6自我保护 免受伤害 个人信息要保护 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“个人信息要保护”核心知识点，涵盖个人信息与敏感信息识别、泄露危害及保护方法。课堂导入从学生熟悉的“推销电话”生活场景切入，关联上节课防拐防骗知识，通过设问唤醒生活经验，搭建从已知到未知的学习支架，自然引出主题。 该资料特色鲜明，以生活化情境（景区领优惠、商店注册会员等）为载体，融合AI互动闯关游戏与信息泄露路径动画，具象化抽象知识。通过夏令营案例辨析合理与过度信息收集，渗透《个人信息保护法》“最小必要原则”，培养法治观念。设计亲子信息安全排查作业，促进家校联动，助力学生养成信息保护习惯，提升自我保护能力，为教师提供生动实用的教学资源。

2026年秋季新教材人教四上道德与法治教学设计 第二单元 少年在成长 第 6 课 自我保护，免受伤害 6.2个人信息要保护 【课前准备】 ◆学习清单 1.结合生活现象，认识个人信息与敏感个人信息的含义，了解信息泄露的危害。 2.辨析三类生活中的信息收集场景，掌握正确应对个人信息收集的方法。 3.结合夏令营案例，学会区分合理与过度信息收集，了解依法维权与求助的途径。 4.完成课堂安全判断练习，课后和家长共同完成家庭信息安全排查实践。 ◆学习目标 1.道德修养与健全人格：树立个人信息保护意识，养成谨慎填写信息、不随意泄露隐私的行为习惯，形成对自身权利的认知与尊重。 2.法治观念与责任意识：初步了解《中华人民共和国个人信息保护法》的核心原则，知道个人信息受法律保护，遇到侵权行为懂得寻求帮助。 3.实践能力：能在生活场景中正确判断信息收集的合理性，掌握保护个人信息的实用方法，提升信息安全的自我防护能力。 4.基础知识：掌握个人信息、敏感个人信息的定义，熟记信息保护的核心原则，知晓基本的维权求助渠道。 ◆学习重难点 ·教学重点：认识个人信息的范畴，掌握生活中保护个人信息的具体方法，能正确应对常见的信息收集场景。 ·教学难点：区分合理收集与过度收集个人信息，建立依法维权的意识，将信息保护意识转化为日常行为习惯。 【教学准备】 ◆教学准备 教师准备 1.多媒体教学课件，包含教材情境图、信息泄露科普短视频、AI 互动闯关程序。 2.打印学习任务单、课堂练习纸。 3.准备快递单、车票等实物道具，用于课堂演示。 4.提前调试 AI 互动功能，准备情境选择互动素材。 学生准备 1.课前和家长交流：家里是否接到过推销、诈骗电话，推测信息泄露的可能原因。 2.观察生活中 1 个需要填写个人信息的场景，带到课堂分享。 ◆导入新课 师：同学们，上节课我们学习了防拐防骗的自我保护本领。今天我们要解锁自我保护的另一项重要技能 —— 保护我们的个人信息。上课前先做个小调查：你的爸爸妈妈有没有接到过推销房子、补课班、保险的陌生电话？ （学生纷纷举手回应） 师：看来大家都有类似的经历。这些没完没了的推销电话、短信，就像 “信息轰炸” 一样打扰我们的生活。大家有没有好奇过：这些陌生人是怎么知道爸爸妈妈的电话号码的呢？ 预设生 1：可能是买东西的时候留了电话。 预设生 2：扫街上的二维码领礼物，填了手机号。 预设生 3：网上注册账号的时候写了个人信息。 师：大家的猜测都很有道理。这些陌生电话的背后，其实就是个人信息被泄露了。信息泄露会给我们的生活带来哪些麻烦？我们又该怎么保护自己的信息呢？今天我们就一起学习《个人信息要保护》。 （板书课题：个人信息要保护） 【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，以 “推销电话” 这一共性生活经验引发共鸣，通过设问激发学生的探究兴趣，自然引出本节课的核心主题，同时唤醒学生已有的生活经验，为后续学习铺垫。 ◆精彩课堂 【活动一 探秘信息 —— 认识个人信息与泄露危害】 师：请大家翻开课本第 38 页，看这张家庭场景图。爸爸妈妈坐在沙发上，被推销电话、短信困扰，搞不清对方怎么拿到的联系方式。请大家先自主阅读课文，然后小组讨论 2 分钟：个人信息泄露会给我们带来哪些麻烦？ （学生自主阅读，小组展开讨论） 师：时间到，哪个小组来分享你们的讨论结果？ 预设小组 1：会总接到骚扰电话，很烦。 预设小组 2：骗子可能会利用信息来骗钱。 预设小组 3：坏人知道了我们的住址、学校，会有安全危险。 师：大家说得都很对。信息泄露轻则带来广告骚扰，重则会被诈骗分子利用，威胁我们的财产和人身安全。那到底什么是个人信息呢？谁能结合自己的理解说一说？ 预设生：姓名、电话、家庭住址，这些都是个人信息。 师：总结得很好。简单来说，能够识别出特定自然人身份的信息，都属于个人信息。课本里还特别提到了一类 “敏感个人信息”，需要受到特殊保护，请大家在课文里找一找，都包括哪些？ 生：身份信息、金融账户、医疗健康，还有不满 14 周岁未成年人的个人信息。 师：找得非常准确。这些信息一旦泄露，造成的危害会更大。比如身份证号、银行卡信息，可能会被用来盗刷钱财；我们未成年人的信息，还可能被坏人用来实施拐骗、诈骗，所以必须格外小心保护。 师：最后我们再回到开头的问题：爸爸妈妈的电话号码为什么会泄露？现在你能说出几种可能的途径吗？ 预设生 1：点外卖、收快递的时候留了手机号。 预设生 2：网上购物、注册 APP 的时候填写了信息。 预设生 3：路边扫码领礼品，填了手机号。 师：没错，生活里很多看似平常的小事，都可能悄悄泄露我们的个人信息。所以保护个人信息，要从生活里的每一件小事做起。 2. 学习任务单（个人信息分类卡） 请在对应的类别后打√，并补充你知道的其他个人信息。 信息类别 具体内容 普通个人信息 敏感个人信息 基础身份 姓名、手机号、家庭住址 重要证件 身份证号、银行卡号 健康相关 病历、体检报告 生物特征 人脸照片、指纹 我的补充 ________________ AI 融合与课外拓展 1.AI 融合：调用 AI 生成 “信息泄露路径图”，以动画形式展示 “快递单丢弃→扫码领礼→网络晒图→注册账号” 等常见泄露途径，直观呈现信息泄露的全过程，帮助学生建立全景认知。 2.课外拓展：补充 “信息泄露的 3 个高发场景”：随意丢弃带个人信息的快递单、在朋友圈晒车票 / 准考证 / 家门钥匙、连接陌生公共 WiFi，提醒学生在生活中注意规避。 【设计意图】本活动从 “信息轰炸” 的生活现象入手，由表及里引导学生认识个人信息、敏感个人信息的概念，理解信息泄露的危害。通过自主阅读、小组讨论的方式，充分调动学生的生活经验，帮助学生建立 “个人信息很重要，需要保护” 的认知，为后续学习保护方法打下基础。 【活动二 情境辨析 —— 巧对生活中的信息收集】 师：生活中，我们经常会遇到各种各样收集个人信息的情况。请大家翻开课本第 39 页的 “活动园”，这里有三个场景，我们一个个来分析：遇到这些情况，你会怎么做？ 师：先看第一个场景：景区里，工作人员说 “把孩子照片贴在游客留影栏里，可以得到门票优惠券”。如果是你和家长去游玩，你会同意贴自己的照片吗？为什么？ 预设生 1：不同意，照片是我的个人信息，不能随便给别人。 预设生 2：可以换优惠券，贴一下也没关系吧？ 师：两位同学有不同的想法，我们一起来辨析。我们的人脸照片属于个人生物信息，一旦被滥用，可能会被用来盗用人脸识别，风险很高。就算是为了换优惠券，也不能随意提供自己的正面照片。如果是正规景区的公开活动，也要先征得家长同意，不能自己做主。 师：再来看第二个场景：商店里，工作人员说 “填写姓名和身份证号，注册会员，购物可以打折”。你会填写身份证号吗？ 预设生：不会，身份证号很重要，不能随便填。买东西根本不需要身份证号。 师：说得非常对。买东西只需要付款，和身份证号完全没有关系。像这种和服务目的无关的信息，我们都有权拒绝提供，不能为了一点小折扣，就泄露自己的重要信息。 师：第三个场景：有人自称社区工作人员，上门询问 “你家有几口人，都叫什么名字，多大年龄”。这时候你独自在家，该怎么做？ 预设生 1：不能开门，也不能告诉他家里的信息。 预设生 2：可以让他等爸爸妈妈在家的时候再来。 师：大家的安全意识很强。首先绝对不能开门，其次不要随意透露家庭人口、成员信息。可以隔着门礼貌回复：“我家长不在家，您等他们回来再来吧。” 如果对方确有工作需要，可以让家长后续联系社区核实。 师：刚才我们分析了三个场景，大家有没有发现一个共同的原则？就是和对方服务无关的个人信息，我们都可以拒绝。其实这也是法律的规定。我们来看课本里的 “相关链接”。 （带领学生齐读《中华人民共和国个人信息保护法》的规定） 师：简单来说，法律要求收集个人信息要 “够用就行”，不能多收集没用的信息，这就叫 “最小必要原则”。 学习任务单（场景应对记录表） 场景 我的正确做法 我的理由 贴照片换门票优惠 填身份证号注册会员 陌生人上门问家庭信息 我记住的法律小知识：《个人信息保护法》规定，不得______收集个人信息。 AI 融合设计 设置AI 信息保护闯关游戏：将三个场景制作成互动选择题，学生上台操作选择不同的应对方式，AI 实时反馈结果。比如选择 “填写身份证号”，AI 会弹出提示：“错误！身份证号是敏感个人信息，购物注册无需提供，请勇敢拒绝～”；选择 “拒绝并告知家长再来”，AI 会提示：“回答正确！安全指数五颗星，你是信息保护小达人！” 通过互动闯关巩固知识，增加课堂趣味性。 【设计意图】本活动依托教材的三个生活化场景，通过逐一场景辨析、师生对话探讨的方式，让学生在具体情境中掌握应对信息收集的方法。同时结合法律条文进行解读，将法治教育融入生活场景，让学生既知道 “怎么做”，也知道 “为什么这么做”，提升法治认知。 【活动三 依法维权 —— 拒绝过度收集个人信息】 师：生活中有些信息收集是合理的，有些则是过度的。我们该怎么区分呢？一起来看课本第 40 页的夏令营故事。 师：暑假里南南参加夏令营，拿到一张 “营员信息采集表”，上面除了家长姓名、联系方式，还要填家长职务、家庭收入。南南觉得奇怪，爸爸妈妈也向主办方反映了情况。大家讨论一下：这些信息里，哪些是夏令营必须收集的？哪些是不需要的？ （学生小组讨论 1 分钟） 师：哪个小组来说说你们的判断？ 预设小组 1：姓名、联系方式是必须的，方便联系家长。 预设小组 2：家长职务、家庭收入根本没用，和参加夏令营没关系。 师：完全正确。举办夏令营，只需要知道营员的基本信息和家长的联系方式，保障活动安全就够了。家长职务、家庭收入这些信息，和活动目的没有直接关系，就属于过度收集个人信息，我们是有权拒绝填写的。 师：那如果遇到主办方强行要求填写，或者被别人强行索要重要个人信息，我们该怎么办？课本里给了我们答案，大家一起读一读。 （学生齐读：如果被他人强行索要、收集重要的个人信息，我们要及时向信任的成年人求助，或者在成年人的帮助下，求助于相关部门。） 师：这里的 “信任的成年人” 可以是谁？ 预设生：爸爸妈妈、老师、学校保安。 师：“相关部门” 又有哪些呢？老师给大家补充几个：比如市场监管部门、网信部门，都可以受理个人信息侵权的投诉。 师：回到南南的案例，南南和父母的做法就非常正确：发现过度收集信息，及时向主办方提出异议，向相关部门反映，这就是在用合法的方式保护自己的权利。 学习任务单（信息填写判断表） 夏令营信息采集表中，哪些该填，哪些可以拒绝？请在对应栏打√并说明理由。 采集内容 必须填写 可以拒绝 我的理由 学生姓名、年级 家长联系电话 家长工作职务 家庭年收入 家庭住址 ·课外拓展 补充两个实用的维权举报渠道： 1.12315：市场监管投诉电话，遇到商家过度收集个人信息可以拨打举报。 2.12377：网络违法和不良信息举报电话，遇到网上泄露个人信息的情况可以举报。 【设计意图】本活动通过夏令营信息采集的真实案例，引导学生区分 “合理收集” 与 “过度收集”，将 “最小必要原则” 落地到具体场景中。同时讲解求助与维权的途径，让学生不仅懂得自我保护，还知道遇到侵权时该如何应对，培养依法维权的意识，提升解决实际问题的能力。 ◆课时总结 师：同学们，今天这节课我们一起学习了个人信息保护的知识。我们知道了什么是个人信息、什么是敏感个人信息，了解了信息泄露的危害；也学会了应对生活中各种信息收集的方法，懂得了 “非必要不提供” 的原则；还知道了遇到过度收集信息时，我们可以拒绝，可以向信任的成年人求助，也可以用法律保护自己。 希望大家从今天开始，都能做自己个人信息的小主人，谨慎对待每一次信息填写，保护好自己和家人的信息安全，用智慧守护自身权益。 ◆课后作业 1.基础作业：把本节课学到的个人信息保护知识讲给爸爸妈妈听。 2.拓展作业：和家长一起处理家里的快递盒、旧车票，用马克笔涂掉上面的个人信息后再丢弃。 ◆板书设计 个人信息要保护 一、认识个人信息 普通信息：姓名、电话、住址 敏感信息：身份证、金融、医疗、未成年人信息 二、泄露危害 骚扰电话・诈骗风险・安全威胁 三、保护原则 非必要 不提供 遇过度 敢拒绝 四、求助途径 找家长 / 老师 → 相关部门 法律保障：《个人信息保护法》 ◆教学特色 1.生活化情境教学：所有案例均来自学生日常接触的场景（领优惠、注册会员、活动报名），贴合四年级学生的生活经验，让知识易学易懂、即学即用。 2.AI 技术赋能课堂：通过 AI 动态路径图、互动闯关游戏两种形式，将抽象的信息安全知识具象化、互动化，提升课堂参与感和知识记忆效果。 3.法治意识分层渗透：从生活原则到法律条文，再到维权渠道，由浅入深地渗透《个人信息保护法》的核心精神，符合小学生的认知水平，真正实现法治启蒙。 4.家校联动知行合一：设计亲子共同完成的排查与约定实践，将课堂知识延伸到家庭生活，既巩固学习效果，也带动家庭共同提升信息安全意识。 ( 第 1 页 共 12 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $