2《乡下人家》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

该教案聚焦《乡下人家》的乡村生活场景，通过课前交流乡村印象结合日出视频、课文插图创设情境，引导学生初读感知画面，用小标题概括瓜藤攀架等六幅图景，借助时间轴模板和形容词库卡片梳理空间与时间顺序，抓住关键句体会作者情感。 特色在于“尊重•激活”策略，通过合作探究品析“天高地阔”等词句培养语言运用能力，用小组合作梳理场景写法发展思维能力，结合仿写、手抄报等任务提升审美创造。以读促悟和读写结合的教学方法，帮助学生感受自然和谐之美，为教师提供清晰教学支架，有效落实核心素养。

“尊重•激活”型课时学历案 授课时间： 年 月 日 课题 乡下人家 课型 新授 第几 课时 第一课时 内容 分析 《乡下人家》是现代作家、诗人陈醉云的一篇散文。作者以轻松明快、活泼有趣的语言文字，描绘了一幅多姿多彩乡间画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活场景，表达了作者对乡下生活的喜爱与向往之情。全文共分7个自然段，按照房前屋后的空间顺序和时令交替的季节顺序，先后描写了瓜藤攀架图、鲜花绽放图、雨后竹笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图和月夜虫鸣图，层次丰富而清晰，构成了一幅独特、迷人的田园风景画。全文自然而然地形成了由分到总的结构。 学习 目标 1.识字学词，积累本课中有新鲜感的词句；有感情地朗读课文。 2.能运用小标题概括梳理课文所描写的画面；能够抓住课文的关键句，初步体会课文表达的思想感情，并通过品味词句，体会乡下人家独特、迷人的景致。 3.能联系生活经验，用一段话描写自己印象中的乡村生活景致。 课程资源 1.多媒体课件：日出视频、课文插图、动态动词动画演示。 2.补充材料：巴金其他写景片段《黄山日出》。 3.学习工具：时间轴模板、形容词库卡片（含“红霞”“光芒万丈”等词汇）。 重难点 重点：能够抓住课文关键语句，梳理出乡下人家六幅生活美景图，理清文章空间顺序与时间顺序相结合的写作思路，整体感知乡下人家独特、迷人的乡村风光。 难点：准确理解“朴素中带着几分华丽”“天高地阔”等词句的辩证含义，体会乡村景物无需人工雕琢的自然之美。 激活策略 A.情境创设激趣（趣味） B.问题导向激智（思维）C.素养评价激情（情感） D.合作探究激力（合作）E.任务设计激能（责任意识）F.教师魅力激趣（兴趣） G.竞争机制激能（竞争意识）H.其它 学习活动设计 学习任务（内容） 学习策略 过程评价 活动一： 课前交流，聊聊乡下人家 活动二： 初读课文，感知乡下人家 一、呈读单元篇章页主题句：纯朴的乡村，一道独特的风景一幅和谐的画卷。 1.聊聊对乡下人家的印象。如：田园风光优美，空气比较清新，生活比较悠闲，乡下人热情好客、勤劳淳朴…… 2.揭示课题，简单了解作者。 3.看着视频，听读课文。 4.自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。 5.检查预习，认读字词，交流不理解的词语。 6. 如果给课文配画，你觉得可以画几幅？默读课文，试着给每幅画取名字。 7.交流反馈，相机指导学生抓住地点和景物概括小标题。 相机板书：屋前瓜架图、门前鲜花图、屋后竹笋图、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图、秋虫鸣唱图 8.你看，作者描绘了这一幅幅乡下人家的生动画面。 活动目标一： 识字学词，积累本课中有新鲜感的词句；有感情地朗读课文。 学习任务（内容） 学习策略 过程评价 活动三： 品味画面，体验乡下人家 活动四： 巩固识字，指导写字 交流，反馈，呈读： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 二、这句话中，哪几个关键词表达了作者的喜爱、赞美之情？（板书：独特、迷人） 小结：像这样直接表达作者思想感情的语句，也是一篇文章的关键句，又叫中心句。板书：关键句（中心句） 1.你看，乡下人家有这么多独特、迷人的景致。如果你来到乡下人家，最想体验的是哪一道景致？ 选择一幅画面，抓住关键词句，批注感受和体会。 2.四人小组内分享自己的阅读感受和体会。 3.聚焦“门前晚餐图”，集中交流分享。 三、老师看到刚才很多同学交流分享的是乡下人家“门前晚餐图”这道景致。  呈现语段：若是在……田园风景画。 为什么这么喜欢这道景致呢？和城里人家相比，乡下人家吃晚饭独特在哪里？迷人在哪里？ 我们在形容吃饭时，一般会想到的词是“津津有味”“有滋有味”，可是作者形容乡下人家吃饭时，用的却是——（板书：天高地阔）为什么会用“天高地阔”这个词呢？ 交流，预设： 乡下人家把桌椅饭菜搬到门前，头上是天空，脚下是大地，映着天边的红霞，吹着向晚的微风，还可以看到归巢的鸟儿，这样的环境，天高地阔。 乡下人家可以一边吃晚饭，一边聊天，自由自在，无拘无束，这样的心情，天高地阔。想象一下，乡下人家吃饭的时候，会聊些什么呢？ 展开想象，仿写语句，写后交流分享。 小结：你看，乡下人家门前晚餐的场景，就是一幅自然、和谐的风景画啊！难怪作者会情不自禁地说： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四、乡下人家独特、迷人的风景，还有很多，下节课我们继续交流分享。 1.巩固认读本课生字。 2.观察本课写字表，交流难写易错的字，然后在写字本上写一写。 活动目标二： 能运用小标题概括梳理课文所描写的画面；能够抓住课文的关键句，初步体会课文表达的思想感情 活动目标三： 初步体会课文表达的思想感情，并通过品味词句，体会乡下人家独特、迷人的景致。 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 乡下人家 屋前：瓜藤满架 生机盎然 门前：鲜花轮绽 朴素华丽 屋后：春笋鸡鸭 自在鲜活 时间顺序 傍晚：院落晚餐 温馨闲适 夜晚：月夜虫鸣 静谧美好 中心：热爱乡村 赞美自然和谐之美 作 业 设 计 作业内容 预估时长 1.正确、工整抄写本课重点生字、重难点词语（搭、棚、饰、序、朴素、华丽、独特、鲜嫩、天高地阔、月明人静），每个词语抄写2遍并组词，积累写景常用词汇。 2.结合课文语境，理解“朴素”“华丽”“天高地阔”的含义，尝试用这三个词语各写一句通顺的句子。 15分钟 教学反思 1. 梳理脉络清晰，突破教学重点 本节课紧扣课文“独特、迷人”的核心主旨，引导学生自主朗读课文，梳理文中乡村美景画面，让学生自主概括出瓜藤满架、鲜花绽放、春笋生长、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣六幅场景。同时结合板书梳理空间、时间双线行文顺序，帮助学生理清课文结构，快速把握课文主要内容，有效突破了“感受乡村美景，体会乡村生活之美”的教学重点，契合四年级学生的阅读理解能力。 2. 聚焦语言品读，落实语文要素 教学中重点聚焦文中优美语句和特色修辞，针对性引导学生赏析重点语句。针对“朴素中带着几分华丽”“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”等关键句子，引导学生体会拟人手法的妙处，理解乡村景物朴素自然、生机盎然的特点。同时区分“朴素”与“华丽”的辩证含义，让学生明白乡村景物无需雕琢的自然之美，切实落实本册“体会优美语句，学习写景方法”的语文要素。 “尊重•激活”型课时学历案 授课时间： 年 月 日 课题 乡下人家 课型 新授 第几 课时 第二课时 内容 分析 《乡下人家》是现代作家、诗人陈醉云的一篇散文。作者以轻松明快、活泼有趣的语言文字，描绘了一幅多姿多彩乡间画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活场景，表达了作者对乡下生活的喜爱与向往之情。全文共分7个自然段，按照房前屋后的空间顺序和时令交替的季节顺序，先后描写了瓜藤攀架图、鲜花绽放图、雨后竹笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图和月夜虫鸣图，层次丰富而清晰，构成了一幅独特、迷人的田园风景画。全文自然而然地形成了由分到总的结构。 学习 目标 1.借生活经验梳理课文逻辑，对比城乡思考乡村价值，依课文想象乡村发展。 2.品味文中诗意的田园风光、质朴的生活场景描写，鉴赏自然美、人文美、和谐美；以手抄报、仿写、改写等创意形式，展现心中乡村美。 3.体悟乡下人家勤劳、坚韧、与自然和谐共处的精神品质，珍视劳动成果，树立生态环保意识，培养热爱生活、回馈家乡的家国情怀。 课程资源 多媒体课件基础内容：包含课文原文、生字词的拼音与释义、重点段落的赏析批注。 视觉素材：瓜藤攀架、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食、门前晚餐、月夜虫鸣等场景的高清实景图和手绘插画。对比图：城市高楼门前的石狮子、大旗杆与乡下人家瓜藤架的对比图，帮助学生理解“别有风趣的装饰”。 ★激活对象 每节课至少确定一名学生为激活的突破点，逐步激活每一个学生—— 多维度分析需激活的原因 维度一：基于“学习需求与成长缺口” —— 激活是为了“补差”或“扬长” 维度二：基于“课堂参与与状态信号” —— 激活是为了“调节”或“赋能” 维度三：基于“教学推进与课堂生态” —— 激活是为了“示范”或“联动” 激活策略 A.情境创设激趣 (趣味) B.问题导向激智 (思维) C.素养评价激情 (情感) D.合作探究激力 (合作) E.任务设计激能 (责任意识) F.教师魅力激趣 (兴趣) G.竞争机制激能 (竞争意识) H.其它 学习活动设计 学习任务（内容） 学习策略 过程评价 活动一： 复习旧知，导入新课 活动二： 精读课文，悟乡村美 一、回顾课文内容，提问：课文写了乡下人家的哪些场景？指名学生回答，教师根据回答板书场景小标题。 1.学习“屋前瓜架”部分（第1自然段） （1）指名学生朗读第1自然段，其他学生边听边想象画面。 （2）提问：作者描写了哪些事物？（瓜藤、瓜架）瓜藤是怎样生长的？找出相关语句。（3）引导学生比较乡下人家屋前的瓜架与高楼门前石狮子、大旗杆的不同，体会作者对乡下人家屋前瓜架的喜爱之情，通过对比朗读，读出喜爱之感。 2.学习“门前鲜花”部分（第2自然段前两句） 活动目标一： 品味文中诗意的田园风光、质朴的生活场景描写，鉴赏自然美、人文美、和谐美。 学习任务（内容） 学习策略 过程评价 活动三： 小组合作，体会写法 活动四： 总结全文，拓展延伸 花？这些花有什么特点？ （1）交流汇报，教师引导学生抓住“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”等花名，以及“依着时令，顺序开放”“朴素中带着几分华丽”等词句，感受乡村鲜花的美丽与独特。 （2）播放一段各种鲜花依时令开放的视频，让学生更直观地感受乡村鲜花的美。然后指导学生有感情地朗读，读出鲜花的美丽与作者的喜爱之情。 3.学习“屋后春笋”部分（第2自然段后两句） （1）教师范读这两句，引导学生想象春笋破土而出的画面。 （2）提问：从哪些词语可以看出春笋生长得很快？（“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”中的“几场”“常常”“成群”“探出头”） （3）让学生表演“探出头”的动作，理解“探”字的妙处，体会作者对春笋的喜爱。指导学生朗读，读出春笋的生机勃勃。 二、出示学习任务：选择自己喜欢的其他场景（院中鸡群、河里小鸭、夏日晚餐、秋夜虫鸣） 1.小组合作学习，思考作者是怎样把这些场景写生动、写具体的，找出相关语句，进行圈点批注。 2.小组合作学习，教师巡视，参与部分小组的讨论。 3.小组汇报交流，教师引导学生重点体会以下内容 （1）“院中鸡群”部分：抓住“率领”“大踏步”等词语，体会母鸡的负责、慈爱，公鸡的高傲，感受作者对鸡群的喜爱。通过朗读，读出鸡群的特点。 （2）“河里小鸭”部分：从“游戏水中”“不时地把头扎到水下去觅食”等语句，感受小鸭的自由自在，体会乡村生活的闲适。指导学生朗读，表现出小鸭的欢快。 （3）“夏日晚餐”部分：引导学生想象一家人在门前场地吃晚餐的情景，抓住“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”体会乡村生活的温馨、和谐与美好。通过配乐朗读，营造温馨氛围，让学生感受这种美好。 三、教师总结：这节课我们通过精读课文，感受到了乡下人家各个场景独特、迷人的美，也学习了作者通过描写具体事物，运用恰当的词语和修辞手法，把乡村生活写得生动、具体的方法。 拓展延伸让学生说一说自己心中的乡村生活是怎样 活动目标二： 体悟乡下人家勤劳、坚韧、与自然和谐共处的精神品质，珍视劳动成果，树立生态环保意识，培养热爱生活、回馈家乡的家国情怀。 活动目标三： 借生活经验梳理课文逻辑，对比城乡思考乡村价值，依课文想象乡村发展。 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 乡下人家 屋前：瓜藤满架 生机盎然 门前：鲜花轮绽 朴素华丽 屋后：春笋鸡鸭 自在鲜活 时间顺序 傍晚：院落晚餐 温馨闲适 夜晚：月夜虫鸣 静谧美好 中心：热爱乡村 赞美自然和谐之美 作 业 设 计 作业内容 预估时长 基础作业： 你眼中的乡村景致是怎样的呢？仿照课文中自己喜欢的段落写一写。 拓展作业： 选择你最感兴趣的一幅画面，用多彩的画笔画下来吧。 15分钟 教学反思 1. 以读促悟，渗透情感教育 课堂采用自由读、指名读、配乐朗读、齐读等多种朗读形式，让学生在反复朗读中沉浸式感受乡村生活的闲适与美好。结合生活体验，引导学生联系自身见过的乡村场景，拉近文本与生活的距离，让学生真切体会作者对乡村生活的热爱与赞美，潜移默化培养学生发现美、感受美的能力，树立热爱自然、热爱生活的情感态度。 2. 读写结合，夯实写作基础 在学生掌握课文写景顺序和修辞方法后，设计简单的仿写练习，让学生模仿课文动静结合、按顺序写景的写法，描写身边的一处美景。将阅读感悟转化为写作能力，实现读、品、悟、写的有机结合，有效提升学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $