第13课《湖心亭看雪》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《湖心亭看雪》展开，引导学生积累文言词汇，疏通文意，品味白描手法精妙，感受作者遗世独立的高洁情怀和故国之思。通过走近作者与写作背景建立学习支架，从背景知识切入，衔接课文理解与文言知识梳理，帮助学生构建完整的学习脉络。 资料特色突出，包含原文译文对照、系统文言知识梳理及合作探究问题设计，白描手法赏析结合具体示例。助力学生提升文言阅读能力，通过探究“痴”字内涵等问题培养思维能力，赏析简练传神的语言提升审美创造，同时增强文化自信，适合教师引导学生深入理解文本。

统编版九年级上册 · 湖心亭看雪 · 导学案 第13课《湖心亭看雪》导学案 【明·张岱】 一、学习目标 1. 知识与能力：积累文言词汇，疏通文意，背诵全文；品味白描手法的精妙。 2. 过程与方法：通过反复诵读，体会本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色。 3. 情感态度与价值观：感受作者遗世独立的高洁情怀和故国之思，理解其孤寂心境。 二、走近作者与写作背景 【作者简介】 张岱（1597—1689），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。他出身仕宦世家，早年过着富贵风流的生活，明亡后隐居山林，著书立说。他的小品文造诣极高，语言清新活泼，意境深远，代表作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。本文选自《陶庵梦忆》。 【写作背景】 本文写于明朝灭亡后（1644年清兵入关之后）。张岱在改朝换代之际，拒不仕清，隐居山林。他常追忆往昔繁华，以寄托故国之思。《湖心亭看雪》通过对西湖雪景的描绘和湖心亭偶遇的记叙，含蓄地表达了作者对故国的怀念和孤高自赏的情怀。 三、课文原文与译文对照 【原文·第一段】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 【译文·第一段】 崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。冰花周围弥漫着白气，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有长堤一道痕迹、湖心亭一个墨点、和我的一叶小舟、舟中的两三个人影罢了。 【原文·第二段】 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰："湖中焉得更有此人！"拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰："莫说相公痴，更有痴似相公者。" 【译文·第二段】 到了亭子上，看见有两个人铺好毡子相对而坐，一个童子正在烧酒，酒炉里的酒正在沸腾。（他们）看见我，非常高兴地说："在湖中怎么还能碰到（您）这样（有闲情雅致）的人呢！"拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，（得知他们）是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫嘟哝地说："不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。" 四、重点文言知识梳理 4.1 重点实词 词语 读音 释义 更定 gēng dìng 指晚上八点左右。更，古代夜间计时单位 拏 ná 撑（船） 拥 yōng 裹、围 毳衣 cuì yī 裘皮衣服。毳，鸟兽的细毛 雾凇 wù sōng 冰花 沆砀 hàng dàng 白气弥漫的样子 一白 yī bái 全白。一，全、都 长堤 cháng dī 西湖中的苏堤 痕 hén 痕迹 芥 jiè 小草，这里比喻微小的东西 粒 lì 米粒，这里比喻微小的人影 焉得 yān dé 哪能 更 gèng 还 强 qiǎng 尽力 白 bái 古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒 客 kè 客居，作客他乡 及 jí 等到 舟子 zhōu zǐ 船夫 喃喃 nán nán 低声嘟哝的样子 痴 chī 痴迷、痴情，指超凡脱俗的情趣 相公 xiàng gong 旧时对士人的尊称 4.2 一词多义 【是】 是日更定矣（代词，这） 问其姓氏，是金陵人（判断动词，是） 【一】 上下一白（副词，全、都） 惟长堤一痕（数词，一） 余舟一芥（数词，一） 【更】 是日更定矣（gēng，古代夜间计时单位） 焉得更有此人（gèng，还） 【白】 上下一白（形容词，白色） 余强饮三大白而别（名词，酒杯） 【绝】 湖中人鸟声俱绝（动词，消失、停止） 以为妙绝（副词，极）——《口技》 4.3 古今异义 词语 古义 今义 余 我 剩余、多余 强 尽力 勉强、强大 白 酒杯 白色 客 客居 客人 是 这 判断动词 更 古代计时单位/还 更加/更换 4.4 词类活用 客此（名词用作动词，客居） 炉火（名词用作动词，带着火炉） 4.5 特殊句式 1. 省略句 （余）见余大喜曰 → 省略主语"他们" （两人）拉余同饮 → 省略主语"他们" 是金陵人，客（于）此 → 省略介词"于" 2. 判断句 问其姓氏，是金陵人 → "是"表判断 3. 倒装句 更有痴似相公者 → 正常语序为"更有似相公痴者"（定语后置） 五、课文理解与结构梳理 5.1 文章结构 段落 表达方式 主要内容 核心情感 第一段 记叙 + 写景 时间、地点、天气、雪景 湖心亭看雪的经过，描绘西湖雪景 第二段 记叙 + 抒情 偶遇知音、饮酒道别 湖心亭邂逅金陵人，抒发故国之思 5.2 合作探究 探究一：本文的文眼是什么？请结合全文分析。 参考答案：文眼是"痴"字。①"痴"在行为上：大雪三日、夜深人静时独往湖心亭看雪，异于常人；②"痴"在意境上：所写景物空灵、脱俗，营造出遗世独立的氛围；③"痴"在情感上：寄托了作者对故国的深深怀念和孤高自赏的情怀。结尾"莫说相公痴，更有痴似相公者"以舟子之口点题，深化了"痴"的内涵。 探究二：分析"天与云与山与水，上下一白"中三个"与"字的妙处。 参考答案：三个"与"字连用，将天、云、山、水四者贯通一气，突出了天地浑然一体、茫茫无际的壮阔雪景。这种写法简洁而有力，营造出一种空旷、寂寥、纯净的意境，给人以天地苍茫、万物归一的感受。 探究三："惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已"运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 参考答案：运用了白描手法（或比喻/夸张）。①以"痕""点""芥""粒"等量词，将宏大的景物极度缩小，形成强烈的反差；②突出了大雪覆盖下西湖的空旷寂寥；③衬托出作者个人的渺小与孤独；④语言简练传神，意境深远，体现了张岱小品文"以少胜多"的艺术特色。 探究四：作者为何选择"更定"（深夜）时分独往看雪？ 参考答案：①更定时分万籁俱寂，"人鸟声俱绝"，正可独享雪景的纯净与宁静；②深夜独往，体现作者超凡脱俗、不随流俗的孤高品格；③暗合作者明亡后隐居不仕、遗世独立的心境；④为后文偶遇知音的惊喜做铺垫——越是孤独，越显"知己"之可贵。 探究五：如何理解"莫说相公痴，更有痴似相公者"这句话？ 参考答案：①这是以舟子的视角来评价作者，用世俗的眼光来看"痴"，反衬出作者精神境界的超凡脱俗；②"更有痴似相公者"说明在湖心亭偶遇的两位金陵人也同是"痴人"，他们不约而同地在深夜赏雪，实为作者的知音；③"痴"字一语双关，既指痴迷于雪景，也暗含对故国的痴情；④以舟子的话收束全文，余味悠长，意味深长。 探究六：本文与柳宗元《江雪》在意境上有何相似之处？ 参考答案：①都营造了天地苍茫、万籁俱寂的意境（《江雪》"千山鸟飞绝，万径人踪灭"，《湖心亭》"人鸟声俱绝"）；②都塑造了孤独的抒情主人公形象（《江雪》的"孤舟蓑笠翁"，《湖心亭》的"独往"看雪者）；③都寄托了作者孤高傲世、不随流俗的情怀；④不同之处在于：《江雪》更显清冷孤绝，《湖心亭》在孤寂中多了一份知己相逢的温暖与故国之思。 5.3 白描手法赏析 白描是中国画的一种技法，指用最简练的笔墨，不加烘托，勾勒出鲜明生动的形象。本文堪称白描手法的典范之作。 手法特点 文中示例 表达效果 量词精妙 "一痕""一点""一芥""两三粒" 将宏大景物极度缩小，反衬天地苍茫 不事渲染 无色彩描写，无细腻刻画 纯用简笔勾勒，意境全出 动静结合 "俱绝"是静，"舟中人"是微动 以动衬静，更显寂寥 视听结合 "人鸟声俱绝"是听觉，雪景是视觉 多感官营造沉浸感 六、重点名句默写（含答案） 原句（填空） 参考答案 大雪三日，____________________。 湖中人鸟声俱绝 是日更定矣，____________________，拥毳衣炉火，____________________。 余拏一小舟；独往湖心亭看雪 雾凇沆砀，____________________，上下一白。 天与云与山与水 湖上影子，惟____________________、____________________、与余舟一芥、____________________而已。 长堤一痕；湖心亭一点；舟中人两三粒 见余大喜曰："____________________！" 湖中焉得更有此人 余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，____________________。 客此 及下船，舟子喃喃曰："莫说相公痴，____________________。" 更有痴似相公者 【学习小结】本文以精炼的笔墨，记叙了作者深夜独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图。文章融叙事、写景、抒情于一体，运用白描手法，语言简练传神。全文围绕一个"痴"字，含蓄地表达了作者遗世独立的高洁情怀和故国之思，堪称明末小品文的佳作。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $