阅读理解 7 田忌赛马 专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以《田忌赛马》为载体，构建“对阵分析-策略思维-三类提问”三阶方法体系，通过分层练习落实提问策略与逻辑思维培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3考点|三场对阵分析法、三类提问法（内容/写法/启示）|从具体比赛到抽象策略，再到提问能力递进| |阅读理解练习|6练习（基础2/能力2/拓展2）|对比阅读法、三步概括法（排法-对阵-结果）|基础巩固内容理解，能力提升迁移应用，拓展挑战综合表达| |趣味延伸|1锦囊|读策略文三步法（看排法/比对阵/学提问）|结合生活实例，实现方法迁移与思维深化|

课文配套阅读 · 学生专用 田忌赛马 四年级 · 上册 · 第二单元 · 课文配套阅读题型（提问策略） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“提问策略”阅读编写） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 7 【情境导入】 2026年秋天，学校电竞节上我们班打团队赛，队长把最强的同学放在最后一棒“守门”，结果三局两胜翻盘。我忽然想起一篇课文——田忌赛马。故事里田忌的马整体不如齐威王，军师孙膑却让他调换出场顺序，以下对上、以上对中、以中对下，反败为胜。今天，我们也学着“边读边提问”，换个角度看一看：同样的牌，换个排法，胜负就变了。 【学习目标】 • 朗读课文，了解三场比赛的对阵与结果，能说说田忌为什么能赢。 • 对比田忌（硬拼）与孙膑（调换顺序），体会“换一个思路”的智慧。 • 学习“从不同角度提问”：会提针对内容、针对写法、针对启示三类问题。 • 感受策略思维的妙处，联系生活说说“同样的资源怎么排更好”。 核心素养：本单元以“阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题”为主线，学习针对内容、针对写法、针对启示三类提问；在对比与联想中发展思维，在体会策略与智慧中培育语言运用与理性精神。 【知识梳理】 本课阅读导向：看对阵（三场）→ 比思路（硬拼vs调换）→ 学提问（三类角度） 考点一：理清“三场比赛”的对阵与结果 第一场：田忌下等马 vs 齐王上等马，田忌输。 第二场：田忌上等马 vs 齐王中等马，田忌赢。 第三场：田忌中等马 vs 齐王下等马，田忌赢。 方法：用“谁对谁、谁赢”把三场一一摆清，结果就出来了（三局两胜）。 考点二：体会“换思路”的策略智慧 田忌原想硬拼（同等对同档），胜算小。 孙膑调换顺序（错峰对阵），用局部的“舍”换整体的“得”。 写法：课文用对比把两人摆在一起，让策略自己显出来。 考点三：学习三类提问（单元重点） 针对内容：问“比赛发生了什么”，如“三场各谁赢”。 针对写法：问“作者怎么写的”，如“为什么用对比写对阵”。 针对启示：问“读到什么道理”，如“生活里怎么换思路”。 【例文精讲】 例文精讲：《田忌赛马》节选与解读 田忌和齐威王赛马，各自把马分成上、中、下三等。田忌原想用同等的马硬拼，连输几场，很扫兴。孙膑悄悄说：把顺序换一换——下对上、上对中、中对下。 结果三场里田忌赢了两场，反败为胜。齐威王连连称奇。2026年，我们班电竞节也用这招：把最强的同学放在最后一棒守门。老师笑着说：“你们这排法，就是课文里孙膑的调换顺序。” 我想，作者把“硬拼”和“调换”写在一起，是想说：同样的马，排法一变就赢了。爸爸教我一招：读这篇先问“三场各谁对谁”，再问“为什么能赢”。我用在课文上，一下就抓到“对阵—调换—获胜”这三个词。 原来，清楚的故事，也有清清楚楚的“排与赢”。 问题：三场比赛分别是谁对谁、谁赢？孙膑的计策妙在哪里？你从故事里读到什么？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：三场比赛的对阵（课内语段） 田忌和齐威王赛马，各自把马分成上、中、下三等。第一场：田忌下等马对齐王上等马，田忌输。第二场：田忌上等马对齐王中等马，田忌赢。 第三场：田忌中等马对齐王下等马，田忌又赢。2026年，我们班运动会接力，把最快的同学放在第四棒冲刺，结果反超。同桌说：“这和老师讲的‘错峰’一模一样。” 我想，三场比赛最妙的，不是马力，而是把弱的一场先“舍”掉。小雅说，她最怕“硬碰硬”，“那代表不会排”。爸爸讲，古人把胜负写成“排法问题”，是想告诉后人：顺序很重要。 妈妈教我一招：读对阵先找“谁对谁”，故事就清楚了。我用在课文上，一下就抓到“下对上、上对中、中对下”这个排法。班长说，会摆“对阵表”的人，再乱的比赛也读得懂。 小宇把三场画成箭头，下→上（输）、上→中（赢）、中→下（赢），旁边写：“两胜就够。”我想，历史最妙的地方，就是用三场小赛，引出一条大策略。回家后，我和妹妹下棋也学这招，先弃一子换后手。 小雅说，她每次读这篇，都要先画对阵表，才不会乱。爸爸笑我成了家里的“小军师”，连摆碗筷都要讲究先后顺序。老师说，能把三场比赛摆清楚的同学，读别的故事也不会丢线索。 原来，再乱的赛，也有清清楚楚的“谁对谁”。 【内容】(1) 三场比赛分别是谁对谁？结果怎样？用文中的话回答。 【写法】(2) “田忌下等马对上等马，田忌输”这句话写出了什么？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么第一场要故意输”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“三场箭头一输两赢”时，你仿佛看到了什么画面？ 【积累】(5) 按课文内容填空：田忌用（ ）对上等马，用上等马对（ ）。 练习二：孙膑的计策与结果（课内语段） 田忌原想用同等的马硬拼，连输几场，很扫兴。孙膑悄悄说：把顺序换一换，就能赢。结果三场里田忌赢了两场，反败为胜，齐威王连连称奇。 2026年，我们班电竞节也调换顺序：把最强的同学放在最后一棒守门。第一局我们“送”了，后两局连扳，全场欢呼。我想，孙膑最难的不是看出能赢，而是敢先舍一场。 同桌却说：“那不亏吗？”老师说：“故事就是要写‘常人不敢的排法’，才显出智。”我忽然懂了：看孙膑，不能只看他赢，更要看他换了哪种排法。回家看爸爸下棋，他常说“弃子争先”，我说：“您也像孙膑。”爸爸笑了。 爸爸说，肯换思路的人，身上都有一点孙膑的影子。班长把“三场表”做成海报贴在教室后墙，下面写：“舍一子，赢两局。”小宇说，他做题总卡死，现在想想孙膑，换个顺序就顺了。 我想，课文里的“智”，落到生活里，其实就是“排一排”。小雅说，她每次遇到难题都先停一停，问自己有没有别的排法。老师提醒我们，敢舍的人不是不在乎输，而是心里算清了整盘账。 回家后，我把这个故事讲给妹妹听，她也学着先让一步再反超。原来，读策略不能只看输赢，还要看它怎么排、为何排。 【内容】(1) 孙膑让田忌怎么调换顺序？用文中的词按顺序说说。 【写法】(2) “结果三场里田忌赢了两场，反败为胜”运用了什么写法？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“为什么先输一场还能赢”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“田忌反败为胜、齐王称奇”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从短文中，你觉得孙膑是个怎样的人？结合句子说说。 第二关 · 能力提升 练习三：换一个思路想（同主题·真实实践） 语文课要求试一试：换一个思路，同样的牌也能赢。我先从课文里找：田忌马不变，只换出场顺序，就反败为胜，一换思路，满盘皆活。同桌补充：“我们班接力也这么排过呢！”老师点头：“会换思路，就摸到策略的门了。” 2026年，我们校“桌游社”比赛，把最稳的同学放最后兜底，逆风翻盘。我们班那面墙，贴满了“老问题新排法”的小卡片，风一吹像在飞。我想，读这篇和玩桌游是一样的：普通故事讲“谁强”，策略讲“怎么排更强。 观察日记里我写：“田忌把顺序，变成了胜负开关。”妈妈把这句话抄在冰箱贴。小雅说，她最爱的变是“错峰”，“硬碰硬像撞墙，错峰像绕路”。我想，写观察和读课文是一样的：都要找“新”——牌怎么排，思路怎么换。 放学后，我把“换路卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这策略，比我年轻时听的还灵。”那一刻我懂了：一个民族的智，原来都藏在“敢换思路”里。班长笑着说，会换思路的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每张卡片配了声音：落子声、翻盘声、欢呼，像给课文配了BGM。我想，课文最厉害的，是让“死”的局都“活”了。原来，体会策略，就是去数一数：这个排法，换了哪个顺序。 【思路】(1) 作者是按什么思路找“换思路”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通故事讲谁强，策略讲怎么排更强”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么孙膑敢先输一场”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“桌游社卡片在墙上轻飘”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读这篇最重要的是什么？结合短文说说。 练习四：从三个角度提问（同主题·真实实践） 语文课要求练习“三类提问”：针对内容、针对写法、针对启示。我先从内容问：“三场各谁赢？”——问故事里发生了什么。再写法问：“作者为什么用对阵表写比赛？”——问作者怎么写的。 2026年，我们班设了“提问墙”：黄贴写内容、蓝贴写写法、绿贴写启示。我们组那面墙，贴满了对《田忌赛马》的好奇。我想，提问和排兵是一样的：都要换个角度想——马怎么排，问题从哪来。 同桌说，他最爱的绿贴，“因为启示让我想到自己”。我想，写提问和读课文是一样的：都要看“为什么”——马为什么换，问题为什么问。放学后，我把“提问三步”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。” 那一刻我懂了：会提问的孩子，读到的比故事本身还多。班长笑着说，会分三类提问的孩子，考试阅读题一定不慌。小宇给每类贴画了图标：黄贴画问号，蓝贴画笔，绿贴画灯泡。 我想，提问墙不是装饰，是帮我们把脑瓜“打开”的秘密武器。原来，学提问就是去试一试：这个问题，是从哪个角度来的。小雅说，她每次读文章，都要先分三类问一问，才读得透。 回家我把“三类提问”写进书签，夹进阅读本第一页。爸爸看了书签，说这三句话比一整本参考书还管用。 【理解】(1) 阅读中提到的“三类提问”指哪三类？各举课文一例。 【写法】(2) 黄贴（内容）、蓝贴（写法）、绿贴（启示）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《田忌赛马》提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色提问贴”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三类提问”对读文章有什么帮助？结合短文说说。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“对阵过程”读懂这场赛 学习“把握主要内容”，我们要学会用排法、对阵、结果三步法。第一排法：原本怎样？如“同等对同档，硬拼”。第二对阵：怎么换？如“下对上、上对中、中对下”。 第三结果：最后怎样？如“两胜一负，反败为胜”。把三步连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2026年，一款“策略三色卡”在小学生中流行：黄卡记排法、蓝卡记对阵、绿卡记结果。 我们班用三色卡重读《田忌赛马》，贴了满满一墙。老师夸：“会分三步，再乱的比赛也读得短。”我也试着给《方帽子店》提了三个问题：原本咋样？怎么变？结果啥？ 一一作答后，我发现“对阵”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结果才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把故事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇都这样读。妈妈笑：“你这哪是读历史，是当小军师拆战局。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画等号，蓝卡画箭头，绿卡画对勾。 我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。小雅说，她每次概括都先摆黄卡，把“原本怎样”写清才动笔。老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍课文还顶用。 【理解】(1) 阅读中提到的“三步法”指哪三步？各举课文一例。 【写法】(2) 黄卡（排法）、蓝卡（对阵）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《田忌赛马》提一个“针对主要内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三步法”对读故事有什么帮助？结合短文说说。 练习六：小练笔·写一位“有策略的人” 智慧都教我们：伟大的人，往往为了赢，敢换排。你身边有没有这样“有策略”的人？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 他不言不响，却把最稳的同学放在最后一棒兜底。 B. 开学初，体育赵老师第一个到，带我们重排接力顺序。C. 放学后，他又留下来，陪我们练那个最难的传棒动作。D. 慢慢地，我学着像他一样“先想三步”，脑瓜也活了。 E. 我忽然觉得，认真的他，原来也会点亮我们。正确的顺序应该是：先写老师到校，再写他重排顺序，接着写兜底胜，最后写认真的身影点亮我们。如果让你写一位有策略的人，你会怎么写？试试用一句比喻，把他写出来。 写完后，我把它贴进“我的榜样”本子，同桌说“像课文里的孙膑”。现在写人，不光要写他做了什么，还要写他换了什么、为谁换——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，赵老师的背影轻轻摇，像在跟我们说晚安。 我想，盘古撑天、女娲补天、孙膑换序，大概都是想写：再平凡的人，也值得被记住。下次再写人，我一定先想好“他为什么了不起”，再动笔写“他做了什么”。班长笑着说，会写“换思路”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见跑道的灯，偷偷给每位同学盖了层光当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写赵老师“把最稳的同学放在最后一棒兜底”，这里运用了什么写法写出人物的智慧？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会点亮我们”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你身边的“策略家”像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了孙膑的“换思路”，你觉得写人物最该抓住哪两点？和同学说说。 【趣味延伸】 小锦囊：读策略文三步法——看排法、比对阵、学提问 第一步看排法：问“原本怎样排、怎么换”，用三步把赛局读清。 第二步比对阵：问“谁对谁、谁赢”，用对比抓策略。 第三步学提问：问“从内容、写法、启示哪个角度想”，把脑瓜打开。 口诀：排一排、比一比、问一问，策略在你眼里就活了。 老师说，会读策略文的孩子，笔下的智慧总比别人多一层光。 我把这句话抄在策略本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢算”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小军师，翻开书就先拆战局。 我想，读策略和看棋一样，眼睛亮了，胜负就活了。 放学路上，我忍不住又想了一回运动会的排棒，竟觉得像在下棋。 班长说，故事本越读越厚，我们的脑瓜也越变越灵。 夜里我梦见自己变成那位悄悄献计的孙膑，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯换思路想的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《田忌赛马》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【课堂总结】 一、三场比赛的对阵 ✓ 三场：下对上（输）→ 上对中（赢）→ 中对下（赢），三局两胜。 方法：用“谁对谁、谁赢”把三场一一摆清。 二、换思路的策略 ✓ 田忌：同档硬拼、常输；孙膑：调换顺序、反败为胜。 写法：对比，让“换思路”的智慧自己显出来。 三、三类提问（单元重点） ✓ 针对内容（发生了什么）、针对写法（怎么写的）、针对启示（读到什么道理）。 答题：先分角度，再按角度想问题。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲胜负不会概括——对策：用排法—对阵—结果读短。 失分点二：分不清三类提问——对策：看问的是“什么/怎么写/为何想”。 失分点三：智慧脱离句子——对策：从文中“换顺序”行为出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 田忌赛马 四年级 · 上册 · 第二单元 · 课文配套阅读题型（提问策略） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“提问策略”阅读编写） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 7 【情境导入】 2026年秋天，学校电竞节上我们班打团队赛，队长把最强的同学放在最后一棒“守门”，结果三局两胜翻盘。我忽然想起一篇课文——田忌赛马。故事里田忌的马整体不如齐威王，军师孙膑却让他调换出场顺序，以下对上、以上对中、以中对下，反败为胜。今天，我们也学着“边读边提问”，换个角度看一看：同样的牌，换个排法，胜负就变了。 【学习目标】 • 朗读课文，了解三场比赛的对阵与结果，能说说田忌为什么能赢。 • 对比田忌（硬拼）与孙膑（调换顺序），体会“换一个思路”的智慧。 • 学习“从不同角度提问”：会提针对内容、针对写法、针对启示三类问题。 • 感受策略思维的妙处，联系生活说说“同样的资源怎么排更好”。 核心素养：本单元以“阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题”为主线，学习针对内容、针对写法、针对启示三类提问；在对比与联想中发展思维，在体会策略与智慧中培育语言运用与理性精神。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据统编版四上《田忌赛马》教学目标原创 （2）【难度】★★ （3）【知识点】三场对阵、策略对比、三类提问、理性思维 （4）【场景】目标 （5）【环节名称】学习目标 （6）【接课时长】5分钟 （7）【教学建议】先点明“提问策略”单元；用“三场比赛”作线索，引出换思路思考。 【知识梳理】 本课阅读导向：看对阵（三场）→ 比思路（硬拼vs调换）→ 学提问（三类角度） 考点一：理清“三场比赛”的对阵与结果 第一场：田忌下等马 vs 齐王上等马，田忌输。 第二场：田忌上等马 vs 齐王中等马，田忌赢。 第三场：田忌中等马 vs 齐王下等马，田忌赢。 方法：用“谁对谁、谁赢”把三场一一摆清，结果就出来了（三局两胜）。 考点二：体会“换思路”的策略智慧 田忌原想硬拼（同等对同档），胜算小。 孙膑调换顺序（错峰对阵），用局部的“舍”换整体的“得”。 写法：课文用对比把两人摆在一起，让策略自己显出来。 考点三：学习三类提问（单元重点） 针对内容：问“比赛发生了什么”，如“三场各谁赢”。 针对写法：问“作者怎么写的”，如“为什么用对比写对阵”。 针对启示：问“读到什么道理”，如“生活里怎么换思路”。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据《田忌赛马》重难点原创梳理 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】三场对阵、策略对比、三类提问 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】用“谁对谁、谁赢”串三场；重点讲三类提问怎么区分，落实单元策略。 【例文精讲】 例文精讲：《田忌赛马》节选与解读 田忌和齐威王赛马，各自把马分成上、中、下三等。田忌原想用同等的马硬拼，连输几场，很扫兴。孙膑悄悄说：把顺序换一换——下对上、上对中、中对下。 结果三场里田忌赢了两场，反败为胜。齐威王连连称奇。2026年，我们班电竞节也用这招：把最强的同学放在最后一棒守门。老师笑着说：“你们这排法，就是课文里孙膑的调换顺序。” 我想，作者把“硬拼”和“调换”写在一起，是想说：同样的马，排法一变就赢了。爸爸教我一招：读这篇先问“三场各谁对谁”，再问“为什么能赢”。我用在课文上，一下就抓到“对阵—调换—获胜”这三个词。 原来，清楚的故事，也有清清楚楚的“排与赢”。 问题：三场比赛分别是谁对谁、谁赢？孙膑的计策妙在哪里？你从故事里读到什么？ 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段（统编版四上《田忌赛马》）+ 解读与赏析 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】三场对阵、策略智慧、读出换思路 （4）【场景】例文 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】先让学生标出三场对阵；重点讲“对比写法”与“换思路”的道理。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：三场比赛的对阵（课内语段） 田忌和齐威王赛马，各自把马分成上、中、下三等。第一场：田忌下等马对齐王上等马，田忌输。第二场：田忌上等马对齐王中等马，田忌赢。 第三场：田忌中等马对齐王下等马，田忌又赢。2026年，我们班运动会接力，把最快的同学放在第四棒冲刺，结果反超。同桌说：“这和老师讲的‘错峰’一模一样。” 我想，三场比赛最妙的，不是马力，而是把弱的一场先“舍”掉。小雅说，她最怕“硬碰硬”，“那代表不会排”。爸爸讲，古人把胜负写成“排法问题”，是想告诉后人：顺序很重要。 妈妈教我一招：读对阵先找“谁对谁”，故事就清楚了。我用在课文上，一下就抓到“下对上、上对中、中对下”这个排法。班长说，会摆“对阵表”的人，再乱的比赛也读得懂。 小宇把三场画成箭头，下→上（输）、上→中（赢）、中→下（赢），旁边写：“两胜就够。”我想，历史最妙的地方，就是用三场小赛，引出一条大策略。回家后，我和妹妹下棋也学这招，先弃一子换后手。 小雅说，她每次读这篇，都要先画对阵表，才不会乱。爸爸笑我成了家里的“小军师”，连摆碗筷都要讲究先后顺序。老师说，能把三场比赛摆清楚的同学，读别的故事也不会丢线索。 原来，再乱的赛，也有清清楚楚的“谁对谁”。 【内容】(1) 三场比赛分别是谁对谁？结果怎样？用文中的话回答。 【写法】(2) “田忌下等马对上等马，田忌输”这句话写出了什么？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么第一场要故意输”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“三场箭头一输两赢”时，你仿佛看到了什么画面？ 【积累】(5) 按课文内容填空：田忌用（ ）对上等马，用上等马对（ ）。 【答案】 （1）示例：第一场下对上（输）、第二场上对中（赢）、第三场中对下（赢），三局两胜。 （2）示例：写出了第一场必输的安排；用具体的“下对上”把策略写得看得见，让人恍然大悟。 （3）示例：可提“第一场故意输，是不是浪费？为何这样排？”——都针对内容（策略逻辑）。 （4）示例：我仿佛看到三道箭头，一道向下（输）、两道向上（赢），齐威王愣住，田忌偷笑。 （5）下等马；中等马。 【解析】 （1）本题考查提取三场对阵与结果，从原句找。 （2）本题考查通过具体对阵体会策略与表达效果。 （3）本题考查“针对内容提问”的策略。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查课文积累与按原文填空。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2026运动会接力真实案例 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取信息、对阵描写、针对内容提问、想象、积累 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关打基础：第（2）题练“对阵好处”，第（3）题落实内容提问。 练习二：孙膑的计策与结果（课内语段） 田忌原想用同等的马硬拼，连输几场，很扫兴。孙膑悄悄说：把顺序换一换，就能赢。结果三场里田忌赢了两场，反败为胜，齐威王连连称奇。 2026年，我们班电竞节也调换顺序：把最强的同学放在最后一棒守门。第一局我们“送”了，后两局连扳，全场欢呼。我想，孙膑最难的不是看出能赢，而是敢先舍一场。 同桌却说：“那不亏吗？”老师说：“故事就是要写‘常人不敢的排法’，才显出智。”我忽然懂了：看孙膑，不能只看他赢，更要看他换了哪种排法。回家看爸爸下棋，他常说“弃子争先”，我说：“您也像孙膑。”爸爸笑了。 爸爸说，肯换思路的人，身上都有一点孙膑的影子。班长把“三场表”做成海报贴在教室后墙，下面写：“舍一子，赢两局。”小宇说，他做题总卡死，现在想想孙膑，换个顺序就顺了。 我想，课文里的“智”，落到生活里，其实就是“排一排”。小雅说，她每次遇到难题都先停一停，问自己有没有别的排法。老师提醒我们，敢舍的人不是不在乎输，而是心里算清了整盘账。 回家后，我把这个故事讲给妹妹听，她也学着先让一步再反超。原来，读策略不能只看输赢，还要看它怎么排、为何排。 【内容】(1) 孙膑让田忌怎么调换顺序？用文中的词按顺序说说。 【写法】(2) “结果三场里田忌赢了两场，反败为胜”运用了什么写法？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“为什么先输一场还能赢”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“田忌反败为胜、齐王称奇”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从短文中，你觉得孙膑是个怎样的人？结合句子说说。 【答案】 （1）示例：下对上（舍）→上对中（赢）→中对下（赢），顺序不能乱，三局两胜。 （2）示例：运用了对比/结果描写（先输后赢），把策略的威力写得清楚，突出孙膑的智慧。 （3）示例：可提“第一场故意输，整体为何反而赢？”——都针对内容（舍与得）。 （4）示例：我仿佛看到田忌先皱眉后舒展，齐威王从得意到愣住，最后拍手称奇。 （5）示例：孙膑是个善于观察、敢于换思路、有智慧的人；从“悄悄说换顺序、反败为胜”看出他会算。 【解析】 （1）本题考查提取调换顺序，从原句找。 （2）本题考查对比/结果描写及其表达效果，是本课重点。 （3）本题考查“针对内容提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查结合句子体会人物（孙膑）形象。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2026电竞节真实案例 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取顺序、结果描写、针对内容提问、想象、人物品质 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关巩固策略与人物：第（2）题练“对比好处”，第（5）题落实品质。 第二关 · 能力提升 练习三：换一个思路想（同主题·真实实践） 语文课要求试一试：换一个思路，同样的牌也能赢。我先从课文里找：田忌马不变，只换出场顺序，就反败为胜，一换思路，满盘皆活。同桌补充：“我们班接力也这么排过呢！”老师点头：“会换思路，就摸到策略的门了。” 2026年，我们校“桌游社”比赛，把最稳的同学放最后兜底，逆风翻盘。我们班那面墙，贴满了“老问题新排法”的小卡片，风一吹像在飞。我想，读这篇和玩桌游是一样的：普通故事讲“谁强”，策略讲“怎么排更强。 观察日记里我写：“田忌把顺序，变成了胜负开关。”妈妈把这句话抄在冰箱贴。小雅说，她最爱的变是“错峰”，“硬碰硬像撞墙，错峰像绕路”。我想，写观察和读课文是一样的：都要找“新”——牌怎么排，思路怎么换。 放学后，我把“换路卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这策略，比我年轻时听的还灵。”那一刻我懂了：一个民族的智，原来都藏在“敢换思路”里。班长笑着说，会换思路的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每张卡片配了声音：落子声、翻盘声、欢呼，像给课文配了BGM。我想，课文最厉害的，是让“死”的局都“活”了。原来，体会策略，就是去数一数：这个排法，换了哪个顺序。 【思路】(1) 作者是按什么思路找“换思路”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通故事讲谁强，策略讲怎么排更强”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么孙膑敢先输一场”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“桌游社卡片在墙上轻飘”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读这篇最重要的是什么？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：按“换思路/找新排法”的思路，关键词是“马不变、换顺序、怎么排更强”。 （2）示例：运用了对比（普通故事 vs 策略），好处是一眼点出课文“换思路”的特点，鲜明好记。 （3）示例：可提“从孙膑敢先舍，我们学到什么对待得失的态度？”——都针对启示。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满小卡片，每张写一个老问题和新排法，像一片会飞的智慧叶。 （5）示例：读这篇最重要的是“体会策略”——去数排法换了哪个顺序，像短文说的，摸到策略的门。 【解析】 （1）本题考查理清阅读思路与找关键词。 （2）本题考查对比写法的辨识与好处。 （3）本题考查“针对启示提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈读这篇的要点，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（找换思路）+ 2026校园桌游社 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】阅读思路、对比写法、针对启示提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把课文读法用到真实阅读：用“换思路”体会策略。第（3）题练启示提问。 练习四：从三个角度提问（同主题·真实实践） 语文课要求练习“三类提问”：针对内容、针对写法、针对启示。我先从内容问：“三场各谁赢？”——问故事里发生了什么。再写法问：“作者为什么用对阵表写比赛？”——问作者怎么写的。 2026年，我们班设了“提问墙”：黄贴写内容、蓝贴写写法、绿贴写启示。我们组那面墙，贴满了对《田忌赛马》的好奇。我想，提问和排兵是一样的：都要换个角度想——马怎么排，问题从哪来。 同桌说，他最爱的绿贴，“因为启示让我想到自己”。我想，写提问和读课文是一样的：都要看“为什么”——马为什么换，问题为什么问。放学后，我把“提问三步”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。” 那一刻我懂了：会提问的孩子，读到的比故事本身还多。班长笑着说，会分三类提问的孩子，考试阅读题一定不慌。小宇给每类贴画了图标：黄贴画问号，蓝贴画笔，绿贴画灯泡。 我想，提问墙不是装饰，是帮我们把脑瓜“打开”的秘密武器。原来，学提问就是去试一试：这个问题，是从哪个角度来的。小雅说，她每次读文章，都要先分三类问一问，才读得透。 回家我把“三类提问”写进书签，夹进阅读本第一页。爸爸看了书签，说这三句话比一整本参考书还管用。 【理解】(1) 阅读中提到的“三类提问”指哪三类？各举课文一例。 【写法】(2) 黄贴（内容）、蓝贴（写法）、绿贴（启示）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《田忌赛马》提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色提问贴”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三类提问”对读文章有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三类——针对内容（三场各谁赢）、针对写法（为何用对阵表）、针对启示（生活里怎么换思路）。 （2）示例：好处是能分清自己是在问“是什么、怎么写、为何想”，让提问更有条理、不混乱。 （3）示例：可提“作者为什么把孙膑的‘悄悄说’写得那么轻？”——都针对写法。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满黄蓝绿的小贴纸，像一片彩色的叶子，每片都写着一个好奇，热闹又清楚。 （5）示例：三类提问能让我们读得更清：不光知道“讲了啥”，还懂“怎么写、想到啥”。像短文说的，脑瓜就打开了。 【解析】 （1）本题考查理解“三类提问”内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移阅读策略。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈三类提问对阅读的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（三类提问分类法）+ 2026班级提问墙 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】三类提问、分类学法、针对写法提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把单元“提问策略”显性化、贴纸化。第（3）题练写法提问，第（5）题总结价值。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“对阵过程”读懂这场赛 学习“把握主要内容”，我们要学会用排法、对阵、结果三步法。第一排法：原本怎样？如“同等对同档，硬拼”。第二对阵：怎么换？如“下对上、上对中、中对下”。 第三结果：最后怎样？如“两胜一负，反败为胜”。把三步连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2026年，一款“策略三色卡”在小学生中流行：黄卡记排法、蓝卡记对阵、绿卡记结果。 我们班用三色卡重读《田忌赛马》，贴了满满一墙。老师夸：“会分三步，再乱的比赛也读得短。”我也试着给《方帽子店》提了三个问题：原本咋样？怎么变？结果啥？ 一一作答后，我发现“对阵”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结果才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把故事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇都这样读。妈妈笑：“你这哪是读历史，是当小军师拆战局。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画等号，蓝卡画箭头，绿卡画对勾。 我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。小雅说，她每次概括都先摆黄卡，把“原本怎样”写清才动笔。老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍课文还顶用。 【理解】(1) 阅读中提到的“三步法”指哪三步？各举课文一例。 【写法】(2) 黄卡（排法）、蓝卡（对阵）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《田忌赛马》提一个“针对主要内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三步法”对读故事有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三步——排法（同档硬拼）、对阵（下对上、上对中、中对下）、结果（两胜一负、反败为胜）。 （2）示例：好处是能分清自己是在看“原本、过程还是结局”，让概括更有条理、不遗漏。 （3）示例：可提“故事先讲硬拼连输，再讲换序两胜，最后讲称奇，这顺序能换吗？”——都针对主要内容。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满黄蓝绿的小卡片，像一片彩色的叶子，每片都写一个阶段，热闹又清楚。 （5）示例：三步法能让我们读得更清：不光知道“讲了啥”，还懂“怎么排、为何这样排”。像短文说的，说短了才叫真读懂。 【解析】 （1）本题考查理解“三步法”内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移阅读策略。 （3）本题考查“针对主要内容提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈三步法对读故事的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（策略三色卡分类法）+ 2026小学生三色卡 （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】三步概括、分类学法、针对主要内容提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拔高：把单元“把握主要内容”策略显性化、卡片化。第（3）题练主要内容提问。 练习六：小练笔·写一位“有策略的人” 智慧都教我们：伟大的人，往往为了赢，敢换排。你身边有没有这样“有策略”的人？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 他不言不响，却把最稳的同学放在最后一棒兜底。 B. 开学初，体育赵老师第一个到，带我们重排接力顺序。C. 放学后，他又留下来，陪我们练那个最难的传棒动作。D. 慢慢地，我学着像他一样“先想三步”，脑瓜也活了。 E. 我忽然觉得，认真的他，原来也会点亮我们。正确的顺序应该是：先写老师到校，再写他重排顺序，接着写兜底胜，最后写认真的身影点亮我们。如果让你写一位有策略的人，你会怎么写？试试用一句比喻，把他写出来。 写完后，我把它贴进“我的榜样”本子，同桌说“像课文里的孙膑”。现在写人，不光要写他做了什么，还要写他换了什么、为谁换——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，赵老师的背影轻轻摇，像在跟我们说晚安。 我想，盘古撑天、女娲补天、孙膑换序，大概都是想写：再平凡的人，也值得被记住。下次再写人，我一定先想好“他为什么了不起”，再动笔写“他做了什么”。班长笑着说，会写“换思路”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见跑道的灯，偷偷给每位同学盖了层光当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写赵老师“把最稳的同学放在最后一棒兜底”，这里运用了什么写法写出人物的智慧？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会点亮我们”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你身边的“策略家”像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了孙膑的“换思路”，你觉得写人物最该抓住哪两点？和同学说说。 【答案】 （1）正确顺序：B → C → A → E → D（或 B、C、A、E、D）。 （2）示例：运用了细节描写（重排顺序），生动写出赵老师善用策略的样子，以小见大，真切感人。 （3）示例：可提“从老师默默的调换中，我们学到什么对待困难的态度？”——都针对启示提问。 （4）示例：我的体育老师像一位沉稳的棋手，总在开赛前把每一步都悄悄排好，只等落子反超。 （5）示例：最该抓住两点：①写清他“做了什么、换了什么”（用细节）；②写出他“为谁换”（策略智慧）。像孙膑教我们的。 【解析】 （1）本题考查理清并排列写人的顺序（到校→重排→感悟）。 （2）本题考查细节描写的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分三类问题。 （4）本题考查想象写话，用比喻写人物，落实写法。 （5）本题考查读写结合，总结“硬拼+策略”的写人写法，回扣课文学法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（读写结合小练笔）+ 写“有策略的人” （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】排列顺序、细节描写、针对启示提问、想象写话、写法总结 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关落到写：先用排序巩固顺序，再用比喻写话练笔，最后总结课文给的写人写法（硬拼+策略）。 【趣味延伸】 小锦囊：读策略文三步法——看排法、比对阵、学提问 第一步看排法：问“原本怎样排、怎么换”，用三步把赛局读清。 第二步比对阵：问“谁对谁、谁赢”，用对比抓策略。 第三步学提问：问“从内容、写法、启示哪个角度想”，把脑瓜打开。 口诀：排一排、比一比、问一问，策略在你眼里就活了。 老师说，会读策略文的孩子，笔下的智慧总比别人多一层光。 我把这句话抄在策略本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢算”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小军师，翻开书就先拆战局。 我想，读策略和看棋一样，眼睛亮了，胜负就活了。 放学路上，我忍不住又想了一回运动会的排棒，竟觉得像在下棋。 班长说，故事本越读越厚，我们的脑瓜也越变越灵。 夜里我梦见自己变成那位悄悄献计的孙膑，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯换思路想的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《田忌赛马》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【参考答案】 参考答案：问题——故事先讲田忌同档硬拼连输，再讲孙膑调换顺序（下对上、上对中、中对下），最后讲两胜一负反败为胜，主要内容怎么用三句话概括？回答——先写硬拼连输（排法），接着写换序对阵（对阵），最后写反败为胜（结果）。这正是“把握主要内容”里“排法—对阵—结果”的妙处。 【课堂总结】 一、三场比赛的对阵 ✓ 三场：下对上（输）→ 上对中（赢）→ 中对下（赢），三局两胜。 方法：用“谁对谁、谁赢”把三场一一摆清。 二、换思路的策略 ✓ 田忌：同档硬拼、常输；孙膑：调换顺序、反败为胜。 写法：对比，让“换思路”的智慧自己显出来。 三、三类提问（单元重点） ✓ 针对内容（发生了什么）、针对写法（怎么写的）、针对启示（读到什么道理）。 答题：先分角度，再按角度想问题。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲胜负不会概括——对策：用排法—对阵—结果读短。 失分点二：分不清三类提问——对策：看问的是“什么/怎么写/为何想”。 失分点三：智慧脱离句子——对策：从文中“换顺序”行为出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $