22 他们那时候多有趣啊（教案）2026-2027学年统编版语文六年级上册

该教案围绕《他们那时候多有趣啊》，梳理未来与老式学校在书本、老师、授课地点等方面的区别，理解玛琪情感变化。新授课用纸质旧书实物激趣导入，练习课借思维导图复习旧知，通过对比学习单、关键词提示等支架帮助学生构建知识联系。 此资料以对比探究和小组合作为特色，通过填表对比、辩论赛等落实语言运用与思维能力，引导辩证看待教育模式，结合多媒体与实物增强直观性。分层作业满足不同学情，助力学生提升思辨与表达能力，教师可高效落实重难点与核心素养。

课 题 22*他们那时候多有趣啊 课型 新授 课时 第1课时 课节 14周 7节 核心素养 教学目标 文化自信：体悟传统线下集体课堂的温情价值，明白人与人面对面交流学习独有的文化与情感魅力。 语言运用：能快速默读课文，梳理未来学校与老式纸质书学校的不同，清晰完整复述文中两处学习场景。 思维能力：对比辨析未来机器教学与传统校园教学的优劣，大胆畅想未来教育形式，发展辩证想象思维。 审美创造：感受科幻小说奇妙的想象美，体会文字勾勒出的两种截然不同校园生活画面，尝试简短创意文字创作。 思政元素 通过对比古今两种教育模式，引导学生珍惜当下校园集体学习时光，懂得师生、同伴线下互动陪伴不可替代。 教学重点 梳理老式学校与玛琪所处未来学校在书本、授课地点、老师、教学方式上的区别，把握课文主要内容。 教学难点 理解玛琪对老式校园心生向往的情感，辩证思考人工智能教学与传统课堂各自的优缺点。 教学准备 多媒体课件、纸质旧书实物、机器老师插画 教学方法 默读法、对比探究法、小组合作法、想象拓展法 教 学 过 程 二次备课 一、趣味导入，激趣揭题 1.教师出示泛黄旧纸质书，提问：同学们，你们平时读书都是电子书、平板，谁见过这种老旧纸质书？一百多年后的人类，再也没有这样的书了，今天我们走进一篇科幻小故事，看看未来孩子的学习生活。板书课题《他们那时候多有趣啊》，齐读课题。 2.引导质疑：课题中的 “他们那时候” 指什么时候？“有趣” 又体现在哪里？带着疑问进入课文学习。 二、初读课文，整体感知 1.布置快速默读任务，要求读准字音、理清故事人物（玛琪、托米），圈画时间 “2155 年”，找出文中两类学校。 2.读完后全班交流：故事发生在 2155 年，托米找到一本几百年前的纸质旧书，玛琪通过这本书了解到古时候的老式学校，一边厌恶自己的机器课堂，一边羡慕过去的校园。 3.梳理文章结构：1-25 自然段是玛琪与托米围绕旧书对话；26-30 自然段是玛琪上课幻想老式校园，心生向往。 三、精读探究，对比品析 （一）研读纸质书，对比书本差异 1.勾画 3 自然段描写旧书的语句，对比玛琪日常阅读的荧光屏文字。学生交流：旧书纸张发黄、文字静止；荧光屏文字滚动，看完无法回看。 2.小组讨论：为什么托米会觉得纸质书特别新奇？感受科幻设定的奇妙。 （二）合作填表，区分两类学校 1.发放对比学习单，小组合作从书本、老师、上课地点、教学方式、同学相处五个维度，梳理老式学校、未来机器学校的不同。 2.老式学校：纸质书本、真人老师、固定校园教室、同龄孩子学相同功课、同伴互助讨论玩耍； 3.未来学校：电子荧光屏、机器老师、在家单独上课、机器个性化刷题测试、无同伴线下交流。 4.全班汇总完善表格，教师板书核心差异。 （三）品读语句，体会玛琪情感 1.抓住关键词句分析玛琪情绪变化：鄙夷不屑→好奇→失望→向往。 2.重点品读：“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。” 体会她对机器老师反复测试的厌烦；结尾句 “他们那时候多有趣啊！” 读出满心羡慕。 3.深度思辨：玛琪明明拥有定制化 AI 教学，为什么还羡慕过去的老式学校？引导学生说出：缺少同伴陪伴、没有真人情感互动、学习枯燥冰冷。 四、拓展想象，创意表达 1.谈话拓展：2155 年的教育依靠机器人，结合生活，畅想一百年后的学校还会是什么样子？可以融合 AI 与传统课堂的优点。 2.小练笔构思：假如你穿越到 2155 年，你会怎样向玛琪介绍我们现在的校园生活？简单梳理思路。 五、课堂总结，升华感悟 师生共同回顾本节课内容：科幻作家阿西莫夫用一本旧书串联两种教育，用奇妙想象反思教育的本质。科技能改变学习工具，但同伴相伴、真人师生交流带来的温暖无法被机器替代，珍惜当下校园生活。 可增加短视频素材，播放简易 AI 线上教学片段，和纸质书本形成视觉反差，更直观勾起学生好奇心；预留 2 分钟让学生自由说出自己想象中的未来学校，提前激活想象思维。 针对默读速度慢的学生，给出默读小技巧：不动唇、不指读、抓关键句；设置简单填空支架，降低学生梳理文章层次的难度。 基础薄弱小组提供关键词提示，减少梳理难度；鼓励小组用思维导图形式整理，锻炼逻辑思维。 增加分角色朗读环节，同桌分别扮演玛琪、托米对话，在读中体会人物情绪；设置辩论赛小环节，简短辩论 “机器老师好还是真人老师好”。 作业设计 基础作业：完整默读课文一遍，口头向家长说一说老式学校和未来学校三处不同。 巩固作业：完善课堂对比表格，用通顺的几句话概括玛琪讨厌机器学校、羡慕老式校园的原因 提升作业：创意小练笔《2155 年的校园来信》，不少于 150 字，想象你写给玛琪，介绍我们现在有趣的校园生活。 板书设计 他们那时候多有趣啊 时间：2155 年（未来） ↔ 几世纪前（过去） 书本：电子荧光屏 ↔ 纸质旧书 老师：机器老师（在家刷题） ↔ 真人老师（校园授课） 同伴：独自学习 ↔ 集体相伴、互助玩耍 玛琪情感：厌恶机器课堂 → 向往老式校园 主旨：科技便利，温情不可替代 教学反思 本节课依托科幻文本的想象特色，以对比探究作为核心学习方式，学生能快速梳理两种校园的表层差异，大部分学生可以把握玛琪向往老式学校的情感，但辩证思考 AI 教学利弊时，部分学生思维较为片面，一味否定机器教学，缺少客观看待科技优势的视角；课堂创意想象环节时间有限，学生练笔分享不够充分。后续教学可增加简短辩论赛，引导学生多角度辩证思考科技与传统教育的平衡，同时预留更多展示分享时间，充分落实语言运用与思维能力核心素养，更好完成珍惜校园集体生活的思政育人目标。 课 时 教 案 课 题 22*他们那时候多有趣啊 课型 练习课 课时 第2课时 课节 15周 1节 核心素养 教学目标 文化自信：结合习题感悟线下集体校园学习的独特价值，珍惜当下真实的校园学习生活，感知面对面教育独有的人文温度。 语言运用：巩固课文生字词语、重点句式，能准确完成词语辨析、句子仿写、课内阅读习题，规范书面答题语言。 思维能力：通过对比习题、拓展思考题，进一步辩证分析传统课堂与未来智能课堂的优缺点，提升逻辑思辨与文本理解能力。 审美创造：依托课文科幻文本习题，再次感受科幻小说大胆奇妙的想象之美，结合习题拓展发散自身创新想象。 思政元素 借助习题复盘两种学习模式的优劣，引导学生正视科技利弊，感恩当下师生相伴、同伴同行的校园学习时光。 教学重点 夯实课文生字词、重点语句基础考点，熟练梳理老式学校与未来学校的核心区别，精准完成课内阅读理解习题。 教学难点 结合文本内容深度解答拓展思考题，客观辩证看待人工智能教学与传统课堂的优势与不足，规范阅读理解答题思路。 教学准备 多媒体课件、整理课文核心知识点思维导图 教学方法 练习检测法、点拨讲解法、小组互查法、归纳总结法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，回顾旧知 1.谈话回顾：上节课我们一起学习了科幻小说《他们那时候多有趣啊》，认识了主人公玛琪和托米，了解了 2155 年未来学校和古时候老式学校的巨大差异。请同学们快速闭眼回忆：课文中两种学校最大的不同体现在哪三个方面？随机点名学生口头作答，快速唤醒课文记忆。 2.知识梳理：教师借助简易思维导图，带领全班快速复盘课文核心内容、人物情感变化，点明本节课学习任务：针对性查漏补缺，通过分层习题巩固课文考点，攻克易错题型，吃透课文重难点。 二、夯实字词基础，立足课内根基 1.看拼音写词语，规范书写生字：bǐ yí（）、xiū sè（）、cè yàn（）、tiáo zhěng（）、zhòu zhòu bā bā（） 2.选词填空：【鄙夷 鄙视】玛琪（）古时候的学校，可后来又无比向往；我们不能（）身边学习暂时落后的同学。 3.根据课文内容填空：本文是一篇______小说，作者是______，故事发生在______（时间），玛琪讨厌自己的学校是因为__________。 4.答题要求：学生独立完成，完成后同桌交叉批改，教师巡视全班，重点关注学困生书写和答题情况，最后统一订正共性错题。 三、词语运用专项训练 1.补充课文四字词语，并选择一个词语造句： 全神（）（）、（）（）不屑、一声（）（） 2.联系上下文，解释文中加点词语 “鄙夷不屑” 的意思，并说说玛琪产生这种情绪的原因。 3.辨析课文中描写人物神态、心理的词语，体会人物心情变化。 答题要求：学生独立作答，小组内交流造句答案，教师选取 2-3 份典型答案全班展示点评，规范造句格式。 四、仿写句子专项训练 未来的学校没有纸质书本，只有会滚动文字的电子屏幕；没有宽敞的教室，只有独自学习的家庭书房。（用没有…… 只有…… 仿写对比句式） 答题要求：基础仿写全员过关，拔高仿写鼓励中等及以上学生完成，写完后自愿分享仿写句子。 五、课内阅读理解专项训练 选取课文重点段落（玛琪看到旧书、内心向往老式学校片段），设置阅读考题： 1.选段中玛琪的心情发生了怎样的变化？ 2.为什么玛琪最后会发出 “他们那时候多有趣啊” 的感叹？ 3.未来的学校有哪些优点？又存在哪些不足？ 4.答题要求：学生独立完成阅读题，教师巡视指导答题思路，之后逐题精讲，总结阅读理解答题模板，教会学生回归原文找答案。 六、思维进阶，拓展思考 1.科技飞速发展，未来线上智能课堂越来越普及，你觉得未来会完全取代传统校园课堂吗？说说你的理由。 2.结合课文，说一说科技给学习带来便利的同时，我们不能丢失什么？ 3.答题要求：先独立思考，再小组简短讨论，最后指名学生发言，教师总结升华。 七、梳理归纳，课堂总结 师生共同总结：师生共同回顾本节课所有习题考点，再次总结课文核心主旨：科幻想象依托现实，科技改变学习，但人与人之间陪伴、交流的温情永远无法被科技替代。 针对学困生，在习题旁标注生字偏旁提示，降低书写难度；答题结束后，重点讲解 “鄙夷” 近义词辨析，结合课文原句帮助学生区分词语语境用法，避免学生死记硬背；预留 1 分钟让学生自主订正错题，标注错误原因。 补充课文同类神态词语拓展积累，丰富学生词语储备；针对造句生硬、脱离课文语境的问题，给出课文语境造句范例，引导学生结合课文内容造句；重点点拨结合上下文理解词语的答题方法，传授阅读答题技巧。 给阅读题标注答题提示，指引学生定位原文关键语句；针对学生答题答不全、语言口语化问题，示范标准书面答题话术，规范答题格式；引导学生分点作答，培养条理化答题习惯，贴合小学语文考试答题要求。 作业设计 基础作业：熟读课文重点段落，完整复述未来学校和老式学校 4 处不同之处 巩固作业：整理本节课课堂错题，写明错误原因以及正确答案，完善课内阅读答题思路，规范答题语言 提升作业：以《我眼中的未来课堂》为题，写一段 120 字左右的片段，辩证写出未来课堂的好处与不足，融入自己的真实想法。 板书设计 他们那时候多有趣啊 阅读考点： 心情变化：讨厌→好奇→向往 课堂对比：未来课堂（冰冷、个性化、无同伴） 老式课堂（温暖、集体、有陪伴） 核心感悟：科技有优势，温情不可替 教学反思 本节课以复习回顾为起点，采用梯度化分层习题开展课堂训练，贴合六年级学生学情，大部分学生能够夯实字词基础，掌握课文核心内容与基础答题方法，能够清晰区分两种课堂的差异，也能初步辩证看待科技与传统教育的关系。但课堂中发现，部分学困生阅读理解答题依旧存在要点不全、语言口语化的问题，拔高类拓展思考题参与度较低；同时课堂小组讨论时间把控不够精准，导致最后的错题复盘环节稍显仓促。后续练习课中，需要进一步精简习题容量，给学困生更多一对一答题指导时间，优化课堂时间分配，同时设计更浅显的思考提示，调动全体学生参与拓展思辨的积极性，全面落实语文四大核心素养与思政育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $