1《桂花雨》教学设计-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《桂花雨》借物抒情写法，以桂花为线索梳理爱桂、摇桂、思桂内容。通过桂花谈话导入并质疑，衔接初读扫清字词、再读梳理脉络，到精读品析桂香，搭建递进学习支架。 此资料亮点在于用情境教学法（桂花图片、视频、音频）激发审美创造，抓“浸”“纷纷扬扬”等关键词品读提升语言运用与思维能力，读写结合小练笔落实借物抒情培养文化自信。母亲话语对比品读突破难点，分层作业助巩固，能深化学生情感与表达，为教师提供清晰落实语文要素的可操作方案。

《桂花雨》 教案 一、教材分析 《桂花雨》是第一单元一篇优美的抒情散文，作者是台湾女作家琦君。文章以“桂花”为线索，回忆童年故乡赏桂花、闻桂香、摇桂花、收桂花的美好往事，结尾借他乡桂花对比，抒发浓浓的思乡之情。 课文语言清新质朴、细腻温柔，看似写童年趣事，实则借物抒情，以桂花之香、摇花之乐，寄托对故乡、对童年、对亲人的深切眷恋。本课是落实本单元“体会课文表达的思想感情，学习借物抒情”语文要素的核心篇目，为后续习作《我的心爱之物》提供读写范例。 二、学情分析 五年级学生具备独立朗读、梳理课文内容的能力，能够体会文章浅层的画面美和童趣，但对借物抒情的写作手法理解较浅，难以读懂“乐中藏思”的深层情感。尤其是对母亲“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的乡情内涵，需要教师引导品读、情境共情、层层突破。 三、教学目标 1. 知识与技能目标 认识本课生字，会写重点生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文写作脉络，概括课文主要内容，品味文中优美语句，体会重点字词的表达效果。 2. 过程与方法目标 通过抓关键词句、想象画面、品读感悟、小组合作探究等学习方式，梳理课文内容，感受桂花的优美与摇桂花的乐趣，掌握借物抒情的写作方法。 3. 情感态度与价值观目标 体会作者对童年美好生活的怀念以及对故乡的眷恋之情，懂得平凡事物中蕴含的真挚情感，培养热爱家乡的美好情感。 四、教学重难点 教学重点：梳理课文内容，感受桂花香气迷人、摇桂花的欢乐场景，体会作者对童年生活的怀念之情。 教学难点：理解母亲话语的深层含义，读懂“他乡桂花不及故乡桂香”的思乡情怀，领悟借物抒情的表达妙处。 五、教学方法与学法 教学方法：情境教学法、品读感悟法、对比教学法、启发式提问法、多媒体辅助教学 学法指导：圈点批注法、想象悟情法、朗读品悟法、合作探究法、读写结合法 六、教学准备 生字词课件、课文重点语句素材 多媒体课件、桂花实景图片、桂花雨视频、配乐朗读音频、生字词课件 七、教学过程 第一课时 （一）情境导入，激趣入题（5分钟） 1. 谈话导入：同学们，生活中有很多自带香气的花草，有的艳丽夺目，有的朴素低调。有一种花，花朵小巧、默默无闻，却香气浓郁、沁人心脾，它就是桂花。 2. 板书课题，指导书写“桂”字，齐读课题。引导学生质疑：什么是桂花雨？作者为什么难忘桂花雨？带着问题走进课文学习。 （二）初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，难读句子反复朗读。 2. 字词过关： （1）重点生字：箩、杭、婆、糕、缠、浸 （2）重点词语：吩咐、沉浸、纷纷扬扬、指指点点、迷人 （3）指导易错字：“箩”竹字头，与竹子器具相关；“浸”三点水，体会香气笼罩的状态。 3. 指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿问题。 （三）再读课文，梳理脉络（15分钟） 1. 默读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些内容？试着梳理课文层次。 2. 师生共同梳理文章脉络： 第一部分（1—2自然段）：写桂花姿态朴素、香气迷人，作者喜爱桂花。 第二部分（3—4自然段）：回忆童年摇桂花、收桂花的欢乐场景，是课文重点。 第三部分（5—6自然段）：写他乡赏桂花，怀念家乡桂花，抒发思乡之情。 3. 整体概括：课文以桂花为线索，写了爱桂花→摇桂花→思桂花，寄托作者的童年之乐与故乡之思。 （四）精读品析，初识桂香（10分钟） 1. 品读第1、2自然段，思考：作者为什么喜欢桂花？ 2. 重点句子赏析：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （1）聚焦关键字“浸”：“浸”是浸泡、笼罩的意思，写出桂花香气浓郁、无处不在、沁人心脾。 （2）对比体会：桂花样子笨笨、小小朵朵，朴素不起眼，却香气绵长，外表平凡、香气动人。 3. 指导朗读：轻柔舒缓，读出桂花的淡雅、香气的迷人，读出作者对桂花的喜爱。 （五）课堂小结与作业布置（5分钟） 课堂小结：本节课我们扫清字词障碍，梳理了课文脉络，感受了桂花朴素迷人、香气悠远的特点，体会到作者对桂花的喜爱之情。 作业布置：1. 抄写本课生字新词；2. 熟读课文，重点朗读摇桂花段落。 第二课时 （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 回顾提问：作者喜爱桂花，最难忘的是什么场景？（摇桂花）今天我们深入品读摇花之乐、思乡之情。 （二）精读重点，品味摇花之乐（15分钟） 1. 自由朗读第3、4自然段，圈画描写摇桂花动作、神态、心情的词句。 2. 重点词句品析： （1）动作描写：“摇哇摇，桂花纷纷落下来”“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” （2）关键词：纷纷扬扬、满头满身、抱着、喊着，写出桂花飘落的优美画面，体现作者童年的天真烂漫、满心欢喜。 3. 想象画面：引导学生想象桂花如雨、漫天飘落、满身花香的场景，理解课题“桂花雨”的含义——飘落的桂花像下雨一样，香甜、美好、令人难忘。 4. 拓展体会：摇桂花不仅是作者的快乐，也是邻里的快乐，大家收桂花、做桂花糕、泡桂花茶，桂花承载着故乡的温暖与烟火气。 5. 感情朗读：轻快、喜悦，读出童年的欢乐与美好。 （三）深度探究，体悟思乡之情（15分钟） 1. 品读结尾段落，思考：作者长大后身在他乡，也能看到桂花、闻到桂香，为什么还是怀念家乡的桂花？ 2. 核心难点突破：品读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （1）客观对比：他乡桂花或许更香、更多，但在母亲和作者心中，永远不及家乡桂花。 （2）情感解读：家乡的桂花，承载着童年的快乐、家人的陪伴、故乡的烟火与记忆。不是花香有差别，而是乡情无可替代。 3. 主旨升华：作者写桂花、写桂花雨，不仅仅是怀念桂花，更是怀念童年、怀念故乡、怀念亲人。这就是借物抒情的写作手法。 4. 小结全文：桂花香是有形的，乡愁是无形的；桂花雨落的是花，藏的是情。 （四）读写结合，学以致用（7分钟） 小练笔：学习课文借物抒情的写法，写一句或一段话，写写自己童年印象最深的事物，表达内心的喜爱与怀念。 （五）课堂总结（3分钟） 全文以桂花为线索，由爱桂、摇桂到思桂，由景生情、由事抒情，朴素的文字藏着最真挚的乡情。平凡的事物，因为承载记忆与情感，变得格外珍贵。 八、板书设计 桂花雨 琦君 线索：桂花 爱桂花 → 朴素淡雅、香浸邻里（喜爱） 摇桂花 → 纷纷扬扬、香甜如雨（童趣） 思桂花 → 他乡不及、难忘故乡（乡愁） 借物抒情 以乐写思 九、作业设计 基础作业：背诵自己最喜欢的段落，积累优美词句。 提升作业：完成小练笔，运用借物抒情的写法，描写自己的心爱之物。 拓展作业：搜集琦君散文片段，读一读，体会其温柔质朴的语言风格。 十、教学反思 本课教学以“桂香—童趣—乡情”为主线，层层递进，通过抓关键字、想象画面、情境朗读，有效突破重点内容，学生能够充分感受摇桂花的童年乐趣。教学难点聚焦母亲的经典语句，通过对比品读、情感共情，帮助学生读懂藏在花香里的乡愁，初步掌握借物抒情的写法。 不足之处在于：部分学生对“乡愁”的深层情感体会不够深刻，读写结合练笔较为浅显。后续教学可增加生活情境拓展，引导学生结合自身生活体验，深化情感感悟，更好地落实读写结合的语文要素，提升学生的抒情表达能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $