22《他们那时候多有趣啊》预习达标讲义-2026-2027学年语文六年级上册统编版

本讲义围绕科幻小说《他们那时候多有趣啊》，以“发现旧书—谈论学校—回味向往”为脉络，通过预习任务清单、学习目标导航、字词过关及任务群探究等支架，引导学生对比今昔教育方式，体会玛琪心理变化。 资料以核心素养为导向，融合语言运用与思维能力培养，通过今昔教育对比表格、人物心理分析提升辩证思维，设计“对话+对比”小练笔锻炼创造思维。课中阅读锦囊辅助文本解读，课后分层练习与真题链接助力查漏补缺，实用性强。

部编版六年级上册语文 第七单元 第22课《他们那时候多有趣啊》预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 适用：统编版六年级上册 课时：1课时 设计：语文预习达标系列 【设计理念】本课为第七单元（科学与幻想）略读课文，是阿西莫夫的科幻短篇小说。预习围绕“一本真正的书”展开，引导学生在快速默读中理清“发现旧书—谈论学校—回味向往”的情节脉络，通过今昔教育方式对比，体会玛琪的心理变化，感受科幻小说的想象魅力，思考教育与科技的关系。 板块一 预习任务清单 预习《他们那时候多有趣啊》，请同学们按下面的清单一项一项完成，在完成的方框里打“√”。 □ ① 我会读：用较快速度默读课文，标出自然段序号，圈画不理解的词语。 □ ② 我会认：读会本课8个认读生字（鄙、夷、屑、憎、屏、置、裂、测），读准字音，认清字形。 □ ③ 我会积累：积累“鄙夷不屑、全神贯注、一字一顿”等词语，了解它们的含义。 □ ④ 我会想：默读课文，想一想：课文写了一件什么事？未来的学校和我们现在的学校有什么不同？ □ ⑤ 我会查：了解作者阿西莫夫，搜集“科幻小说”的相关知识。 （提示：本课为带“*”的略读课文，不要求会写字，重点在于读通课文、理解内容、展开想象。） 板块二 学习目标导航 ① 会认：认识“鄙、夷、屑、憎、屏、置、裂、测”8个生字，读准“鄙夷不屑、憎恶、屏幕、调整”等词语。 ② 理解概括：用较快的速度默读课文，理清故事脉络，能概括课文主要内容。 ③ 对比阅读：找出文中描写未来学校与老式学校的语句，完成对比，感受科幻小说的想象。 ④ 思辨表达：结合课文和生活实际，辩证地看待不同的学习方式，大胆想象未来的学习生活。 板块三 作家小档案 艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），美国科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说“黄金时代”的代表人物之一，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称“科幻三巨头”。他生于俄国，三岁时随父母移居美国，在父亲经营的糖果店中长大；店里订有科幻杂志，他由此迷上了科幻。他一生写作近五百本书，几乎每天写作十个小时以上，被称为“写作机器”。代表作有“基地系列”“机器人系列”《我，机器人》《银河帝国三部曲》等。1942年，他在短篇小说《转圈圈》中提出了影响深远的“机器人三定律”。本文创作于1951年，是一篇以2155年为背景的科幻短篇小说。 文体小知识：科幻小说是用幻想的形式，表现人类在未来世界的科学技术远景以及其对社会、人生影响的文学体裁。它以“科学”为基础，以“幻想”为翅膀，既要大胆新奇，又要在一定程度上符合科学逻辑——读科幻，就是跟随作者做一次“科学的想象”。 板块四 基础预习·字词过关 一、会认字（8个，只认不写） 生字 拼音 部首 组词 提醒 鄙 bǐ 阝 鄙夷、粗鄙 左耳旁，右部笔画多，勿漏笔。 夷 yí 大 鄙夷、夷为平地 “大”下加“弓”，与“咦”区分。 屑 xiè 尸 不屑、木屑 半包围结构，“尸”下是“肖”。 憎 zēng 忄 憎恶、爱憎分明 竖心旁，与“曾”区分。 屏 píng 尸 屏幕、屏障 多音字，读píng，还读bǐng（屏息）。 置 zhì 罒 装置、放置 上下结构，下部“直”，横画勿漏。 裂 liè 衣 裂开、分裂 衣字旁，勿写成示字旁。 测 cè 氵 测验、测量 三点水，与“侧面”的“侧”区分。 二、多音字（5个） 多音字 读音一 例词 读音二 例词 恶 wù 憎恶、厌恶 è 丑恶、凶恶 调 tiáo 调整、调节 diào 调查、调动 教 jiào 教室、教育 jiāo 教书、教课 屏 píng 屏幕、屏风 bǐng 屏息、屏气 系 xì 系统、关系 jì 系鞋带、系扣子 记忆口诀：“恶”憎恶wù、丑恶è、恶心ě；“调”调整tiáo、调查diào；“教”教室jiào、教书jiāo；“屏”屏幕píng、屏息bǐng；“系”系统xì、系鞋带jì。 三、词语积累 📌 小贴士 本课为略读课文，无词语表。预习时重点理解下列课文词语，结合上下文体会它们的表达效果。 词语 拼音 释义 课内原句/语境 鄙夷不屑 bǐ yí bù xiè 轻视、看不起，完全不放在眼里。 玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。 全神贯注 quán shén guàn zhù 全部精神集中在一点上。 他正在全神贯注地看书。 一字一顿 yī zì yī dùn 一个字一个字地、停顿清楚地说。 接着他一字一顿地说。 憎恶 zēng wù 憎恨、厌恶，极度不喜欢。 她比以往任何时候都更憎恶它。 高傲 gāo ào 自以为了不起，看不起别人。 托米非常高傲地瞧了她一眼。 装置 zhuāng zhì 机器、仪器的零部件或整套设备。 历史那部分的装置完全显示不出图像了。 荧光屏 yíng guāng píng 涂有荧光物质的屏幕，可显示图像。 不像他们通常在荧光屏上看到的那样。 老式 lǎo shì 过时的；旧式的。 那是几百年前的那种老式学校。 四、词语默写自检区（14个） 1. jī qì（　　　　　　） 2. yíng guāng píng（　　　　　　） 3. zhuāng zhì（　　　　　　） 4. cè yàn（　　　　　　） 5. tiáo zhěng（　　　　　　） 6. zēng wù（　　　　　　） 7. gāo ào（　　　　　　） 8. bǐ yí（　　　　　　） 9. bù xiè（　　　　　　） 10. píng mù（　　　　　　） 11. dǐng lóu（　　　　　　） 12. lǎo shì（　　　　　　） 13. jī xiè（　　　　　　） 14. quán shén guàn zhù（　　　　　　） （提示：以上词语均出自课文，默写时注意“荧光屏”的“荧”、“装置”的“置”、“鄙夷”的“鄙”。） 五、即时检测（6分） ①（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 鄙（bǐ）　夷（yí）　屑（xiè） B. 憎（zèng）　屏（píng）　置（zhì） C. 裂（liè）　测（chè）　傲（ào） D. 荧（yín）　屏（bǐng）　夷（yí） ②（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（　　　　） A. 憎恶（wù）／厌恶（wù） B. 调整（tiáo）／调查（diào） C. 教书（jiāo）／教室（jiào） D. 屏幕（píng）／屏息（bǐng） ③（2分）下列词语字形完全正确的一项是（　　　　） A. 鄙夷　不屑　憎恶　装置 B. 全神贯注　一字一顿　老式　机诫 C. 荧光屏　测验　高傲　懒撒 D. 皱皱巴巴　顶楼　失望　调正 板块五 任务群·快乐探究 任务一：理清脉络 用较快的速度默读课文，按“情节线”梳理故事： 发现旧书：2155年5月17日，玛琪在日记里写道：“今天，托米发现了一本（　　　　）的书！”她发现书页已经发黄，（　　　　），书上的字全都静止不动。 谈论学校：玛琪讨厌学校——机器老师一次又一次地给她做（　　　　），教学视察员把机器（　　　　）好；托米告诉她，过去的老式学校里有一个（　　　　）老师，孩子们到专门的学校一起上课。 回味向往：玛琪走进教室上课时，想起了老式学校里的孩子们一起（　　　　）、一起（　　　　）、放学一起回家，她心想：“他们那时候多有趣啊！” 任务二：今昔对比 默读课文，完成“未来学校”与“老式学校”的对比： 对比项 未来的学校（玛琪的） 老式的学校（书中的） 老师 （　　　　）老师，按设定上课 （　　　　）老师，讲讲课、留作业、提问题 上课地点 在家里，教室就在卧室旁边 （　　　　）的学校，孩子们一起去 学习伙伴 单独一个人上课 （　　　　）一起学习、玩耍 任务三：品味人物 读句子，体会人物的心理： （1）“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’”——从“鄙夷不屑”和两个问句中，可以体会到玛琪（　　　　）。 （2）“托米非常高傲地瞧了她一眼：‘因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。’”——“高傲”写出托米（　　　　）的神态。 （3）“玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。”——玛琪“失望”的原因是（　　　　）。 任务四：探究主题 课文结尾“他们那时候多有趣啊”中的“那时候”指什么时候？“多有趣啊”表达了玛琪怎样的感情？ （交流提示：可以结合“真人老师、同学们一起上学”来谈，也可以联系你对现在校园生活的感受来谈。） 板块六 课文全景与阅读锦囊 一、课文全景 《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻短篇小说，故事发生在2155年。5月17日晚上，玛琪在日记里记下：“今天，托米发现了一本真正的书！”那本旧书的书页已经发黄、皱皱巴巴，书上的字静止不动——这与玛琪在荧光屏上看到的“书”完全不同。玛琪讨厌学校：机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，教学视察员把机器调慢了，可她原本希望他们把这个机器老师拿走。托米告诉她，书里写的是几百年前的老式学校——有真人老师，孩子们到专门的学校，一起上课、一起玩耍。玛琪羡慕极了。上课时，她想起老式学校的孩子们在校园里欢笑、坐在一起听课、放学一起回家的情景，心想：“他们那时候多有趣啊！”——原来，让玛琪厌烦的“未来”，正是我们此刻正在拥有的“现在”；未来孩子向往的，恰是当下最平常的校园时光。 二、阅读锦囊（跟着老师读课文） 锦囊一：抓线索。“一本真正的书”（纸质书）是全文线索：发现旧书→谈论旧书→回味旧书，故事就顺着这条线一路展开。 锦囊二：比今昔。把“机器老师/独自在家上课”与“真人老师/专门学校一起上课”列成对比表，未来的“坏”与过去的“好”就一目了然——对比是这篇课文最有力的写法。 锦囊三：品对话。“一个真人？真人怎么会是老师呢？”——玛琪的两次反问，把“真人老师”对她的不可思议写得活灵活现，读时要读出惊讶的语气。 锦囊四：悟结尾。“他们那时候多有趣啊！”一句点题，直抒胸臆，把玛琪对过去校园生活的向往推到顶点，也把思考留给读者——珍惜你此刻的校园时光吧。 三、语言特色速览 ① 对话推动情节：全文几乎全靠玛琪和托米的对话推进，一问一答中，故事与人物心理自然展开。 ② 对比鲜明：未来与过去、机器与真人、独自与同伴，多组对比相互映衬，主题不言自明。 ③ 想象大胆而细节真实：2155年、机器老师、荧光屏、教学视察员——想象新奇，细节却处处合乎逻辑，令人信服。 ④ 结尾含蓄点题：“多有趣啊”一句收束全篇，不议论、不点破，却余味悠长，引人深思。 四、关键句批注（自主批注，课堂交流） 关键句 批注 “今天，托米发现了一本真正的书！” 开篇点题，设置悬念：“真正的书”是什么？为什么“真正”？ “他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。” 对比，写出纸质书与电子屏幕的不同，突出未来世界的科技感。 “是一个真人！” 惊讶与质疑，写出玛琪对“真人老师”的不可思议。 “他们那时候多有趣啊！” 点题句，直抒胸臆，写出玛琪对过去校园生活的向往。 语言特色总结：本文以对话推动情节，语言口语化、生活化，符合孩子的口吻；想象大胆而细节真实，今昔对比鲜明，结尾含蓄点题，引人深思。 板块七 分层练习（16分） 基础达标（8分） 1.（2分）给加点字选择正确的读音，用“√”标出： 鄙（bǐ　pǐ）夷　屑（xiè　xuè）　憎（zēng　zèng）恶　屏（píng　bǐng）幕 2.（2分）选词填空：鄙夷不屑　全神贯注　一字一顿　高傲 （1）托米正（　　　　）地看书，连头也没抬。 （2）接着他一（　　　　）地说：“几世纪前。” 3.（2分）根据课文内容填空：在2155年5月17日这一天，玛琪在日记里写道：“今天，托米发现了一本（　　　　）的书！” 4.（2分）“他们那时候多有趣啊！”这句话表达了玛琪怎样的感情？ （　　　　） 能力提升（6分） 5.（2分）玛琪为什么讨厌学校？ （　　　　） 6.（2分）未来的学校和老式的学校有什么不同？请写出两点。 （　　　　） 7.（2分）课文是科幻小说，作者为什么把时间设定在“2155年”这样一个遥远的未来？ （　　　　） 拓展挑战（2分） 8.（2分）如果你有一台“机器老师”，你希望它怎样给你上课？请写出你的设想（两句话即可）。 （　　　　） 🌟 小语点 科幻故事为什么读起来“又新奇又合理”？因为作者先立下一个“未来设定”（2155年、机器老师、荧光屏），再让所有细节都服从这个设定。写想象作文时，你也可以先定好“世界规则”，再让故事在规则里发生——想象越有“章法”，就越让人信服。 板块八 名校期末真题链接（10分） 【说明】下列题目依据统编版教材和全国多省市期末卷命题规律编写，供预习自测。 1.（4分）下列加点字的读音，完全相同的一项是（　　　　） A. 调整（tiáo）／调查（diào） B. 教书（jiāo）／教课（jiāo） C. 屏幕（píng）／屏息（bǐng） D. 恶（wù）／恶心（ě） 2.（3分）读句子，体会人物的心理：“他们那时候的老师是真人，多好啊！” （　　　　） 3.（3分）课文是科幻小说。你觉得作者想通过“未来学校”与“老式学校”的对比，告诉我们什么？ （　　　　） 板块九 写作迁移·小练笔 学习本课“对话+对比”的写法，写一段150字左右的片段： 要求：① 大胆想象未来某一天的学习生活（可以想象未来的教室、老师、课本等）； ② 用“现在的学习”和“未来的学习”作对比，写出自己的感受； ③ 想象要新奇，但也要合理。 小练笔支架：先立一个“未来设定”（比如“2050年，课本是一副眼镜”）→再用一两句话写未来怎么上课→用“可我总觉得少了点什么”引出对比→最后用一句心里话收尾，表达对现在的珍惜或对未来的期待。 （示例）2050年的一天，我戴上“学习眼镜”，知识就像画面一样浮现在眼前。没有铃声，没有作业本，只要眨眨眼，就能“翻书”。可我总觉得少了点什么——少了同桌偷偷递来的纸条，少了课间走廊里的笑声。我多想回到现在，和同学们一起坐在教室里，听老师讲一个有趣的故事啊！ 板块十 文化拓展·趣味故事 一、从“糖果店”到“写作机器”艾萨克·阿西莫夫三岁时随父母从俄国移居美国，在父亲开的糖果店里长大。店里订有科幻杂志，他从此迷上了科幻。他一生写了近五百本书，几乎每天写作十个小时以上，被称为“写作机器”。他去世那天，人们整理他的书桌，发现电脑屏幕上的文字还停在最后一个句子——他真的写到了生命的最后一刻。 二、“机器人三定律”的诞生1942年，阿西莫夫在短篇小说《转圈圈》中提出了著名的“机器人三定律”：第一，机器人不得伤害人类；第二，机器人必须服从人类的命令，除非与第一定律冲突；第三，机器人必须保护自己，除非与前两条定律冲突。这三条定律影响深远，至今仍被机器人研究者引用。1951年，他应编辑之约，随手写下《他们那时候多有趣啊》这个短篇，不料后来被各种选集反复收入——也许正是那份细腻真挚的童趣童心，使它成为经典。 板块十一 单元整合视角 本单元（第七单元）的人文主题是“科学与幻想”，重在感受科学思考、体会奇妙的想象。《两小儿辩日》凭观察与推理“辩日”，《曹冲称象》凭智慧与方法“称象”，《表里的生物》凭好奇与想象“猜想”，《他们那时候多有趣啊》则以科幻的笔法，想象未来世界的学习生活。 比较阅读：前三篇的“探究”都发生在真实的世界里，而《他们那时候多有趣啊》的“探究”发生在想象的世界里——它把今天的校园生活放到未来回望，提醒我们珍惜当下与同伴共学的时光。预习时想一想：如果让你写一个科幻故事，你会把“今天”的哪件事放到未来去想象？ 板块十二 情境实践·奇思妙想 情境任务 假如你有一本“真正的书”（纸质书），你会怎么向未来世界的朋友介绍它？请写一两句话。 （示例）它不会自己发光，也不能放大字，可是你能闻到纸和油墨的香味，能一页一页地翻过去，还能在空白处写下自己的名字——每一本书都是独一无二的。 思辨题 未来的学校只有机器老师，没有同学；老式的学校有真人老师和很多同学。你喜欢哪一种？请说明理由。（开放题，言之成理即可） 板块十三 参考答案（学生版不含，教师使用） 一、预习任务清单参考答案 ② 认读生字：鄙、夷、屑、憎、屏、置、裂、测；④ 课文写了2155年，玛琪和托米发现一本旧书，在谈论中对比未来机器教学与过去校园教育的故事。 二、学习目标导航参考答案 ① 认读生字：鄙（bǐ）、夷（yí）、屑（xiè）、憎（zēng）、屏（píng）、置（zhì）、裂（liè）、测（cè）。 三、字词过关参考答案 多音字：恶（wù憎恶／è丑恶）、调（tiáo调整／diào调查）、教（jiào教室／jiāo教书）、屏（píng屏幕／bǐng屏息）、系（xì系统／jì系鞋带）。 词语默写：1.机器 2.荧光屏 3.装置 4.测验 5.调整 6.憎恶 7.高傲 8.鄙夷 9.不屑 10.屏幕 11.顶楼 12.老式 13.机械 14.全神贯注。 即时检测：① A。解析：A项“鄙bǐ”“夷y픓屑xiè”全部正确；B项“憎”应读zēng（zèng错）；C项“测”应读cè（chè错）；D项“荧”应读yíng（yín错），且“屏”在“荧光屏”中读píng（bǐng是“屏息”的读音）。故选A。 ② A。解析：A项“憎恶”“厌恶”的“恶”都读wù，完全相同；B项“调整”读tiáo、“调查”读diào；C项“教书”读jiāo、“教室”读jiào；D项“屏幕”读píng、“屏息”读bǐng。故选A。 ③ A。解析：A项四个词语均正确；B项“机诫”应为“机械”；C项“懒撒”应为“懒散”；D项“调正”应为“调整”。故选A。 四、任务群参考答案 任务一：真正的／皱皱巴巴／地理测验／调／真人／学习、玩耍（一起在校园里欢笑、坐在一起听课、放学一起回家）。 任务二：机器／真人／专门（几百年前的专门学校）／所有孩子（一群孩子）。 任务三：（1）讨厌学校、对老式学校不屑一顾（不理解为什么要写学校）；（2）知晓秘密、比玛琪知道得更多而得意；（3）她本来希望教学视察员把机器老师拿走。 任务四：“那时候”指过去孩子们在专门的学校里和真人老师、同学们一起学习生活的时代；“多有趣啊”直抒胸臆，表达玛琪对过去校园生活的羡慕与向往。 五、课文全景参考答案 （略，见板块六课文全景与阅读锦囊，学生读通即可。） 六、分层练习参考答案 1. 鄙（bǐ）、屑（xiè）、憎（zēng）、屏（píng）。解析：“鄙”是第三声，勿读成pǐ；“屑”读xiè不读xuè；“憎”读zēng不读zèng；“屏幕”的“屏”读píng。 2. （1）全神贯注。（2）一字一顿。解析：两空都出自课文原句，填词后连起来读一读，检查是否通顺自然。 3. 真正。解析：课文原句是“今天，托米发现了一本真正的书！”这里的“真正”是“货真价实”的意思——在到处都是荧光屏“书”的未来，一本纸做的书显得格外珍贵。 4. 表达了玛琪对过去校园生活的羡慕与向往，也流露出她对未来机器教学的厌倦——她羡慕过去的孩子能和真人老师、同学们一起学习。 5. 因为机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，教学方式机械刻板，让她感到厌烦，所以她把“学校”也一并讨厌了。 6. （示例）①未来的老师是机器老师，老式的老师是真人老师；②未来独自在家上课，老式学校孩子们一起到专门学校上课；③未来按机器设定学习，老式学校孩子们可以互相帮助、一起讨论。（写出两点即可） 7. （示例）把时间设定在遥远的未来，可以充分展开想象，突出科技发展对教育的影响；同时“2155年”这个具体的年份，又让故事显得真实可信，仿佛“确有其事”。 8. （开放性答案。示例：我希望它像一位有趣的朋友，能和我聊天、陪我做实验，还能根据我的兴趣变换讲课方式，把学习变成游戏——但我更希望它带我去学校，和同学们一起上课。） 七、名校期末真题参考答案 1. B。解析：A项“调整”读tiáo、“调查”读diào；B项“教书”“教课”的“教”都读jiāo，完全相同；C项“屏幕”读píng、“屏息”读bǐng；D项“憎恶”读wù、“恶心”读ě。故选B。 2. （示例）“多好啊”写出玛琪对“真人老师”的惊讶与羡慕——她想象不出不用机器、由人来教课是什么样子，也从侧面写出她对未来机械教学方式的厌倦。一个“好”字，尽显向往。 3. （示例）作者通过对比告诉我们：科技的发展可以改变学习方式，但人与人之间的交流、同伴共学的快乐是无法被机器替代的；我们在发展科技的同时，也要关注人的感受和成长，珍惜与老师、同学相处的校园时光。 八、小练笔参考答案 （示例）2125年，我的老师是一台会飞的机器人。早晨，它轻轻落到窗前，把今天的知识“投”进我的脑海；它从不生气，也不会布置写不完的作业。可我总觉得少了点什么——少了下课铃响时同学们一起冲出教室的欢呼，少了考试前互相鼓劲的悄悄话。如果有一天，机器人老师宣布“今天去学校上课”，我一定会第一个欢呼：“太好了！” 九、文化拓展参考答案 （故事见板块十，学生读后能说出阿西莫夫是“机器人三定律”的提出者、一生写书近五百本即可。） 十、单元整合参考答案 （见板块十一，能说出《他们那时候多有趣啊》是科幻想象、其余几篇是真实探究即可。） 十一、情境实践参考答案 情境任务：（示例见板块十二，介绍纸质书的特点、表达喜爱即可。） 思辨题：（开放性答案。示例：我喜欢现在的学校，因为可以和老师、同学们面对面交流，一起学习、玩耍；机器老师虽然方便，却少了人与人之间的温暖。无论哪种方式，学习都要用心——但有了同伴，学习就多了许多快乐。） 十二、课文速记（可裁剪速记卡） 《他们那时候多有趣啊》〔阿西莫夫〕二一五五未来年，玛琪日记写旧书；书页发黄字不动，荧光屏里没见过；机器老师做测验，一次一次答得糟；教学视察调机器，玛琪失望想拿走；托米带来老消息，真人老师老学校；一起上学一起玩，多有趣啊真羡慕；科技改变学习法，同伴情谊不可少；珍惜当下好时光，校园生活最美好。 记忆口诀：一旧书（真正的书）、二孩子（玛琪·托米）、三对比（机器与真人／在家与专门学校／独自与同伴）、四字（多有趣啊）。 项目 内容 作者 艾萨克·阿西莫夫，美国科幻小说家，“科幻三巨头”之一 文体 科幻短篇小说（背景：2155年） 结构 发现旧书→谈论学校（今昔对比）→回味向往 线索 一本“真正的书”（纸质书） 人物 玛琪（讨厌机器老师）、托米（知晓老式学校） 主题 对比未来机器教学与过去校园教育，向往同伴共学的快乐 易错音 鄙夷bǐ yí、不屑xiè、憎恶zēng wù、屏幕píng 易错字 鄙（左耳旁）、屑（尸+肖）、置（罒字底）、裂（衣字旁） 学科网（北京）股份有限公司 $