬山虎，每人认领一根茎观察。小宇趴在墙边看了半天，说：“它的脚真像蜗牛的触角，一翘一翘的。”老师让我们用放大镜看，细丝果然是嫩红的，顶端圆圆的小片。 我把它画在观察本上，标了“茎、柄、细丝、小圆片”四个词。妈妈看了说：“你这画，比课文还清楚。”我偷偷乐了。回家后，我又去阳台看绿萝的“气根”，发现和爬山虎的脚有点像，都是抓东西的。 爸爸笑着说，植物为了往上长，个个都有“小手”。我想，作者最厉害的不是会写，而是肯“凑近看”。写作业时，我也开始先观察再下笔，发现连铅笔屑都好看。 班长说，观察本用久了，眼睛会变尖，看什么都比别人多一层。我信了——因为昨天我竟看出细丝“顶端的圆片会张开”。原来“连续观察”，连一根细丝都能看出名堂。 小雅说，她每次观察植物，都要先画一张“样子图”，再标出动词，才不会被细碎的部分弄晕。班长说，会盯着细丝看的人，连铅笔屑落在图上都觉得是一幅小画。 【内容】(1) 爬山虎的脚长在哪里？它是什么样子的？用文中话说说。 【修辞】(2) 文中把细丝比作“蜗牛的触角”，运用了什么修辞手法？好处？ 【提问】(3) 针对“细丝为什么是嫩红的”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“细丝像蜗牛的触角”时，你仿佛看到了什么？ 【摘抄】(5) 从短文中摘抄一句你最喜欢的话，并说说理由。 练习二：《爬山虎的脚》怎么爬（课内语段） 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 2026年春天，科学老师让我们用慢镜头拍“脚爬墙”。视频里，细丝先“触”到墙，头上张开小圆片“巴”住，接着细丝一弯，把茎“拉”过去“贴”牢。小红惊呼：“和它写的一模一样，像在演慢动作！”老师点头：“这就是准动词。” 我想，作者一定看了很多遍，才把“触、巴、拉、贴”四个动作分这么清。同桌却问：“为什么不写‘爬’？”老师说：“‘爬’太粗，四个动词才细。”我忽然觉得，观察不只是用眼睛，还要会“拆动作”。 回家我把书桌从窗边移到墙角，竟发现原来那盆花一直被晒蔫了。爸爸说，这叫“换个角度，真相就出来了”。我把四步画成小漫画，贴进“动词本”，妈妈说是她见过最细的作业。 班长说，动词用准了，作文就像放了慢镜头，别人看得清清楚楚。我信了——因为昨天我写“猫跳上桌”，改成了“猫弓背、蹬腿、落爪”，老师给了星。原来准确用词，竟是从“细看”里长出来的。 小雅说，她每次写动作，都要先把“爬”这样的大动作拆成触、巴、拉、贴一串小动词，才写得像课文里的慢镜头。 【顺序】(1) 爬山虎的脚是怎么爬上墙的？用文中的动词按顺序说说。 【写法】(2) 文中用“触、巴、拉、贴”一连串动词写“爬”，这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“细丝为什么会从直变弯”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“嫩茎被拉一把紧贴在墙上”时，你仿佛看到了什么？ 【感悟】(5) 读了短文，你体会到作者怎样的观察态度？ 第二关 · 能力提升 练习三：校园里的爬山虎（对比观察） 我们学校的西墙和东墙都种了爬山虎，可样子不太一样。西墙向阳，叶子更绿更密，脚也爬得快，两周就上到窗台。东墙背阴，叶子偏黄，脚爬得慢，一个月才到半墙，还掉了几片叶。 科学老师让我们做“南北墙对比卡”：左边记西墙，右边记东墙。小雅写：“西墙热闹，东墙安静。”老师批了“会对比观察”。我想，叶圣陶要是来我校，大概也会两头都看，再比出不同。 同桌却说：“那到底哪面好？”老师说：“各有各的好，向阳长得快，背阴更耐看。”我忽然懂了：观察不一定只看一处，会“两处对比”也是一种本事。回家看妹妹和弟弟养的豆苗，我也学老师：一盆多晒，一盆少晒，比出高矮。 妈妈笑：“你这是把课文用到生活里了。”我想，如果我是那面东墙的爬山虎，我愿慢慢爬，把每片叶子都看清楚。班长说，写作文也这样：把两样东西对比着写，读者一下就明白。 2026年，校园评比“最美绿墙”，西墙因密、东墙因静，双双入选。我忽然觉得，对比观察能让平平的墙都说出道理来。原来“看两处比一比”，也是连续观察的一招。 小雅说，她每次写对比，都要先在纸上列清两处各自的好处与短处，才敢下笔说哪面墙更讨喜。 【内容】(1) 西墙和东墙的爬山虎有什么不同？从文中找词句说说。 【写法】(2) 作者把西墙和东墙的爬山虎对比着写，用了什么观察方法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么背阴的爬山虎爬得慢”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“西墙绿密、东墙偏黄”时，你仿佛看到了什么画面？ 【感悟】(5) 读了短文，你同意“各有各的好”吗？联系生活说一说。 练习四：观察日记·阳台绿萝（真实实践） 科学课要求写“连续观察”日记，我选了阳台的绿萝。第一天，它只有三片新叶，卷卷的像小拳头。第二天，新叶张开一点，边缘透出嫩绿，像刚睡醒的手指。 第三天，叶子全展开，绿得发亮，还冒出一段气根，往土里钻。我把三天的变化画成一张“绿萝生长卡”，老师贴在教室后墙。2026年，学校建了“植物观察角”，每天由值日生记一种植物的变化。 我们班那本记录册，已经写了两月：哪天绿萝长气根，哪天吊兰抽了匍匐茎。我想，叶圣陶写《爬山虎的脚》前，大概也这样连看了好些天。观察日记里我写：“绿萝不说话，可它每天长一点，就是在告诉我——慢慢来，会好的。” 妈妈把这句话抄在冰箱贴上，说比考一百分还让她高兴。同桌小宇后来也写豆苗，他给豆苗起名“第五粒”，纪念课文里那株豆苗。我想，写观察和读课文是一样的：都要耐心，都盼着那点绿。 放学后，我把生长卡读给奶奶听，奶奶说：“你这绿萝，比我年轻时种的还精神。”那一刻我懂了：一根藤的伸展，原来也能写成一篇清亮的作文。小雅说，她每次写观察日记，都要先画一张生长卡把日期标清楚，才敢动笔写绿萝那一点一点的变化。 【顺序】(1) 作者是按什么顺序观察绿萝的？从文中找表示时间变化的词。 【修辞】(2) 文中画线句把新叶比作“刚睡醒的手指”，运用了什么修辞手法？好处？ 【提问】(3) 针对“绿萝为什么会长出气根”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“叶子全展开、绿得发亮”时，你仿佛看到了什么？ 【感悟】(5) 读了短文，你体会到作者怎样的思想感情？ 第三关 · 拓展挑战 练习五：观察清单·给植物提四个“观察点” 学习“连续细致观察”，我们要学会从四个点观察植物。第一看样子：问“它长什么样？”如“枝状细丝像触角”。第二看动作：问“它怎么动？”如“触、巴、拉、贴”。 第三看变化：问“它怎么变？”如“嫩红→嫩绿→灰色”。第四看顺序：问“先什么后什么？”如“先长脚，后爬墙”。把四个点都用上，观察就又细又全，写出来的话也活了。 2025年，一款“植物四色卡”在小学生中流行：红卡记样子、黄卡记动作、绿卡记变化、蓝卡记顺序。我们班用四色卡重读《爬山虎的脚》，贴了满满一墙。老师夸：“会分点观察，读文就进了一步。” 我也试着给窗外的梧桐提了四个问题：样子——叶像手掌吗？动作——风过怎么摆？变化——一天天落吗？顺序——先黄后落吗？一一作答后，我发现“动作”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为能看出生命在走”。 我想，观察不是看一眼，而是换个法子多看几眼——看细了，才叫会看。放学后，我把四张卡夹在书里，决定以后每篇课文都这样看。妈妈笑：“你这哪是读文，是当小侦探查植物。” 小雅说，她每次读文，都要先分好红黄绿蓝四色卡，才读得出作者藏在字里的四个观察点。 【理解】(1) 阅读中提到的“四个观察点”指哪四个？各举文中一例。 【写法】(2) 红卡（样子）、黄卡（动作）、绿卡（变化）、蓝卡（顺序）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《爬山虎的脚》提一个“针对观察点”的问题吗？（提示：可问“作者怎么写出脚爬墙的动作”） 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满四色观察卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“分点观察”对读文有什么帮助？结合短文说说。 练习六：小练笔·写一种会“爬”或会“变”的植物 课文里，爬山虎的脚会“爬”，叶子会“变”。你观察过哪种植物的动作或变化？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 它不声不响，却让我的书架多了片绿。 B. 去年春天，我在书架旁种了一盆绿萝，垂下的藤像绿色的小瀑布。C. 起风了，藤轻轻晃，新叶也跟着点着头，像在打招呼。D. 慢慢地，我学着像它一样“慢慢长”，性子也静了。 E. 我忽然觉得，安静的绿，原来也会陪我长大。正确的顺序应该是：先写种下绿萝，再写它陪我晃风，接着写我学它“慢慢长”，最后写安静的绿陪人长大。如果让你写一种植物，你会怎么写？试试用一个比喻句，把它写出来。 写完后，我把它贴进“我的植物朋友”本子，同桌说“像课文里的爬山虎”。现在写植物，不光要写样子，还要写它怎么“动”或怎么“变”——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，绿萝的影子轻轻摇，像在跟我说晚安。 我想，叶圣陶写爬山虎，大概也是想写：再小的生命，也值得看很久。下次再写状物，我一定先想好“它怎么变”，再动笔写“它长什么样”。班长笑着说，会写“变”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见书架的绿萝，偷偷给我盖了片叶子当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【修辞】(2) 短文写绿萝“垂下的藤像绿色的小瀑布”，运用了什么修辞手法？好处？ 【提问】(3) 针对“安静的绿为什么会陪人长大”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你观察过的植物像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了《爬山虎的脚》的“连续观察”，你觉得写植物最该抓住哪两点？和同学说说。 【趣味延伸】 小锦囊：连续细致观察四步法——看样子、看动作、看变化、看顺序 第一步看样子：问“它长什么样”，用准词写出（枝状、嫩红、小圆片）。 第二步看动作：问“它怎么动”，拆成动词（触、巴、拉、贴）。 第三步看变化：问“它怎么变”，找时间词写不同。 第四步看顺序：问“先什么后什么”，把过程排清楚。 口诀：样子动作变化顺序四步走，植物在你笔下就活了。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢看”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小记者，走到哪儿都先睁大眼睛。 我想，写作文和读诗一样，眼睛尖了，话就活了。 放学路上，我忍不住又看了一回天边的云，果然又变了样。 班长说，观察本越写越厚，我们的眼睛也越变越亮。 夜里我梦见自己变成那只小虫，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯蹲下来看的人，才能发现别人看不见的小秘密。 小宇把观察卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 老师说，会观察的孩子，笔下的景物总比别人多一层意思。 我把这句话抄在观察本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢看”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小记者，走到哪儿都先睁大眼睛。 小练笔：用上面的四步法，就《爬山虎的脚》提一个“针对观察点”的问题，并试着答一答。提示：可问“作者用了哪些准确动词写出脚爬墙的动作？” 【课堂总结】 一、爬山虎的脚 ✓ 样子：茎上枝状细丝，像蜗牛的触角，嫩红。 动作：触墙 → 巴住 → 拉一把 → 贴紧（动词链）。 变化：嫩红小圆片 → 嫩绿 → 灰色（枯萎）。 二、连续观察四法 ✓ 看样子：先问“长什么样”，用词写具体。 看动作：拆成小动词，一步步写。 看变化：找时间词，写出不同。 看顺序：先什么后什么，排清楚。 三、写法与道理 ✓ 准确动词：触、巴、拉、贴，把过程写活。 比喻：细丝像触角、像蛟龙爪，写清样子。 道理：耐心连续地看，平凡的植物也藏着大学问。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：动词太粗（只写“爬”）——对策：拆成触、巴、拉、贴。 失分点二：不写变化顺序——对策：找时间词排先后。 失分点三：道理脱离课文——对策：从“脚怎么爬”出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $