阅读理解 8 古诗三首 专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以“连续观察”为核心，通过“看颜色、看变化、看对比”三步法，构建“方法-例文-分层练习”的系统性训练，培养观察思维与语言表达能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3个考点（颜色/位置/对比）|颜色观察抓特征词、位置观察换角度、对比观察比长短|从单篇古诗观察方法到综合策略，形成“具体→抽象”认知链条| |例文精讲|《暮江吟》解析|连续观察记录时间变化（残阳→新月）|结合真实案例（晚霞观察课），实现方法具象化| |阅读理解练习|6篇（基础2/能力2/拓展2）|基础巩固抓内容理解、能力提升练写法迁移、拓展挑战综合应用|从课内到生活，难度递进，覆盖“理解-应用-创造”思维层级| |趣味延伸|1个三步法锦囊|颜色/变化/对比观察口诀化|提炼可迁移的观察工具，强化思维能力| |课堂总结|4点核心（角度/方法/写法/失分点）|常见失分点对策（如对比需写两面）|整合知识与方法，形成完整认知闭环|

课文配套阅读 · 学生专用 古诗三首 四年级 · 上册 · 第三单元 · 课文配套阅读题型（连续观察） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“连续观察”阅读策略编写） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 3 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 5 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 8 【情境导入】 生活里你一定观察过傍晚的天空：放学时还是金灿灿的，写完作业抬头，天已经变成深蓝，还挂了一弯月牙。诗人白居易、苏轼、卢梅坡也是这样，盯着景物看了又看，才写出流传千年的诗。今天，我们也学着用“观察的眼睛”读这三首诗，看谁看得的发现最多。 【学习目标】 • 朗读、背诵三首古诗，边读边想象诗中的画面，体会诗人细致的观察与准确的表达。 • 学习《暮江吟》：抓住江景的颜色（瑟瑟、红）与光的变化（残阳→新月），感受从傍晚到夜晚的连续观察。 • 学习《题西林壁》：明白位置不同，看到的样子就不同，联系生活体会“当局者迷”的道理。 • 学习《雪梅》：通过对比（梅香雪白）体会“各有千秋”，学习用对比的方法写观察。 核心素养：本单元以“连续观察”阅读策略为主线，在细致观察景物、比较不同角度、记录变化的过程中发展思维能力；在朗读、背诵与口语表达中提升语言运用素养；在体会诗句意境与诗人情怀中培育审美创造。 【知识梳理】 本课的观察导向：看颜色（暮江吟）→ 看位置（题西林壁）→ 看对比（雪梅） 考点一：看颜色——把景物写得看得见 《暮江吟》写半江瑟瑟半江红：夕阳下，江水一半碧绿、一半艳红，观察者抓住了颜色的变化。 方法：观察时先问“它是什么颜色？”再用词写下来，如“红、绿、金、白”。 词语替换：把“红”换成“艳红、火红”，把“绿”换成“碧绿、瑟瑟”，画面就更具体。 考点二：看位置——换个地方看就不一样 《题西林壁》写横看成岭侧成峰：正面看是山岭，侧面看是山峰，位置一变，样子就变。 道理：人处在事情当中，往往看不清全貌，这叫“当局者迷”。 答题角度：作者用“换位置看”的观察法，告诉我们看问题要全面，不能只看一面。 考点三：看对比——把两样东西放一起比 《雪梅》写梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香：梅不如雪白，雪不如梅香，各有长短。 对比：把梅和雪摆在一起比，谁好谁差一眼就清楚，这叫“各有千秋”。 写法迁移：写观察时，也可以把两样东西对比着写，如“月季红，茉莉白；月季香浓，茉莉香淡”。 【例文精讲】 例文精讲：《暮江吟》（白居易）节选与意译 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。诗人站在江边，从傍晚一直看到入夜，把江景的变化看了个遍。 夕阳西下，最后的阳光“铺”在江面上，江水一半碧绿、一半被染红。到了初三的夜晚，草叶上的露珠像珍珠，天边的弯月像一张小弓。观察者先看“颜色”（瑟瑟、红），再看“光的变化”（残阳→新月），一连看了两个时段。 这就是“连续观察”：不急着走，盯着一处景物，看它一点点变。2025年，一所小学开展“江边晚霞观察课”，孩子们用手机拍下同一段江面，从五点到六点半。他们发现，五点半的江是“全红”，六点是“半红半绿”，六点半已“全暗带金边”——和白居易写的一模一样。 老师说，白居易要是有一部手机，大概也会这样连拍。我想，读这首诗，不只是背句子，更是学怎么“慢慢看”。妈妈教我一个办法：观察时先记颜色，再记变化，最后写一句“它变了”。 我试着用这办法看阳台的云，竟也看出“先白后粉再灰”三层变化。同桌说，他最喜欢“露似真珠月似弓”，因为把小东西写得很贵气。我忽然懂了：会观察的人，连露珠和弯月都能看成宝贝。 问题：这首诗中，诗人观察了江面哪两个时段？分别抓住了什么颜色？作者用“连续观察”写出了什么变化？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《暮江吟》的色彩观察（课内语段） 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。诗人白居易傍晚来到江边，先看见夕阳把江水染成一半绿、一半红。 他没急着走，一直待到夜里，又看见草叶上的露珠亮得像珍珠，弯弯的月芽像一张小弓。2025年秋天，我们班也去江边“追晚霞”，每人带一张观察卡。五点十分，江面是“全红”；五点四十，靠近岸的地方变绿了；六点，只剩远处一道金边。 小宇在卡上写：“红退绿进，像有人在调色。”老师夸他会抓颜色。我也学着写：“先红后绿，最后全暗，只剩一点金。”回家后，我把观察卡贴进“自然笔记”，妈妈说是她见过最认真的作业。 爸爸笑着说，白居易写这首诗，大概也像我们一样，搬了个小凳子坐在江边。我想，诗人最厉害的不是会写，而是肯“看很久”。写作业时，我也开始先观察再下笔，发现连铅笔屑都好看。 班长说，观察卡用久了，眼睛会变尖，看什么都比别人多一层。我信了——因为昨天我竟看出晚霞“先橙后紫再灰”三层颜色。原来“连续观察”不只是方法，还是一种耐心。 小雅说，她每次看晚霞，都要先在本子上记颜色、再记变化，才不会被漂亮的云晃花了眼。 【内容】(1) 诗中写了江面哪两种颜色？用文中的词说说。 【写法】(2) “半江瑟瑟半江红”中，“瑟瑟”写出了江水怎样的特点？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“露似真珠月似弓”这个比喻，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“露珠像珍珠、弯月像小弓”时，你仿佛看到了什么画面？ 【背诵】(5) 按课文填空：可怜九月初三夜，（ ）。 练习二：《题西林壁》的位置观察（课内语段） 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼站在庐山脚下，正面看是连绵的山岭，侧面看却成了陡峭的山峰。 他再往远走、往高站，庐山的样子又不一样——原来位置一换，看见的就不同。2026年春天，学校组织“庐山研学”，我们真的去数了看山的角度。在山脚拍一张，是“岭”；转到侧面拍一张，是“峰”；坐缆车上去俯拍，又是一片绿海。 小雅说：“同一座山，我拍了八张都不重样。”老师点头：“这就是位置观察。”可是苏轼最后叹气：人就在山里，反而认不清山的真样子。我想，这不光说山，也说人——自己做的事，常常要旁人提醒才看得清。 妈妈讲过一个故事：我练琴总嫌难，可邻居阿姨说“你进步可大了”，因为我身在事中看不清。同桌却不服：“那我下棋总输，是不是也在山里？”老师笑：“对，跳出来看才有用。”我忽然觉得，观察不只是用眼睛，还要会“换地方看”。 回家我把书桌从窗边移到墙角，竟发现原来那盆花一直被晒蔫了。爸爸说，这叫“换个角度，真相就出来了”。原来古诗里，藏着这么管用的一招。 小雅说，她每次读这首诗，都要先问自己“我从哪个位置看”，才读得进庐山的心思。 【内容】(1) 诗人从哪些位置看庐山？看到的样子有什么不同？ 【启示】(2) “不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我们什么道理？ 【提问】(3) 针对“为什么身在山中反而看不清全貌”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“横看是岭、侧看是峰”时，你仿佛看到了怎样的庐山？ 【摘抄】(5) 从短文中摘抄一句你最喜欢的话，并说说理由。 第二关 · 能力提升 练习三：《雪梅》的对比观察（课内语段） 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。卢梅坡看着梅花和雪，谁也不肯认输：雪比梅白，梅比雪香。 诗人不急着判谁赢，而是把两样东西摆在一起比，比出“各有长短”。2025年冬天，校园里下了第一场雪，正好梅树也开了。科学老师让我们做“梅雪对比卡”：左边画雪，写“白、凉、无声”；右边画梅，写“香、粉、有生命”。 小红写：“雪白得干净，梅香得热闹，我都爱。”老师批了“会对比”。我想，诗人也是这么比的——不偏袒谁，公平地看两家好处。同桌却说：“那到底谁赢？”老师说：“都赢，因为各有千秋。” 我忽然懂了：观察不一定非要分高下，会“比出不同”也是一种本事。回家看妹妹和弟弟吵架，我也学诗人：妹妹嘴快，弟弟手巧，各有长处。妈妈笑：“你这是把古诗用到生活里了。” 我想，如果我是那场雪，我愿做“衬托梅香的白”；如果我是那枝梅，我愿做“点亮雪的香”。班长说，写作文也这样：把两样东西对比着写，读者一下就明白。原来“对比观察”，能让平平常常的景物都说出道理来。 小雅说，她每次写对比，都要先在纸上列清两样的好处，才敢下笔说谁更讨喜。同桌说，他以前写对比只会写“一个好一个不好”，现在学会先列好处再比短，作文一下就长了。 【内容】(1) 诗中梅和雪各有什么长处和短处？用原句说说。 【写法】(2) 作者把梅和雪放在一起比，用了什么观察方法？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么诗人说梅雪各有千秋”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“梅雪争春、各不相让”时，你仿佛看到了什么画面？ 【感悟】(5) 读了短文，你同意“各有千秋”吗？联系生活说一说。 练习四：《晚霞观察记》（同主题·真实实践） 语文课要求写“连续观察”日记，我选了小区的晚霞。第一天十七点，天是淡淡的粉，云像撒了糖。第二天十七点二十，粉变成了橙，云边镶了一道金线，像被点燃。 第三天十七点四十，橙退成紫，最后整个天成了深蓝，星星冒了头。我把三天的变化画成一张“晚霞色卡”，老师贴在教室后墙。2026年，学校建了“天空观察站”，每天放学由值日生记天气和云色。 我们班那本记录册，已经写了满满两月：哪天有鱼鳞云，哪天晚霞特别红。我想，白居易写《暮江吟》前，大概也这样连看了好几个傍晚。观察日记里我写：“晚霞不说话，可它每天换衣裳，就是在告诉我——时间在走。” 妈妈把这句话抄在冰箱贴上，说比考一百分还让她高兴。同桌小宇后来也写云，他给云起了名：“棉花云”“鲤鱼肉云”“火烧云”。我想，写观察和读古诗是一样的：都要耐心，都盼着那点变化。 放学后，我把色卡读给奶奶听，奶奶说：“你这晚霞，比我年轻时看的还讲究。”那一刻我懂了：一片天的变色，原来也能写成一篇清亮的作文。小雅说，她每次写观察日记，都要先画一张色卡标时间，才敢动笔写那点变化。 【顺序】(1) 作者是按什么顺序观察晚霞的？从文中找表示时间变化的词。 【修辞】(2) 文中画线句把云边比作“镶了一道金线”，运用了什么修辞手法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么晚霞会从粉变橙再变紫”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“天成了深蓝、星星冒了头”时，你仿佛看到了什么？ 【感悟】(5) 读了短文，你体会到作者怎样的思想感情？ 第三关 · 拓展挑战 练习五：观察清单·给景物提三个“观察角度” 学习“连续观察”，我们要学会从三个角度观察景物。第一看颜色：问“它是什么颜色？”如“半江瑟瑟半江红”。第二看变化：问“它怎么变？”如“残阳退去，新月升起”。 第三看对比：问“和谁比？”如“梅雪比白也比香”。把三个角度都用上，观察就又细又全，写出来的话也活了。2025年，一款“观察三色卡”在小学生中流行：红卡记颜色、黄卡记变化、蓝卡记对比。 我们班用三色卡重读《古诗三首》，贴了满满一墙。老师夸：“会分角度观察，读诗就进了一步。”我也试着给窗外的梧桐提了三个问题：颜色——叶子黄了吗？变化——一天天落了吗？对比——和枫叶谁更红？ 一一作答后，我发现“对比”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢蓝卡，“因为能比出不一样”。我想，观察不是看一眼，而是换个法子多看几眼——看细了，才叫会看。 放学后，我把红黄蓝三张卡夹在书里，决定以后每首诗都这样看。妈妈笑：“你这哪是读诗，是当小侦探查景物。”我说，对呀，会“查”景物，才说明真读懂了诗里的眼睛。 小雅说，她每次读古诗，都要先分好红黄蓝三色卡，才读得出诗人藏的角度。同桌说，他以前读诗只盯字面，现在先分三色卡，连“半江红”都能说出观察的门道。 【理解】(1) 阅读中提到的“三个观察角度”指哪三个？各举诗中一例。 【写法】(2) 红卡（颜色）、黄卡（变化）、蓝卡（对比）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《题西林壁》提一个“针对观察角度”的问题吗？（提示：可问“作者从哪些位置看庐山”） 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满红黄蓝观察卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“分角度观察”对读诗有什么帮助？结合短文说说。 练习六：小练笔·写一处你观察过的景物 三首诗都教我们：观察要细，写要活。你观察过哪处景物？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 它不声不响，却让我的窗台多了点生气。 B. 去年秋天，我在阳台种了一盆小雏菊，黄灿灿的像小太阳。C. 起风了，它晃了晃，却又站稳了，像在跟我点头。D. 慢慢地，我学着像它一样“慢慢开”，心情也亮了。 E. 我忽然觉得，安静的黄，原来也会陪我长大。正确的顺序应该是：先写种下雏菊，再写它陪我晃风，接着写我学它“慢慢开”，最后写安静的黄陪人长大。如果让你写一处景物，你会怎么写？试试用一个比喻句，把它写出来。 写完后，我把它贴进“我的景物朋友”本子，同桌说“像诗里的晚霞”。现在写景物，不光要写样子，还要写它怎么“变”——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，雏菊的影子轻轻摇，像在跟我说晚安。 我想，白居易写江、苏轼写山、卢梅坡写梅雪，大概都是想写：再小的景物，也值得看很久。下次再写状物，我一定先想好“它怎么变”，再动笔写“它长什么样”。班长笑着说，会写“变”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见阳台的雏菊，偷偷给我盖了片叶子当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【修辞】(2) 短文写雏菊“黄灿灿的像小太阳”，这里把雏菊比作小太阳，运用了什么修辞手法？好处？ 【提问】(3) 针对“安静的黄为什么会陪人长大”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你观察过的景物像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了三首诗的“连续观察”，你觉得写景物最该抓住哪两点？和同学说说。 【趣味延伸】 小锦囊：连续观察三步法——看颜色、看变化、看对比 第一步看颜色：问“它是什么颜色”，用准词写出（瑟瑟、红、白、香）。 第二步看变化：问“它怎么变”，找时间词，写出从早到晚的不同。 第三步看对比：问“和谁比”，把两样摆一起，比出各自长短。 口诀：颜色变化对比三步走，景物在你眼里就活了。 老师说，会观察的孩子，笔下的景物总比别人多一层意思。 我把这句话抄在观察本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢看”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小记者，走到哪儿都先睁大眼睛。 我想，写作文和读诗一样，眼睛尖了，话就活了。 放学路上，我忍不住又看了一回天边的云，果然又变了样。 班长说，观察本越写越厚，我们的眼睛也越变越亮。 夜里我梦见自己变成那只小虫，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯蹲下来看的人，才能发现别人看不见的小秘密。 小宇把观察卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 老师说，会观察的孩子，笔下的景物总比别人多一层意思。 我把这句话抄在观察本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 小练笔：用上面的三步法，就《题西林壁》提一个“针对观察角度”的问题，并试着答一答。提示：可问“作者从哪些位置看庐山，看到的样子有何不同？” 【课堂总结】 一、三首诗的观察角度 ✓ 《暮江吟》：看颜色（瑟瑟、红）+ 看变化（残阳→新月）。 《题西林壁》：看位置（横岭侧峰，远近高低各不同）。 《雪梅》：看对比（梅香雪白，各有千秋）。 二、连续观察三法 ✓ 看颜色：先问“什么颜色”，用词写具体。 看变化：找时间词，写出从早到晚的不同。 看对比：把两样摆一起，比出长短。 三、写法与道理 ✓ 比喻：露似真珠、月似弓，把小景物写活。 对比：梅雪互比，说理清楚又有趣。 道理：看问题要全面（当局者迷），待人要容人短长（各有千秋）。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只记颜色不记变化——对策：找时间词写“它变了”。 失分点二：对比只说一面——对策：两样都写，比出长短。 失分点三：道理脱离诗句——对策：从诗里景与事出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 古诗三首 四年级 · 上册 · 第三单元 · 课文配套阅读题型（连续观察） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“连续观察”阅读策略编写） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 3 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 5 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 8 【情境导入】 生活里你一定观察过傍晚的天空：放学时还是金灿灿的，写完作业抬头，天已经变成深蓝，还挂了一弯月牙。诗人白居易、苏轼、卢梅坡也是这样，盯着景物看了又看，才写出流传千年的诗。今天，我们也学着用“观察的眼睛”读这三首诗，看谁看得的发现最多。 【学习目标】 • 朗读、背诵三首古诗，边读边想象诗中的画面，体会诗人细致的观察与准确的表达。 • 学习《暮江吟》：抓住江景的颜色（瑟瑟、红）与光的变化（残阳→新月），感受从傍晚到夜晚的连续观察。 • 学习《题西林壁》：明白位置不同，看到的样子就不同，联系生活体会“当局者迷”的道理。 • 学习《雪梅》：通过对比（梅香雪白）体会“各有千秋”，学习用对比的方法写观察。 核心素养：本单元以“连续观察”阅读策略为主线，在细致观察景物、比较不同角度、记录变化的过程中发展思维能力；在朗读、背诵与口语表达中提升语言运用素养；在体会诗句意境与诗人情怀中培育审美创造。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据统编版四上《古诗三首》教学目标原创 （2）【难度】★★ （3）【知识点】连续观察、抓特点、对比写法、想象画面 （4）【场景】目标 （5）【环节名称】学习目标 （6）【接课时长】5分钟 （7）【教学建议】先点明“观察”是本课核心策略；三首诗分别从颜色、位置、对比三个角度教观察，为单元后续课文打底。 【知识梳理】 本课的观察导向：看颜色（暮江吟）→ 看位置（题西林壁）→ 看对比（雪梅） 考点一：看颜色——把景物写得看得见 《暮江吟》写半江瑟瑟半江红：夕阳下，江水一半碧绿、一半艳红，观察者抓住了颜色的变化。 方法：观察时先问“它是什么颜色？”再用词写下来，如“红、绿、金、白”。 词语替换：把“红”换成“艳红、火红”，把“绿”换成“碧绿、瑟瑟”，画面就更具体。 考点二：看位置——换个地方看就不一样 《题西林壁》写横看成岭侧成峰：正面看是山岭，侧面看是山峰，位置一变，样子就变。 道理：人处在事情当中，往往看不清全貌，这叫“当局者迷”。 答题角度：作者用“换位置看”的观察法，告诉我们看问题要全面，不能只看一面。 考点三：看对比——把两样东西放一起比 《雪梅》写梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香：梅不如雪白，雪不如梅香，各有长短。 对比：把梅和雪摆在一起比，谁好谁差一眼就清楚，这叫“各有千秋”。 写法迁移：写观察时，也可以把两样东西对比着写，如“月季红，茉莉白；月季香浓，茉莉香淡”。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据《古诗三首》重难点原创梳理 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】观察三法（颜色/位置/对比）、抓特点、对比写法 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】用“看颜色→看位置→看对比”三步串全诗；重点讲“对比观察”怎么写，给学生可套用的观察模板。 【例文精讲】 例文精讲：《暮江吟》（白居易）节选与意译 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。诗人站在江边，从傍晚一直看到入夜，把江景的变化看了个遍。 夕阳西下，最后的阳光“铺”在江面上，江水一半碧绿、一半被染红。到了初三的夜晚，草叶上的露珠像珍珠，天边的弯月像一张小弓。观察者先看“颜色”（瑟瑟、红），再看“光的变化”（残阳→新月），一连看了两个时段。 这就是“连续观察”：不急着走，盯着一处景物，看它一点点变。2025年，一所小学开展“江边晚霞观察课”，孩子们用手机拍下同一段江面，从五点到六点半。他们发现，五点半的江是“全红”，六点是“半红半绿”，六点半已“全暗带金边”——和白居易写的一模一样。 老师说，白居易要是有一部手机，大概也会这样连拍。我想，读这首诗，不只是背句子，更是学怎么“慢慢看”。妈妈教我一个办法：观察时先记颜色，再记变化，最后写一句“它变了”。 我试着用这办法看阳台的云，竟也看出“先白后粉再灰”三层变化。同桌说，他最喜欢“露似真珠月似弓”，因为把小东西写得很贵气。我忽然懂了：会观察的人，连露珠和弯月都能看成宝贝。 问题：这首诗中，诗人观察了江面哪两个时段？分别抓住了什么颜色？作者用“连续观察”写出了什么变化？ 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原诗（统编版四上《暮江吟》）+ 意译与赏析 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】连续观察、抓颜色、光的变化、想象画面 （4）【场景】例文 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】先让学生标出诗人观察的时段与颜色；重点讲“连续观察”怎么读——找时间词，看变化。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《暮江吟》的色彩观察（课内语段） 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。诗人白居易傍晚来到江边，先看见夕阳把江水染成一半绿、一半红。 他没急着走，一直待到夜里，又看见草叶上的露珠亮得像珍珠，弯弯的月芽像一张小弓。2025年秋天，我们班也去江边“追晚霞”，每人带一张观察卡。五点十分，江面是“全红”；五点四十，靠近岸的地方变绿了；六点，只剩远处一道金边。 小宇在卡上写：“红退绿进，像有人在调色。”老师夸他会抓颜色。我也学着写：“先红后绿，最后全暗，只剩一点金。”回家后，我把观察卡贴进“自然笔记”，妈妈说是她见过最认真的作业。 爸爸笑着说，白居易写这首诗，大概也像我们一样，搬了个小凳子坐在江边。我想，诗人最厉害的不是会写，而是肯“看很久”。写作业时，我也开始先观察再下笔，发现连铅笔屑都好看。 班长说，观察卡用久了，眼睛会变尖，看什么都比别人多一层。我信了——因为昨天我竟看出晚霞“先橙后紫再灰”三层颜色。原来“连续观察”不只是方法，还是一种耐心。 小雅说，她每次看晚霞，都要先在本子上记颜色、再记变化，才不会被漂亮的云晃花了眼。 【内容】(1) 诗中写了江面哪两种颜色？用文中的词说说。 【写法】(2) “半江瑟瑟半江红”中，“瑟瑟”写出了江水怎样的特点？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“露似真珠月似弓”这个比喻，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“露珠像珍珠、弯月像小弓”时，你仿佛看到了什么画面？ 【背诵】(5) 按课文填空：可怜九月初三夜，（ ）。 【答案】 （1）示例：写了“瑟瑟”（碧绿）和“红”（艳红）两种颜色，对应“半江瑟瑟半江红”。 （2）示例：“瑟瑟”写出江水碧绿、未被夕阳照到的清冷样子；与前半的“红”形成对比，让江面颜色更分明、更有画面感。 （3）示例：可提“作者为什么把露珠比作珍珠、把月芽比作弓？”——这是针对写法（比喻）提问。 （4）示例：我仿佛看到秋夜的草地上，一颗颗露珠泛着银光像小珍珠，天边一弯新月细长如弓，安静又清亮，美得舍不得眨眼。 （5）露似真珠月似弓。 【解析】 （1）本题考查提取诗中颜色词，从原句直接找。 （2）本题考查通过关键词体会景物特点与表达效果（颜色对比）。 （3）本题考查“针对写法提问”的策略，围绕比喻提合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面，把文字变画面。 （5）本题考查诗句积累与背诵，按原文填空。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原诗 + 2025校园晚霞观察课 （2）【难度】★★ （3）【知识点】抓颜色、关键词体会、针对写法提问、想象、背诵 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关打基础：第（2）题练“关键词好处”，第（3）题落实写法提问；第（5）题落实背诵。 练习二：《题西林壁》的位置观察（课内语段） 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼站在庐山脚下，正面看是连绵的山岭，侧面看却成了陡峭的山峰。 他再往远走、往高站，庐山的样子又不一样——原来位置一换，看见的就不同。2026年春天，学校组织“庐山研学”，我们真的去数了看山的角度。在山脚拍一张，是“岭”；转到侧面拍一张，是“峰”；坐缆车上去俯拍，又是一片绿海。 小雅说：“同一座山，我拍了八张都不重样。”老师点头：“这就是位置观察。”可是苏轼最后叹气：人就在山里，反而认不清山的真样子。我想，这不光说山，也说人——自己做的事，常常要旁人提醒才看得清。 妈妈讲过一个故事：我练琴总嫌难，可邻居阿姨说“你进步可大了”，因为我身在事中看不清。同桌却不服：“那我下棋总输，是不是也在山里？”老师笑：“对，跳出来看才有用。”我忽然觉得，观察不只是用眼睛，还要会“换地方看”。 回家我把书桌从窗边移到墙角，竟发现原来那盆花一直被晒蔫了。爸爸说，这叫“换个角度，真相就出来了”。原来古诗里，藏着这么管用的一招。 小雅说，她每次读这首诗，都要先问自己“我从哪个位置看”，才读得进庐山的心思。 【内容】(1) 诗人从哪些位置看庐山？看到的样子有什么不同？ 【启示】(2) “不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我们什么道理？ 【提问】(3) 针对“为什么身在山中反而看不清全貌”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“横看是岭、侧看是峰”时，你仿佛看到了怎样的庐山？ 【摘抄】(5) 从短文中摘抄一句你最喜欢的话，并说说理由。 【答案】 （1）示例：从横（正面）、侧（侧面）、远、近、高、低等位置看；正面是“岭”，侧面是“峰”，远近高低“各不同”。 （2）示例：告诉我们“当局者迷”——人处在事情当中，往往看不清全貌，要换个位置、跳出来才能看得全面。 （3）示例：可提“从这首诗，我们学到用什么态度看问题？”——这是针对启示提问。 （4）示例：我仿佛看到一座大山，正面望去是平缓的山梁，侧身一转却成尖尖的山峰，移步换景，怎么看都不重样。 （5）示例：我喜欢“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。它用看山讲道理，提醒我看问题要全面，不能只站自己这边。 【解析】 （1）本题考查提取观察位置与对应景象，从原句找。 （2）本题考查体会诗句道理（启示），联系“当局者迷”。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分内容/写法/启示。 （4）本题考查边读边想象画面与方位变化。 （5）本题考查摘抄积累与简单赏析。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原诗 + 2026庐山研学 （2）【难度】★★ （3）【知识点】位置观察、体会道理、针对启示提问、想象、摘抄 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关巩固内容与启示：第（2）题练“诗句道理”，第（3）题继续练启示提问。 第二关 · 能力提升 练习三：《雪梅》的对比观察（课内语段） 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。卢梅坡看着梅花和雪，谁也不肯认输：雪比梅白，梅比雪香。 诗人不急着判谁赢，而是把两样东西摆在一起比，比出“各有长短”。2025年冬天，校园里下了第一场雪，正好梅树也开了。科学老师让我们做“梅雪对比卡”：左边画雪，写“白、凉、无声”；右边画梅，写“香、粉、有生命”。 小红写：“雪白得干净，梅香得热闹，我都爱。”老师批了“会对比”。我想，诗人也是这么比的——不偏袒谁，公平地看两家好处。同桌却说：“那到底谁赢？”老师说：“都赢，因为各有千秋。” 我忽然懂了：观察不一定非要分高下，会“比出不同”也是一种本事。回家看妹妹和弟弟吵架，我也学诗人：妹妹嘴快，弟弟手巧，各有长处。妈妈笑：“你这是把古诗用到生活里了。” 我想，如果我是那场雪，我愿做“衬托梅香的白”；如果我是那枝梅，我愿做“点亮雪的香”。班长说，写作文也这样：把两样东西对比着写，读者一下就明白。原来“对比观察”，能让平平常常的景物都说出道理来。 小雅说，她每次写对比，都要先在纸上列清两样的好处，才敢下笔说谁更讨喜。同桌说，他以前写对比只会写“一个好一个不好”，现在学会先列好处再比短，作文一下就长了。 【内容】(1) 诗中梅和雪各有什么长处和短处？用原句说说。 【写法】(2) 作者把梅和雪放在一起比，用了什么观察方法？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么诗人说梅雪各有千秋”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“梅雪争春、各不相让”时，你仿佛看到了什么画面？ 【感悟】(5) 读了短文，你同意“各有千秋”吗？联系生活说一说。 【答案】 （1）示例：梅的长处是“香”，短处是“逊雪三分白”（不如雪白）；雪的长处是“白”，短处是“输梅一段香”（不如梅香）。 （2）示例：用了对比观察（把两样东西放一起比）。好处是一眼看出各自长短，突出“各有千秋”，说理清楚又有趣。 （3）示例：可提“从梅雪身上，我们学到什么看人的态度？”——这是针对启示提问。 （4）示例：我仿佛看到白茫茫的雪地里，几点粉梅探出头来，雪说自己更白，梅说自己更香，争得可爱又热闹。 （5）示例：同意。生活中篮球队员高、队员灵，各有所长；就像梅雪，不必比出高低，会看长处才是真本事。 【解析】 （1）本题考查对比提取梅雪的长短，从原句找。 （2）本题考查对比观察（写法）及其好处，是本课重点。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分三类问题。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查体会启示，联系生活谈看法。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原诗 + 2025校园梅雪对比卡 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】对比观察、对比写法、针对启示提问、想象、启示感悟 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关做写法迁移：把“对比”作为观察范例。第（3）题区分三类问题，落实单元观察策略。 练习四：《晚霞观察记》（同主题·真实实践） 语文课要求写“连续观察”日记，我选了小区的晚霞。第一天十七点，天是淡淡的粉，云像撒了糖。第二天十七点二十，粉变成了橙，云边镶了一道金线，像被点燃。 第三天十七点四十，橙退成紫，最后整个天成了深蓝，星星冒了头。我把三天的变化画成一张“晚霞色卡”，老师贴在教室后墙。2026年，学校建了“天空观察站”，每天放学由值日生记天气和云色。 我们班那本记录册，已经写了满满两月：哪天有鱼鳞云，哪天晚霞特别红。我想，白居易写《暮江吟》前，大概也这样连看了好几个傍晚。观察日记里我写：“晚霞不说话，可它每天换衣裳，就是在告诉我——时间在走。” 妈妈把这句话抄在冰箱贴上，说比考一百分还让她高兴。同桌小宇后来也写云，他给云起了名：“棉花云”“鲤鱼肉云”“火烧云”。我想，写观察和读古诗是一样的：都要耐心，都盼着那点变化。 放学后，我把色卡读给奶奶听，奶奶说：“你这晚霞，比我年轻时看的还讲究。”那一刻我懂了：一片天的变色，原来也能写成一篇清亮的作文。小雅说，她每次写观察日记，都要先画一张色卡标时间，才敢动笔写那点变化。 【顺序】(1) 作者是按什么顺序观察晚霞的？从文中找表示时间变化的词。 【修辞】(2) 文中画线句把云边比作“镶了一道金线”，运用了什么修辞手法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么晚霞会从粉变橙再变紫”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“天成了深蓝、星星冒了头”时，你仿佛看到了什么？ 【感悟】(5) 读了短文，你体会到作者怎样的思想感情？ 【答案】 （1）示例：按时间顺序。从“第一天十七点、第二天十七点二十、第三天十七点四十”等词可看出晚霞的变化过程。 （2）示例：运用了比喻，把云边发光的样子比作镶了金线，生动写出晚霞边缘金亮、华美的样子，画面感强。 （3）示例：可提“太阳光角度变了，为什么云的颜色也跟着变？”——都针对内容（现象原因）。 （4）示例：我仿佛看到夜幕悄悄落下，深蓝的天幕上星星一颗颗亮起，像有人把小灯轻轻拧开，安静又神秘。 （5）示例：体会到作者对晚霞变化的好奇与喜爱，对耐心观察、记录时间流逝的感动，以及对古诗观察法的温暖共鸣。 【解析】 （1）本题考查观察顺序（时间变化）及找时间词。 （2）本题考查比喻的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对内容提问”围绕现象提问题。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查体会作者的思想感情。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（晚霞观察记）+ 2026校园天空观察站 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】时间顺序、比喻、针对内容提问、想象、体会感情 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把课文读法用到真实观察：用时间顺序写变化，用比喻写好看。第（3）题继续练内容提问。 第三关 · 拓展挑战 练习五：观察清单·给景物提三个“观察角度” 学习“连续观察”，我们要学会从三个角度观察景物。第一看颜色：问“它是什么颜色？”如“半江瑟瑟半江红”。第二看变化：问“它怎么变？”如“残阳退去，新月升起”。 第三看对比：问“和谁比？”如“梅雪比白也比香”。把三个角度都用上，观察就又细又全，写出来的话也活了。2025年，一款“观察三色卡”在小学生中流行：红卡记颜色、黄卡记变化、蓝卡记对比。 我们班用三色卡重读《古诗三首》，贴了满满一墙。老师夸：“会分角度观察，读诗就进了一步。”我也试着给窗外的梧桐提了三个问题：颜色——叶子黄了吗？变化——一天天落了吗？对比——和枫叶谁更红？ 一一作答后，我发现“对比”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢蓝卡，“因为能比出不一样”。我想，观察不是看一眼，而是换个法子多看几眼——看细了，才叫会看。 放学后，我把红黄蓝三张卡夹在书里，决定以后每首诗都这样看。妈妈笑：“你这哪是读诗，是当小侦探查景物。”我说，对呀，会“查”景物，才说明真读懂了诗里的眼睛。 小雅说，她每次读古诗，都要先分好红黄蓝三色卡，才读得出诗人藏的角度。同桌说，他以前读诗只盯字面，现在先分三色卡，连“半江红”都能说出观察的门道。 【理解】(1) 阅读中提到的“三个观察角度”指哪三个？各举诗中一例。 【写法】(2) 红卡（颜色）、黄卡（变化）、蓝卡（对比）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《题西林壁》提一个“针对观察角度”的问题吗？（提示：可问“作者从哪些位置看庐山”） 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满红黄蓝观察卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“分角度观察”对读诗有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三个角度——看颜色（如“半江瑟瑟半江红”）、看变化（如“残阳退去新月升起”）、看对比（如“梅雪比白也比香”）。 （2）示例：好处是能分清自己是在“看颜色、看变化还是看对比”，让观察更有条理、更有深度，不会乱看。 （3）示例：可提“作者从正面、侧面、远、近、高、低哪些位置看庐山？”——都针对观察角度。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满红黄蓝的小卡片，像一片彩色的叶子，每片都写着一个观察问题，热闹又认真。 （5）示例：分角度能让我们读得更细：不光知道“写了什么景”，还懂“怎么观察、为什么这样写”。像短文说的，看细了才叫会看。 【解析】 （1）本题考查理解“三个观察角度”的内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移观察策略。 （3）本题考查“针对观察角度提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈分角度观察对读诗的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（观察三色卡分类法）+ 2025小学生观察卡 （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】三个观察角度、分类学法、针对观察角度提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拔高：把单元“连续观察”策略显性化、卡片化。第（3）题练观察角度提问，第（5）题总结价值，回扣策略。 练习六：小练笔·写一处你观察过的景物 三首诗都教我们：观察要细，写要活。你观察过哪处景物？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 它不声不响，却让我的窗台多了点生气。 B. 去年秋天，我在阳台种了一盆小雏菊，黄灿灿的像小太阳。C. 起风了，它晃了晃，却又站稳了，像在跟我点头。D. 慢慢地，我学着像它一样“慢慢开”，心情也亮了。 E. 我忽然觉得，安静的黄，原来也会陪我长大。正确的顺序应该是：先写种下雏菊，再写它陪我晃风，接着写我学它“慢慢开”，最后写安静的黄陪人长大。如果让你写一处景物，你会怎么写？试试用一个比喻句，把它写出来。 写完后，我把它贴进“我的景物朋友”本子，同桌说“像诗里的晚霞”。现在写景物，不光要写样子，还要写它怎么“变”——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，雏菊的影子轻轻摇，像在跟我说晚安。 我想，白居易写江、苏轼写山、卢梅坡写梅雪，大概都是想写：再小的景物，也值得看很久。下次再写状物，我一定先想好“它怎么变”，再动笔写“它长什么样”。班长笑着说，会写“变”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见阳台的雏菊，偷偷给我盖了片叶子当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【修辞】(2) 短文写雏菊“黄灿灿的像小太阳”，这里把雏菊比作小太阳，运用了什么修辞手法？好处？ 【提问】(3) 针对“安静的黄为什么会陪人长大”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你观察过的景物像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了三首诗的“连续观察”，你觉得写景物最该抓住哪两点？和同学说说。 【答案】 （1）正确顺序：B → C → D → A → E（或 B、C、D、A、E）。 （2）示例：运用了比喻，把雏菊比作小太阳，生动写出雏菊金黄、明亮、招人喜欢的样子，画面感强。 （3）示例：可提“从景物安静的陪伴中，我们学到什么生活的态度？”——这是针对启示提问。 （4）示例：我家窗台的绿萝像一条安静的绿瀑布，垂下来轻轻拂过我的作业本，像在替我擦去烦躁。 （5）示例：最该抓住两点：①写清景物“什么颜色/什么样子”（用比喻写生动）；②写出它怎么“变”（连续观察）。像三首诗教我们的。 【解析】 （1）本题考查理清并排列写植物的顺序（种下→陪伴→感悟）。 （2）本题考查比喻修辞的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分三类问题。 （4）本题考查想象写话，用比喻写景物，落实写法。 （5）本题考查读写结合，总结“颜色+变化”的观察写法，回扣课文学法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（读写结合小练笔）+ 写“观察过的景物” （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】排列顺序、比喻、针对启示提问、想象写话、写法总结 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关落到写：先用排序巩固顺序，再用比喻写话练笔，最后总结课文给的写法（颜色+变化）。实现从读到写的闭环。 【趣味延伸】 小锦囊：连续观察三步法——看颜色、看变化、看对比 第一步看颜色：问“它是什么颜色”，用准词写出（瑟瑟、红、白、香）。 第二步看变化：问“它怎么变”，找时间词，写出从早到晚的不同。 第三步看对比：问“和谁比”，把两样摆一起，比出各自长短。 口诀：颜色变化对比三步走，景物在你眼里就活了。 老师说，会观察的孩子，笔下的景物总比别人多一层意思。 我把这句话抄在观察本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢看”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小记者，走到哪儿都先睁大眼睛。 我想，写作文和读诗一样，眼睛尖了，话就活了。 放学路上，我忍不住又看了一回天边的云，果然又变了样。 班长说，观察本越写越厚，我们的眼睛也越变越亮。 夜里我梦见自己变成那只小虫，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯蹲下来看的人，才能发现别人看不见的小秘密。 小宇把观察卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 老师说，会观察的孩子，笔下的景物总比别人多一层意思。 我把这句话抄在观察本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 小练笔：用上面的三步法，就《题西林壁》提一个“针对观察角度”的问题，并试着答一答。提示：可问“作者从哪些位置看庐山，看到的样子有何不同？” 【参考答案】 参考答案：问题——作者从正面、侧面、远、近、高、低哪些位置看庐山？回答——位置一换，样子就变（横看岭、侧看峰），说明看问题要全面，不能只站自己这一面，这正是“连续观察”中“换位置看”的妙处。 【课堂总结】 一、三首诗的观察角度 ✓ 《暮江吟》：看颜色（瑟瑟、红）+ 看变化（残阳→新月）。 《题西林壁》：看位置（横岭侧峰，远近高低各不同）。 《雪梅》：看对比（梅香雪白，各有千秋）。 二、连续观察三法 ✓ 看颜色：先问“什么颜色”，用词写具体。 看变化：找时间词，写出从早到晚的不同。 看对比：把两样摆一起，比出长短。 三、写法与道理 ✓ 比喻：露似真珠、月似弓，把小景物写活。 对比：梅雪互比，说理清楚又有趣。 道理：看问题要全面（当局者迷），待人要容人短长（各有千秋）。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只记颜色不记变化——对策：找时间词写“它变了”。 失分点二：对比只说一面——对策：两样都写，比出长短。 失分点三：道理脱离诗句——对策：从诗里景与事出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $