第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《春》教学设计聚焦“盼春—绘春—赞春”结构及五幅春景图赏析，以春日短视频情境导入，引导学生结合生活经验谈春天，衔接小学基础朗读能力，通过教师范读、分层朗读支架，从读准到有感情朗读，梳理文章脉络。 特色在于以核心素养为导向，语言运用上通过圈点批注品析“钻”“卖弄”等炼字及多感官描写，思维能力上用问题驱动梳理结构、总结写景方法，审美创造上感受语言韵律与画面美。采用范读引领、合作探究等方法，分层作业兼顾基础与拓展，助力学生提升赏析能力，为教师提供清晰教学路径。

第1课《春》教学设计 一、教材分析 《春》是统编版七年级上册第一单元第一篇经典写景抒情散文，是学生升入初中接触的第一篇重点精读美文。作者朱自清以清新隽永、细腻优美的语言，多角度、多层次描绘江南春天的动人景致，依次勾勒盼春、绘春、赞春三大部分，其中“绘春”细分为春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面，结构清晰、层次井然。 本文语言鲜活灵动、修辞丰富、用词精准、韵律优美，兼具画面美、语言美、情感美。单元核心语文要素为学习朗读、品味优美语句、体会景物描写的妙处、感悟作者情感。本课是落实初一朗读训练、语句赏析、写景方法学习的奠基篇目，对学生初中散文学习、审美培养、写作积累具有至关重要的示范作用。 二、学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，具备基础的朗读能力和景物感知能力，但存在明显短板：朗读停留在“读正确、读通顺”层面，不会重音、停顿、语速、情感处理；赏析句子只会简单判断修辞，不会结合语境品析用词、画面、情感；对文章整体结构、景物层次、情景交融的写法理解浅显。 本课画面感强、贴近生活、语言优美，学生学习兴趣浓厚，适合通过分层朗读、逐段精讲、抓关键词、多角度赏析的方式，循序渐进提升学生的散文阅读与鉴赏能力。 三、教学目标 1. 语言运用目标 识记掌握“朗润、酝酿、卖弄、抖擞、繁花嫩叶、呼朋引伴”等重点字词；能够有感情、有节奏地朗读全文，把握语速、停顿、重音；积累文中优美语句，掌握比喻、拟人、排比等修辞的表达效果。 2. 思维能力目标 梳理文章整体结构，理清“盼春—绘春—赞春”的行文脉络；精准赏析五幅春景图，掌握多角度写景、动静结合、虚实结合、感官结合的写景方法，学会规范赏析写景句子。 3. 审美创造目标 感受春天的自然之美、语言文字的韵律之美，体会作者对春天、对生活、对生命的热爱与赞美之情，提升文学审美能力。 4. 文化自信目标 体会中国文人寄情山水、热爱自然的审美传统，感受经典散文的文学魅力，积累经典文学素材。 四、教学重难点 教学重点：流利、有感情地朗读课文，把握文章结构；赏析五幅春景图的特点，品味精准生动的语言。 教学难点：掌握多角度写景、动静结合、虚实相生的写作手法；结合语句赏析修辞与炼字妙处；体悟情景交融的写作特点。 五、教学方法与学法 教学方法：范读引领法、分层朗读法、问题驱动法、精讲点拨法、情境感悟法、合作探究法 学法指导：圈点批注、朗读感悟、抓词品句、分层梳理、规范赏析、读写迁移 六、教学准备 多媒体课件、春景素材、重点语句赏析任务单、生字词清单、朗读节奏标注范例 七、详细教学过程 第一课时 （一）情境导入，激趣入文（5分钟） 1. 情境创设：播放春日风景短视频，展示春风、春花、春草、春雨等春日景致，引导学生自由发言，说说自己眼中的春天。 2. 谈话导入：四季之中，春天最富生机、最含希望。古往今来无数文人墨客提笔写春，而朱自清先生的《春》是现代写春散文的巅峰之作，文字清新温柔、画面鲜活动人。今天我们一同走进《春》，赏春日美景、品文字之美、悟作者深情。 3. 板书课题、作者，简介作者：朱自清，现代著名散文家、诗人、学者，散文风格清新质朴、语言优美，代表作《背影》《春》等。 （二）初读课文，扫清障碍，夯实基础（12分钟） 1. 教师范读全文：要求学生听准字音、听清节奏、感知整体情感，标注疑难字词。 2. 学生自由朗读课文：读准字音、读通句子，圈画生字新词，难句反复朗读。 3. 字词精讲落实： 重点字音：朗润（rùn）、酝酿（yùn niàng）、卖弄（nòng）、抖擞（sǒu）、黄晕（yùn）、稀疏（shū） 重点字形：区分“酝酿”“抖擞”“朗润”易错笔画，规范书写。 重点词义：酝酿（本义造酒，文中指各种气息在空气中混合、弥漫）；卖弄（贬义褒用，炫耀、展示）；抖擞（振作精神）。 4. 指名分段朗读，师生共同纠正读音、停顿、语速问题，初步培养朗读语感。 （三）再读梳理，理清结构，整体感知（18分钟） 1. 设问导学：默读全文，思考课文围绕“春”写了哪几部分内容？作者是按照什么顺序行文的？ 2. 学生自主梳理、小组交流后，师生共同总结完整结构： 第一部分（第1段）：盼春——期盼春天到来，奠定欣喜、期待的情感基调。 第二部分（第2—7段）：绘春——全文重点，细致描绘五幅春日图景：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 第三部分（第8—10段）：赞春——赞美春天，升华主旨，点明春天新生、美丽、充满活力的特点。 3. 整体情感总结：全文始终饱含作者对春天的喜爱、赞美、期待之情，情感真挚、层层递进。 （四）精读首段，体悟盼春之情（7分钟） 1. 聚焦第1自然段：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 2. 精讲赏析：连用两个“盼望着”，运用反复修辞，强化作者对春天的急切期盼；“春天的脚步近了”运用拟人，将春天人格化，生动温柔，亲切可爱。 3. 朗读指导：语速稍快、语调轻快、饱含欣喜，重读“盼望着”“近了”，读出期待与喜悦。 （五）课堂小结与作业（3分钟） 课堂小结：本节课扫清字词障碍，梳理全文“盼春—绘春—赞春”的完整结构，初步感知文章清新优美的语言与热爱春天的情感。 分层作业：1. 抄写本课生字词及重点词语；2. 熟练朗读全文，能够流畅、有感情朗读；3. 熟读2-7段，初步感知五幅春景特点。 第二课时 （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 提问回顾：本文分为哪三大部分？核心重点是哪一部分？顺势导入本节课重点：精读赏析五幅春景图，品味语言妙处，学习写景方法。 （二）逐段精讲，细品五幅春景图（28分钟） 1. 春草图（第3段） （1）指名朗读段落，思考：作者从哪些角度写春草？春草有什么特点？ （2）词句精讲：“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”写出小草悄无声息、悄然生长的可爱情态；“钻”字极妙，写出春草冲破土层的顽强生命力，精准传神。 （3）景物特点：嫩、绿、多、软、生命力旺盛。 （4）写法总结：动静结合、正面描写与侧面描写结合，通过人在草地上嬉戏衬托春草的可爱。 （5）朗读指导：轻柔舒缓、活泼轻快，读出小草的稚嫩与生机。 2. 春花图（第4段） （1）齐读段落，探究写景层次与手法。 （2）层次梳理：树上繁花→遍地野花，由高到低、由上及下，层次清晰。 （3）妙处赏析：运用拟人、排比、比喻修辞，“你不让我，我不让你”拟人写出百花竞相开放、热闹繁盛的景象；色彩词“红、粉、白、黄”勾勒缤纷花色；“像星星、像眼睛”生动写出野花小巧灵动的样子。 （4）写法总结：虚实结合、动静结合、色彩鲜明、层次分明。 3. 春风图（第5段） （1）自由朗读，思考：作者从哪些感官写春风？ （2）感官赏析：触觉（吹面不寒杨柳风，温柔和煦）、嗅觉（花香、青草香、泥土香酝酿）、听觉（鸟鸣、笛声、歌声），多感官融合，立体生动。 （3）重点品析：“卖弄清脆的喉咙”贬义褒用，生动写出鸟儿欢快歌唱、生机勃勃的春日情态，画面鲜活。 （4）特点总结：春风温柔、和煦、清新、充满生机。 4. 春雨图（第6段） （1）分组朗读，合作探究春雨特点。 （2）特点总结：细密、轻柔、朦胧、安静。 （3）语句赏析：“像牛毛、像花针、像细丝”三组比喻，分别写出春雨密、亮、柔的特点；远景、近景结合，动静交织，勾勒出安静祥和的春日雨夜图。 （4）情感体悟：春雨滋润万物，营造静谧温柔的春日氛围，表达作者对春雨的喜爱。 5. 迎春图（第7段） （1）齐读段落，梳理内容：写春日里人们走出家门、迎接春天、抖擞精神的景象。 （2）主旨升华：由写景转入写人，春景美好，人亦昂扬，春天不仅是自然之春，更是希望之春、活力之春。 （三）精读赞春段落，升华主旨（7分钟） 1. 齐读8-10段三个排比比喻句： 春天像刚落地的娃娃——新、充满希望 春天像小姑娘——美、娇艳多姿 春天像健壮的青年——力、充满活力 2. 层层递进：从新生到美丽再到健壮，写出春天成长的过程，升华全文主旨，赞美春天蓬勃的生命力，寄托作者热爱生活、积极向上的人生态度。 3. 朗读指导：层层递进、语调昂扬、节奏明快，读出赞美与昂扬之感。 （四）写法总结，读写迁移（4分钟） 本课核心写景技法：层次清晰、多感官描写、动静结合、虚实相生、修辞丰富、炼字精准、情景交融。 小练笔：选取校园或家乡的一处秋景/夏景，借鉴本课多感官、动静结合的写法，写一段景物描写。 （五）课堂总结（3分钟） 全文以清晰的结构、优美的语言、丰富的修辞、细腻的笔触，描绘了生机勃勃、多姿多彩的春日图景，抒发作者热爱自然、热爱春天、热爱生活的真挚情感，是一篇形美、语美、情美的经典散文。 八、板书设计 1. 春 朱自清 盼春（第1段）：反复、拟人——急切期盼、欣喜 绘春（2-7段）核心 春草图：嫩、绿、软、有活力（动静结合） 春花图：繁、艳、多（高低有序、虚实相生） 春风图：柔、香、悦（多感官融合） 春雨图：细、柔、静（朦胧祥和） 迎春图：人勤、春旺（充满生机） 赞春（8-10段）：新→美→力（层层递进、升华主旨） 情感：爱春、赞春、热爱生活、积极向上 九、分层作业设计 基础作业：背诵8-10自然段，摘抄文中优美修辞语句，积累好词佳句。 提升作业：完成景物描写小练笔，借鉴本课写景方法，做到语句优美、层次清晰。 拓展作业：自主赏析文中最喜欢的一个写景句子，写出修辞、用词、画面、情感四方面赏析。 十、教学反思 本课严格贴合新课标要求，以“朗读为主线、赏析为核心、学法为落点、素养为目标”展开教学，教学过程层层递进、细节详实。通过分层朗读、逐段精讲、抓词品句、合作探究的方式，让学生逐步掌握写景散文的阅读方法，体会文章语言美、画面美、情感美，有效突破重难点，全面落实语言运用、审美创造等核心素养。 课堂中注重师生互动、学生自主探究，充分尊重初一学生的认知规律，降低赏析难度，让学生学会规范赏句、学以致用。不足之处：部分学生多感官写景、虚实结合的写法理解不够透彻，小练笔容易出现描写单一、缺乏层次的问题。后续教学中可增加例句对比、写法支架，强化读写迁移训练，让学生真正掌握写景散文的写作技巧，提升语文综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $