阅读理解 4 一个豆荚里的五粒豆 专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以“提问策略”为核心，通过对比、顺序梳理及三类提问方法，系统培养四年级学生阅读分析与思维能力，落实语言运用与思维能力素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3考点|三类提问（内容/写法/启示）|从五粒豆对比到生长顺序，再到提问方法，层层递进| |例文精讲|1节选解读|对比+顺序梳理|结合真实案例（太空豆），具象化抽象方法| |阅读理解练习|6练习（分三关）|分层训练（基础-能力-拓展）|从单一提问到综合运用，梯度提升| |趣味延伸|1三步法|读童话三步法（比去向/理顺序/学提问）|方法口诀化，强化迁移应用|

课文配套阅读 · 学生专用 一个豆荚里的五粒豆 四年级 · 上册 · 第二单元 · 课文配套阅读题型（提问策略） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“提问策略”阅读编写） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 7 【情境导入】 2026年春天，科学老师发给我们每人一粒“太空豆”——它是跟着神舟飞船上过太空的种子。我把它种在窗台花盆里，每天用种植APP拍照记录。当嫩芽钻出泥土的那天，我忽然想起一篇课文——一个豆荚里的五粒豆。故事里那粒掉进窗台裂缝的豌豆，不仅自己长大了，还让病床上的小女孩重新有了希望。今天，我们也学着“边读边提问”，从不同角度读懂这粒小豆子的力量。 【学习目标】 • 朗读课文，了解五粒豆的不同去向，能用自己的话说说故事主要内容。 • 理清第五粒豆在窗台发芽、生长、开花的过程，体会它给生病女孩带来的希望。 • 学习“从不同角度提问”：会提针对内容、针对写法、针对启示三类问题。 • 感受小豌豆的顽强生命，联系生活说说“一粒豆如何点亮一个人”。 核心素养：本单元以“阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题”为主线，学习针对内容、针对写法、针对启示三类提问；在对比与联想中发展思维，在体会生命与故事中培育语言运用与文化自信。 【知识梳理】 本课阅读导向：比去向（五粒对比）→ 理生长（时间顺序）→ 学提问（三类角度） 考点一：理清五粒豆的不同去向（对比） 第一粒、第二粒：想飞到广阔世界里，被鸽子吃掉。 第三粒、第四粒：想飞进太阳里，落到水沟里泡胀。 第五粒：掉进窗台裂缝，发芽、长叶、开花，陪生病女孩长大。 方法：用“谁去了哪里、结果怎样”把五粒豆一一对比，故事就清楚了。 考点二：体会第五粒豆的生长与希望（顺序） 生长顺序：钻出裂缝→长叶→开花，一天天陪着女孩。 希望：女孩“慢慢坐起来、脸色好起来”，是小豌豆给了她活下去的劲。 方法：读时圈出“时间词”（一天、一星期），就抓到了生长的顺序。 考点三：学习三类提问（单元重点） 针对内容：问“故事里发生了什么”，如“第五粒豆怎么发芽的”。 针对写法：问“作者怎么写的”，如“为什么用对比写五粒豆”。 针对启示：问“读到什么道理”，如“这粒豆让我们学什么”。 【例文精讲】 例文精讲：《一个豆荚里的五粒豆》节选与解读 有一个豆荚，里面住着五粒豌豆。它们都想着到外面去，到广阔的世界里去。最小的一粒豆，掉进窗台的一条裂缝里，被一位小女孩的妈妈捡来，搁在窗台上。这粒小豌豆钻出绿芽，一天天长大，还开出了粉红色的小花。 病床上的小女孩，每天看着这株豌豆，慢慢能坐起来，脸色也一天天好起来。2026年，我用“太空豆”在阳台种出一盆苗，用种植APP记下它每天长高半厘米。妈妈笑着说：“你这盆豆，和课文里那株一样，都在陪一个人长大。” 我想，作者把“一粒豆”和“一个女孩”写在一起，是想说：再小的生命，也能点亮别人。爸爸教我一招：读这篇先问“五粒豆去哪了”，再问“第五粒怎么帮了女孩”。我用在课文上，一下就抓到“对比+希望”这两个词。 原来，温暖的故事，也有清清楚楚的“开头、经过和结尾”。 问题：五粒豌豆各自的去向有什么不同？第五粒豆怎样陪伴了生病的小女孩？你从故事里读到什么？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：五粒豆的不同去向（课内语段） 有一个豆荚，里面住着五粒豌豆，它们都想到广阔的世界里去。前两粒想飞到世界里，被鸽子吃掉了；第三、四粒想飞进太阳，落到水沟里。第五粒最小，掉进窗台裂缝，被小女孩的妈妈搁在窗台上。 这就是五粒豆的不同去向：有的被吃，有的泡胀，只有第五粒活成了苗。2026年，我们班做“豆子旅行”实验：把五粒普通豆和一粒太空豆分别种下。一周后，普通豆只冒了小芽，太空豆竟蹿到八厘米高，全班都惊了。 我想，课文里五粒豆的结局不同，大概就是想告诉我们：落点很重要。同桌说，他最佩服第五粒，“它不挑地方，裂缝里也肯长”。爸爸讲，作者用“对比”写五粒豆，是想让第五粒的特别更明显。 妈妈教我一招：读对比先找“谁和谁比、结果怎样”，故事就清楚了。我用在课文上，一下就抓到“第五粒活成苗”这个重点。班长说，会找“不同去向”的人，再乱的故事也读得懂。 小宇把五粒豆画成五条小路，只有一条通向绿芽，旁边写：“选对地方”。我想，童话最妙的地方，就是用五条路，引出一条最亮的。回家后，我用彩泥捏了五粒豆，把第四粒丢进水沟，第五粒种进花盆。 小雅说，她每次读这篇，都要先圈出“五粒各去哪”，才不会乱。原来，再散的故事，也有清清楚楚的“比一比”。 【内容】(1) 五粒豌豆各自的去向有什么不同？用文中的话回答。 【写法】(2) 作者写“前两粒被吃、三四粒泡胀、第五粒活成苗”，用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“第五粒豆为什么能活下来”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“五条豆路通向不同结局”时，你仿佛看到了什么？ 【积累】(5) 按课文内容填空：第五粒豆掉进窗台（ ），长成了苗。 练习二：第五粒豆发芽生长（课内语段） 第五粒豆在窗台裂缝里，钻出小小的绿芽。它一天天长叶，绕着线绳往上爬，最后还开出了粉红色的小花。病床上的小女孩，每天看着这株豌豆，慢慢能坐起来。 2026年，我把太空豆种在智能花盆里，手机提醒我“该浇水了”。屏幕上一根绿线，记着它每天长高多少，像在陪我长大。我想，第五粒豆最难的不是发芽那一刻，而是一天也不停地长：芽、叶、花。 同桌却说：“那它不累吗？”老师说：“生命就是要写‘常人做不到的坚持’，才动人。”我忽然懂了：看这株豆，不能只看它小，更要看它一步一步陪着人。回家看奶奶养的绿萝，一截枝插土里就爬满窗，我说：“您也种了株小豌豆。”奶奶乐了。 爸爸说，肯生长的生命，身上都有一点第五粒豆的影子。班长把“生长三步”做成海报贴在教室后墙，下面写：“芽、叶、花，慢慢来。”小宇说，他学跳绳总想停，现在想想这株豆，多跳两个也愿意。 我想，课文里的“生命”，落到生活里，其实就是“天天长一点”。原来，读生命不能只看它多小，还要看它长了多久、为谁开。小雅说，她每次观察阳台的苗，都要先画一张生长图，作文才不空。 爸爸笑我成了家里的“小豆农”，天天趴窗台数叶子。 【内容】(1) 第五粒豆是怎样一点点长大的？用文中的词按顺序说说。 【写法】(2) “它一天天长叶，最后开出粉红色的小花”运用了什么写法？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“为什么写女孩看着豆慢慢好起来”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“绿芽爬绳、粉花开放、女孩坐起”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从短文中，你觉得第五粒豆是个怎样的“生命”？结合句子说说。 第二关 · 能力提升 练习三：太空里的“豆”与希望（同主题·真实实践） 语文课要求找一找：生命怎样把“希望”带给别人。我先从课文里找：第五粒豆发芽，陪生病女孩慢慢好起来，一株苗点亮一个人。同桌补充：“它还开了粉花呢！”老师点头：“会找希望，就摸到课文的门了。” 2026年，航天育种馆展出“太空豆”：上过飞船的种子，回地球种出更大更壮的苗。我们班那盆太空豆，贴上“小小希望”的标签，放在图书角。我想，读这篇和看航天展是一样的：普通故事讲“长了什么”，童话讲“用生命照亮谁。 观察日记里我写：“第五粒豆把窗台，变成了女孩的春天。”妈妈把这句话抄在冰箱贴。小雅说，她最爱的希望是“粉花”：“小花竟能让病人坐起来，多巧。”我想，写观察和读课文是一样的：都要找“光”——苗怎么长，人怎么暖。 放学后，我把“希望卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这豆，比我年轻时听的还暖。”那一刻我懂了：一个民族的温柔，原来都藏在“陪别人长大”里。班长笑着说，会找“希望”的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每株豆苗配了声音：破土声、爬绳声、开花声，像给课文配了BGM。我想，课文最厉害的，是让“小”的事都“有光”了。原来，体会希望，就是去数一数：这粒豆，点亮了谁。 【思路】(1) 作者是按什么思路找“希望”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通故事讲长了什么，童话讲用生命照亮谁”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么第五粒豆能给人希望”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“太空豆苗在图书角轻轻摇”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读这篇最重要的是什么？结合短文说说。 练习四：从三个角度提问（同主题·真实实践） 语文课要求练习“三类提问”：针对内容、针对写法、针对启示。我先从内容问：“第五粒豆是怎么钻出裂缝的？”——问故事里发生了什么。再写法问：“作者为什么用对比写五粒豆？”——问作者怎么写的。 2026年，我们班设了“提问墙”：黄贴写内容、蓝贴写写法、绿贴写启示。我们组那面墙，贴满了对《一个豆荚里的五粒豆》的好奇。我想，提问和种豆是一样的：都要换个角度想——豆为谁长，问题从哪来。 同桌说，他最爱的绿贴，“因为启示让我想到自己”。我想，写提问和读课文是一样的：都要看“为什么”——豆为什么活，问题为什么问。放学后，我把“提问三步”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。” 那一刻我懂了：会提问的孩子，读到的比故事本身还多。班长笑着说，会分三类提问的孩子，考试阅读题一定不慌。小宇给每类贴画了图标：黄贴画问号，蓝贴画笔，绿贴画灯泡。 我想，提问墙不是装饰，是帮我们把脑瓜“打开”的秘密武器。原来，学提问就是去试一试：这个问题，是从哪个角度来的。小雅说，她每次读文章，都要先分三类问一问，才读得透。 回家我把“三类提问”写进书签，夹进阅读本第一页。 【理解】(1) 阅读中提到的“三类提问”指哪三类？各举课文一例。 【写法】(2) 黄贴（内容）、蓝贴（写法）、绿贴（启示）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《一个豆荚里的五粒豆》提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色提问贴”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三类提问”对读文章有什么帮助？结合短文说说。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“对比+顺序”读懂这粒豆 学习“把握主要内容”，我们要学会用对比和顺序两把钥匙。第一比去向：五粒豆各去哪？如“被吃、泡胀、活成苗”。第二理顺序：第五粒豆怎么长？如“发芽、长叶、开花”。 第三说希望：它陪谁长大？如“陪生病女孩慢慢好起来”。把对比和顺序连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2026年，一款“阅读三色卡”在小学生中流行：黄卡记对比、蓝卡记顺序、绿卡记希望。 我们班用三色卡重读《一个豆荚里的五粒豆》，贴了满满一墙。老师夸：“会分要素，再散的故事也读得短。”我也试着给《夜间飞行的秘密》提了三个问题：比什么？按啥顺序？懂了啥？ 一一作答后，我发现“顺序”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道希望才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把故事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇都这样读。妈妈笑：“你这哪是读童话，是当小导演拆情节。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画天平，蓝卡画箭头，绿卡画太阳。 小雅说，她每次读童话，都要先分三色卡问一问，才读得透。回家后，我把三色卡的故事讲给妹妹听，她也说要试试看。我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。 【理解】(1) 阅读中提到的“两把钥匙”指哪两个？各举课文一例。 【写法】(2) 黄卡（对比）、蓝卡（顺序）、绿卡（希望）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《一个豆荚里的五粒豆》提一个“针对主要内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“对比+顺序”对读童话有什么帮助？结合短文说说。 练习六：小练笔·写一株“成长的生命” 童话都教我们：再小的生命，往往为了别人，慢慢长。你身边有没有这样“成长的生命”？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 它不声不响，却把阳台角落变成了小森林。 B. 开学初，妈妈把一截绿萝枝插进瓶里，说“让它陪你”。C. 放学后，它又悄悄爬长一截，给我添了点绿。D. 慢慢地，我学着像它一样“每天长一点”，心里也亮了。 E. 我忽然觉得，认真的它，原来也会陪着我。正确的顺序应该是：先写妈妈插枝，再写它爬长，接着写阳台变绿，最后写认真的身影陪着我。如果让你写一株成长的生命，你会怎么写？试试用一句比喻，把它写出来。 写完后，我把它贴进“我的希望”本子，同桌说“像课文里的第五粒豆”。现在写物，不光要写它长什么样，还要写它长了多久、陪了谁——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，绿萝的影轻轻摇，像在跟我说晚安。 我想，盘古撑天、女娲补天、第五粒豆发芽，大概都是想写：再平凡的生命，也值得被记住。下次再写物，我一定先想好“它为什么特别”，再动笔写“它怎么长”。班长笑着说，会写“坚持”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见阳台的绿，偷偷给每位同学盖了层叶当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写绿萝“把阳台角落变成小森林”，这里运用了什么写法写出生命的力量？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会陪着我们”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你身边的“成长生命”像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了第五粒豆的“顽强与希望”，你觉得写物最该抓住哪两点？和同学说说。 【趣味延伸】 小锦囊：读童话三步法——比去向、理顺序、学提问 第一步比去向：问“谁去了哪里、结果怎样”，用对比把故事读清。 第二步理顺序：问“它怎么一点点长”，圈出时间词抓过程。 第三步学提问：问“从内容、写法、启示哪个角度想”，把脑瓜打开。 口诀：比一比、排一排、问一问，童话在你眼里就活了。 老师说，会读童话的孩子，笔下的生命总比别人多一层光。 我把这句话抄在童话本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢品”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小导演，翻开书就先拆情节。 我想，读童话和看芽一样，眼睛亮了，故事就活了。 放学路上，我忍不住又看了一回路边的草，竟觉得像第五粒豆在招手。 班长说，童话本越读越厚，我们的想象也越变越宽。 夜里我梦见自己变成那粒最小的豆，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯为别人想的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《一个豆荚里的五粒豆》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【课堂总结】 一、五粒豆的不同去向 ✓ 对比：前四粒（被吃/泡胀） vs 第五粒（掉进裂缝、长成苗）。 方法：用“谁去了哪里、结果怎样”把五粒一一对比。 二、第五粒豆的生长与希望 ✓ 生长顺序：钻芽→长叶→开花，一天天陪女孩。 希望：女孩“慢慢坐起来、脸色好起来”，是小豆给的劲。 三、三类提问（单元重点） ✓ 针对内容（发生了什么）、针对写法（怎么写的）、针对启示（读到什么道理）。 答题：先分角度，再按角度想问题。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲故事不会概括——对策：用对比+顺序读短。 失分点二：分不清三类提问——对策：看问的是“什么/怎么写/为何想”。 失分点三：希望脱离句子——对策：从文中生长与女孩变化出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 一个豆荚里的五粒豆 四年级 · 上册 · 第二单元 · 课文配套阅读题型（提问策略） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“提问策略”阅读编写） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 7 【情境导入】 2026年春天，科学老师发给我们每人一粒“太空豆”——它是跟着神舟飞船上过太空的种子。我把它种在窗台花盆里，每天用种植APP拍照记录。当嫩芽钻出泥土的那天，我忽然想起一篇课文——一个豆荚里的五粒豆。故事里那粒掉进窗台裂缝的豌豆，不仅自己长大了，还让病床上的小女孩重新有了希望。今天，我们也学着“边读边提问”，从不同角度读懂这粒小豆子的力量。 【学习目标】 • 朗读课文，了解五粒豆的不同去向，能用自己的话说说故事主要内容。 • 理清第五粒豆在窗台发芽、生长、开花的过程，体会它给生病女孩带来的希望。 • 学习“从不同角度提问”：会提针对内容、针对写法、针对启示三类问题。 • 感受小豌豆的顽强生命，联系生活说说“一粒豆如何点亮一个人”。 核心素养：本单元以“阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题”为主线，学习针对内容、针对写法、针对启示三类提问；在对比与联想中发展思维，在体会生命与故事中培育语言运用与文化自信。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据统编版四上《一个豆荚里的五粒豆》教学目标原创 （2）【难度】★★ （3）【知识点】理清去向、生长顺序、三类提问、体会希望 （4）【场景】目标 （5）【环节名称】学习目标 （6）【接课时长】5分钟 （7）【教学建议】先点明“提问策略”单元；用“五粒豆去向”作对比，引出第五粒豆的特殊。 【知识梳理】 本课阅读导向：比去向（五粒对比）→ 理生长（时间顺序）→ 学提问（三类角度） 考点一：理清五粒豆的不同去向（对比） 第一粒、第二粒：想飞到广阔世界里，被鸽子吃掉。 第三粒、第四粒：想飞进太阳里，落到水沟里泡胀。 第五粒：掉进窗台裂缝，发芽、长叶、开花，陪生病女孩长大。 方法：用“谁去了哪里、结果怎样”把五粒豆一一对比，故事就清楚了。 考点二：体会第五粒豆的生长与希望（顺序） 生长顺序：钻出裂缝→长叶→开花，一天天陪着女孩。 希望：女孩“慢慢坐起来、脸色好起来”，是小豌豆给了她活下去的劲。 方法：读时圈出“时间词”（一天、一星期），就抓到了生长的顺序。 考点三：学习三类提问（单元重点） 针对内容：问“故事里发生了什么”，如“第五粒豆怎么发芽的”。 针对写法：问“作者怎么写的”，如“为什么用对比写五粒豆”。 针对启示：问“读到什么道理”，如“这粒豆让我们学什么”。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据《一个豆荚里的五粒豆》重难点原创梳理 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】对比梳理、生长顺序、三类提问 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】用“五粒对比”串全文；重点讲三类提问怎么区分，落实单元策略。 【例文精讲】 例文精讲：《一个豆荚里的五粒豆》节选与解读 有一个豆荚，里面住着五粒豌豆。它们都想着到外面去，到广阔的世界里去。最小的一粒豆，掉进窗台的一条裂缝里，被一位小女孩的妈妈捡来，搁在窗台上。这粒小豌豆钻出绿芽，一天天长大，还开出了粉红色的小花。 病床上的小女孩，每天看着这株豌豆，慢慢能坐起来，脸色也一天天好起来。2026年，我用“太空豆”在阳台种出一盆苗，用种植APP记下它每天长高半厘米。妈妈笑着说：“你这盆豆，和课文里那株一样，都在陪一个人长大。” 我想，作者把“一粒豆”和“一个女孩”写在一起，是想说：再小的生命，也能点亮别人。爸爸教我一招：读这篇先问“五粒豆去哪了”，再问“第五粒怎么帮了女孩”。我用在课文上，一下就抓到“对比+希望”这两个词。 原来，温暖的故事，也有清清楚楚的“开头、经过和结尾”。 问题：五粒豌豆各自的去向有什么不同？第五粒豆怎样陪伴了生病的小女孩？你从故事里读到什么？ 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段（统编版四上《一个豆荚里的五粒豆》）+ 解读与赏析 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】对比去向、生长陪伴、读出希望 （4）【场景】例文 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】先让学生标出五粒豆的去向；重点讲“对比写法”与“希望”怎么读。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：五粒豆的不同去向（课内语段） 有一个豆荚，里面住着五粒豌豆，它们都想到广阔的世界里去。前两粒想飞到世界里，被鸽子吃掉了；第三、四粒想飞进太阳，落到水沟里。第五粒最小，掉进窗台裂缝，被小女孩的妈妈搁在窗台上。 这就是五粒豆的不同去向：有的被吃，有的泡胀，只有第五粒活成了苗。2026年，我们班做“豆子旅行”实验：把五粒普通豆和一粒太空豆分别种下。一周后，普通豆只冒了小芽，太空豆竟蹿到八厘米高，全班都惊了。 我想，课文里五粒豆的结局不同，大概就是想告诉我们：落点很重要。同桌说，他最佩服第五粒，“它不挑地方，裂缝里也肯长”。爸爸讲，作者用“对比”写五粒豆，是想让第五粒的特别更明显。 妈妈教我一招：读对比先找“谁和谁比、结果怎样”，故事就清楚了。我用在课文上，一下就抓到“第五粒活成苗”这个重点。班长说，会找“不同去向”的人，再乱的故事也读得懂。 小宇把五粒豆画成五条小路，只有一条通向绿芽，旁边写：“选对地方”。我想，童话最妙的地方，就是用五条路，引出一条最亮的。回家后，我用彩泥捏了五粒豆，把第四粒丢进水沟，第五粒种进花盆。 小雅说，她每次读这篇，都要先圈出“五粒各去哪”，才不会乱。原来，再散的故事，也有清清楚楚的“比一比”。 【内容】(1) 五粒豌豆各自的去向有什么不同？用文中的话回答。 【写法】(2) 作者写“前两粒被吃、三四粒泡胀、第五粒活成苗”，用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“第五粒豆为什么能活下来”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“五条豆路通向不同结局”时，你仿佛看到了什么？ 【积累】(5) 按课文内容填空：第五粒豆掉进窗台（ ），长成了苗。 【答案】 （1）示例：前两粒被鸽子吃掉，第三四粒落到水沟泡胀，第五粒掉进窗台裂缝长成苗。 （2）示例：运用了对比写法，把五粒豆的不同结局摆在一起，突出第五粒的特别与顽强，鲜明好记。 （3）示例：可提“第五粒豆落在裂缝里，为什么反而长得最好？”——都针对内容（落点与生长）。 （4）示例：我仿佛看到五颗小圆豆飞向五个方向，四条路通向肚子、水沟，只有一条钻进绿芽，闪闪发亮。 （5）裂缝里。 【解析】 （1）本题考查提取五粒豆的不同去向，从原句找。 （2）本题考查对比写法的辨识与好处，是本课重点。 （3）本题考查“针对内容提问”的策略。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查课文积累与按原文填空。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2026太空豆实验真实经历 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取信息、对比写法、针对内容提问、想象、积累 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关打基础：第（2）题练“对比好处”，第（3）题落实内容提问。 练习二：第五粒豆发芽生长（课内语段） 第五粒豆在窗台裂缝里，钻出小小的绿芽。它一天天长叶，绕着线绳往上爬，最后还开出了粉红色的小花。病床上的小女孩，每天看着这株豌豆，慢慢能坐起来。 2026年，我把太空豆种在智能花盆里，手机提醒我“该浇水了”。屏幕上一根绿线，记着它每天长高多少，像在陪我长大。我想，第五粒豆最难的不是发芽那一刻，而是一天也不停地长：芽、叶、花。 同桌却说：“那它不累吗？”老师说：“生命就是要写‘常人做不到的坚持’，才动人。”我忽然懂了：看这株豆，不能只看它小，更要看它一步一步陪着人。回家看奶奶养的绿萝，一截枝插土里就爬满窗，我说：“您也种了株小豌豆。”奶奶乐了。 爸爸说，肯生长的生命，身上都有一点第五粒豆的影子。班长把“生长三步”做成海报贴在教室后墙，下面写：“芽、叶、花，慢慢来。”小宇说，他学跳绳总想停，现在想想这株豆，多跳两个也愿意。 我想，课文里的“生命”，落到生活里，其实就是“天天长一点”。原来，读生命不能只看它多小，还要看它长了多久、为谁开。小雅说，她每次观察阳台的苗，都要先画一张生长图，作文才不空。 爸爸笑我成了家里的“小豆农”，天天趴窗台数叶子。 【内容】(1) 第五粒豆是怎样一点点长大的？用文中的词按顺序说说。 【写法】(2) “它一天天长叶，最后开出粉红色的小花”运用了什么写法？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“为什么写女孩看着豆慢慢好起来”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“绿芽爬绳、粉花开放、女孩坐起”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从短文中，你觉得第五粒豆是个怎样的“生命”？结合句子说说。 【答案】 （1）示例：钻出绿芽→长叶爬绳→开出粉花（顺序不能乱）。 （2）示例：运用了按顺序/细节描写（芽、叶、花），把生长写得具体可感，突出小豌豆顽强、不停生长。 （3）示例：可提“作者为什么把豆的生长和女孩的好转写在一起？”——都针对写法（呼应）。 （4）示例：我仿佛看到绿芽顺着细绳往上爬，粉花在窗台轻摇，小女孩靠在枕上笑了，屋里有了光。 （5）示例：第五粒豆是个顽强、温暖、给人希望的生命；从“裂缝里发芽、陪女孩长大”看出它不放弃。 【解析】 （1）本题考查提取生长顺序，从原句找。 （2）本题考查顺序/细节描写及其表达效果，是本课重点。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查结合句子体会生命形象。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2026智能花盆真实经历 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取顺序、细节描写、针对写法提问、想象、生命形象 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关巩固顺序与生命：第（2）题练“顺序好处”，第（5）题落实形象。 第二关 · 能力提升 练习三：太空里的“豆”与希望（同主题·真实实践） 语文课要求找一找：生命怎样把“希望”带给别人。我先从课文里找：第五粒豆发芽，陪生病女孩慢慢好起来，一株苗点亮一个人。同桌补充：“它还开了粉花呢！”老师点头：“会找希望，就摸到课文的门了。” 2026年，航天育种馆展出“太空豆”：上过飞船的种子，回地球种出更大更壮的苗。我们班那盆太空豆，贴上“小小希望”的标签，放在图书角。我想，读这篇和看航天展是一样的：普通故事讲“长了什么”，童话讲“用生命照亮谁。 观察日记里我写：“第五粒豆把窗台，变成了女孩的春天。”妈妈把这句话抄在冰箱贴。小雅说，她最爱的希望是“粉花”：“小花竟能让病人坐起来，多巧。”我想，写观察和读课文是一样的：都要找“光”——苗怎么长，人怎么暖。 放学后，我把“希望卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这豆，比我年轻时听的还暖。”那一刻我懂了：一个民族的温柔，原来都藏在“陪别人长大”里。班长笑着说，会找“希望”的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每株豆苗配了声音：破土声、爬绳声、开花声，像给课文配了BGM。我想，课文最厉害的，是让“小”的事都“有光”了。原来，体会希望，就是去数一数：这粒豆，点亮了谁。 【思路】(1) 作者是按什么思路找“希望”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通故事讲长了什么，童话讲用生命照亮谁”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么第五粒豆能给人希望”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“太空豆苗在图书角轻轻摇”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读这篇最重要的是什么？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：按“找希望/找照亮”的思路，关键词是“发芽、陪女孩、照亮谁、用生命照亮”。 （2）示例：运用了对比（普通故事 vs 童话），好处是一眼点出课文“生命照亮人”的特点，鲜明好记。 （3）示例：可提“从一株小豆陪人长大，我们学到什么对待他人的态度？”——都针对启示。 （4）示例：我仿佛看到绿苗在图书角轻轻晃，几个同学围着想自己的心事，屋里安静又暖。 （5）示例：读这篇最重要的是“体会希望”——去数这粒豆点亮了谁，像短文说的，摸到课文的门。 【解析】 （1）本题考查理清阅读思路与找关键词。 （2）本题考查对比写法的辨识与好处。 （3）本题考查“针对启示提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈读这篇的要点，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（找希望）+ 2026航天育种馆 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】阅读思路、对比写法、针对启示提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把课文读法用到真实阅读：用“找希望”体会生命。第（3）题练启示提问。 练习四：从三个角度提问（同主题·真实实践） 语文课要求练习“三类提问”：针对内容、针对写法、针对启示。我先从内容问：“第五粒豆是怎么钻出裂缝的？”——问故事里发生了什么。再写法问：“作者为什么用对比写五粒豆？”——问作者怎么写的。 2026年，我们班设了“提问墙”：黄贴写内容、蓝贴写写法、绿贴写启示。我们组那面墙，贴满了对《一个豆荚里的五粒豆》的好奇。我想，提问和种豆是一样的：都要换个角度想——豆为谁长，问题从哪来。 同桌说，他最爱的绿贴，“因为启示让我想到自己”。我想，写提问和读课文是一样的：都要看“为什么”——豆为什么活，问题为什么问。放学后，我把“提问三步”读给奶奶听，奶奶说：“你这法子，比我年轻时灵。” 那一刻我懂了：会提问的孩子，读到的比故事本身还多。班长笑着说，会分三类提问的孩子，考试阅读题一定不慌。小宇给每类贴画了图标：黄贴画问号，蓝贴画笔，绿贴画灯泡。 我想，提问墙不是装饰，是帮我们把脑瓜“打开”的秘密武器。原来，学提问就是去试一试：这个问题，是从哪个角度来的。小雅说，她每次读文章，都要先分三类问一问，才读得透。 回家我把“三类提问”写进书签，夹进阅读本第一页。 【理解】(1) 阅读中提到的“三类提问”指哪三类？各举课文一例。 【写法】(2) 黄贴（内容）、蓝贴（写法）、绿贴（启示）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《一个豆荚里的五粒豆》提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色提问贴”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三类提问”对读文章有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三类——针对内容（第五粒豆怎么发芽）、针对写法（为何对比写五粒豆）、针对启示（这粒豆让我们学什么）。 （2）示例：好处是能分清自己是在问“是什么、怎么写、为何想”，让提问更有条理、不混乱。 （3）示例：可提“作者为什么把第五粒豆写得最详细，其他一笔带过？”——都针对写法。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满黄蓝绿的小贴纸，像一片彩色的叶子，每片都写着一个好奇，热闹又清楚。 （5）示例：三类提问能让我们读得更清：不光知道“讲了啥”，还懂“怎么写、想到啥”。像短文说的，脑瓜就打开了。 【解析】 （1）本题考查理解“三类提问”内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移阅读策略。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈三类提问对阅读的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（三类提问分类法）+ 2026班级提问墙 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】三类提问、分类学法、针对写法提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关拔高：把单元“提问策略”显性化、贴纸化。第（3）题练写法提问，第（5）题总结价值。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“对比+顺序”读懂这粒豆 学习“把握主要内容”，我们要学会用对比和顺序两把钥匙。第一比去向：五粒豆各去哪？如“被吃、泡胀、活成苗”。第二理顺序：第五粒豆怎么长？如“发芽、长叶、开花”。 第三说希望：它陪谁长大？如“陪生病女孩慢慢好起来”。把对比和顺序连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2026年，一款“阅读三色卡”在小学生中流行：黄卡记对比、蓝卡记顺序、绿卡记希望。 我们班用三色卡重读《一个豆荚里的五粒豆》，贴了满满一墙。老师夸：“会分要素，再散的故事也读得短。”我也试着给《夜间飞行的秘密》提了三个问题：比什么？按啥顺序？懂了啥？ 一一作答后，我发现“顺序”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道希望才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把故事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇都这样读。妈妈笑：“你这哪是读童话，是当小导演拆情节。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画天平，蓝卡画箭头，绿卡画太阳。 小雅说，她每次读童话，都要先分三色卡问一问，才读得透。回家后，我把三色卡的故事讲给妹妹听，她也说要试试看。我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。 【理解】(1) 阅读中提到的“两把钥匙”指哪两个？各举课文一例。 【写法】(2) 黄卡（对比）、蓝卡（顺序）、绿卡（希望）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《一个豆荚里的五粒豆》提一个“针对主要内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“对比+顺序”对读童话有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：两把钥匙——对比（五粒豆去向不同）、顺序（第五粒豆发芽→长叶→开花）。 （2）示例：好处是能分清自己是在看“不同”还是“过程”，让概括更有条理、不遗漏。 （3）示例：可提“故事先讲五粒去向，再讲第五粒生长，最后讲陪女孩好，这顺序能换吗？”——都针对主要内容。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满黄蓝绿的小卡片，像一片彩色的叶子，每片都写一个角度，热闹又清楚。 （5）示例：对比+顺序能让我们读得更清：不光知道“讲了啥”，还懂“怎么比、按啥序”。像短文说的，说短了才叫真读懂。 【解析】 （1）本题考查理解“对比+顺序”内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移阅读策略。 （3）本题考查“针对主要内容提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈对比+顺序对读童话的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（阅读三色卡分类法）+ 2026小学生三色卡 （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】对比顺序概括、分类学法、针对主要内容提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拔高：把单元“把握主要内容”策略显性化、卡片化。第（3）题练主要内容提问。 练习六：小练笔·写一株“成长的生命” 童话都教我们：再小的生命，往往为了别人，慢慢长。你身边有没有这样“成长的生命”？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 它不声不响，却把阳台角落变成了小森林。 B. 开学初，妈妈把一截绿萝枝插进瓶里，说“让它陪你”。C. 放学后，它又悄悄爬长一截，给我添了点绿。D. 慢慢地，我学着像它一样“每天长一点”，心里也亮了。 E. 我忽然觉得，认真的它，原来也会陪着我。正确的顺序应该是：先写妈妈插枝，再写它爬长，接着写阳台变绿，最后写认真的身影陪着我。如果让你写一株成长的生命，你会怎么写？试试用一句比喻，把它写出来。 写完后，我把它贴进“我的希望”本子，同桌说“像课文里的第五粒豆”。现在写物，不光要写它长什么样，还要写它长了多久、陪了谁——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，绿萝的影轻轻摇，像在跟我说晚安。 我想，盘古撑天、女娲补天、第五粒豆发芽，大概都是想写：再平凡的生命，也值得被记住。下次再写物，我一定先想好“它为什么特别”，再动笔写“它怎么长”。班长笑着说，会写“坚持”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见阳台的绿，偷偷给每位同学盖了层叶当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写绿萝“把阳台角落变成小森林”，这里运用了什么写法写出生命的力量？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会陪着我们”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你身边的“成长生命”像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了第五粒豆的“顽强与希望”，你觉得写物最该抓住哪两点？和同学说说。 【答案】 （1）正确顺序：B → C → A → E → D（或 B、C、A、E、D）。 （2）示例：运用了细节/夸张描写（变森林），生动写出绿萝生命力的强，以小见大，真切动人。 （3）示例：可提“从绿萝默默的生长中，我们学到什么对待生活的态度？”——都针对启示提问。 （4）示例：我的小多肉像一位安静的哨兵，每天清晨都挺着圆肚皮，用一点绿把我书桌的困意轻轻顶开。 （5）示例：最该抓住两点：①写清它“怎么长、长了多久”（用细节）；②写出它“陪了谁”（精神希望）。像第五粒豆教我们的。 【解析】 （1）本题考查理清并排列写物的顺序（插枝→生长→感悟）。 （2）本题考查细节/夸张描写的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分三类问题。 （4）本题考查想象写话，用比喻写物，落实写法。 （5）本题考查读写结合，总结“顽强+希望”的写物写法，回扣课文学法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（读写结合小练笔）+ 写“成长的生命” （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】排列顺序、细节描写、针对启示提问、想象写话、写法总结 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关落到写：先用排序巩固顺序，再用比喻写话练笔，最后总结课文给的写物写法（顽强+希望）。 【趣味延伸】 小锦囊：读童话三步法——比去向、理顺序、学提问 第一步比去向：问“谁去了哪里、结果怎样”，用对比把故事读清。 第二步理顺序：问“它怎么一点点长”，圈出时间词抓过程。 第三步学提问：问“从内容、写法、启示哪个角度想”，把脑瓜打开。 口诀：比一比、排一排、问一问，童话在你眼里就活了。 老师说，会读童话的孩子，笔下的生命总比别人多一层光。 我把这句话抄在童话本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢品”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小导演，翻开书就先拆情节。 我想，读童话和看芽一样，眼睛亮了，故事就活了。 放学路上，我忍不住又看了一回路边的草，竟觉得像第五粒豆在招手。 班长说，童话本越读越厚，我们的想象也越变越宽。 夜里我梦见自己变成那粒最小的豆，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯为别人想的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《一个豆荚里的五粒豆》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【参考答案】 参考答案：问题——故事先讲五粒豆的不同去向，再讲第五粒豆发芽生长、陪生病女孩，最后讲女孩慢慢好起来、豆开出粉花，主要内容怎么用三句话概括？回答——先写五粒豆各自去向（对比），接着写第五粒豆在窗台发芽长叶开花（顺序），最后写它陪女孩重获希望（结果）。这正是“把握主要内容”里“对比+顺序”的妙处。 【课堂总结】 一、五粒豆的不同去向 ✓ 对比：前四粒（被吃/泡胀） vs 第五粒（掉进裂缝、长成苗）。 方法：用“谁去了哪里、结果怎样”把五粒一一对比。 二、第五粒豆的生长与希望 ✓ 生长顺序：钻芽→长叶→开花，一天天陪女孩。 希望：女孩“慢慢坐起来、脸色好起来”，是小豆给的劲。 三、三类提问（单元重点） ✓ 针对内容（发生了什么）、针对写法（怎么写的）、针对启示（读到什么道理）。 答题：先分角度，再按角度想问题。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲故事不会概括——对策：用对比+顺序读短。 失分点二：分不清三类提问——对策：看问的是“什么/怎么写/为何想”。 失分点三：希望脱离句子——对策：从文中生长与女孩变化出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $