2.落花生 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文《落花生》教学设计聚焦借物喻理核心知识点，通过单元衔接导入，关联《桂花雨》借物抒情，梳理“叙事铺垫—借物议理”行文脉络，以划分三大板块、梳理种花生流程等为学习支架。 资料特色在于三课时递进式教学，第1课时生字正音与叙事梳理，第2课时对比研读花生与鲜果品格，第3课时分层练习巩固，融入思维导图、小练笔等工具。通过语言运用（分角色朗读）、思维能力（对比分析）落实核心素养，助力学生夯实基础、提升读写迁移，为教师提供清晰教学路径。

课 题 2.落花生 课型 新授 课时 第1课时 课节 1周4节 核心素养 教学目标 文化自信：感受农家平淡生活里的温情与家风熏陶，体会平凡事物蕴含育人道理的传统文化表达形式。 语言运用：会认会写亩、播、浇、吩咐、茅、亭、嫩、矮本课生字，区分翘舌音、平舌音；理清课文三大行文板块，能分角色朗读课文前两部分，把握叙事脉络。 思维能力：顺着事情发展顺序梳理种花生到筹备收获节的全过程，体会 “居然” 一词蕴含的情感，初步感知课文由事入理的行文思路。 审美创造：体会课文质朴平实、生活化的叙事语言风格，感受家庭收获节温馨和睦的氛围美，铺垫借物喻理的表达认知。 思政元素 感受许地山家庭朴实向善的家风，引导学生踏实做事、乐于耕耘，珍惜劳动成果，体悟平凡劳动的价值。 教学重点 1. 扎实掌握本课生字、易错字形、前后鼻音生字、重点词语，扫清朗读障碍； 2. 清晰划分课文三大结构，完整梳理种花生、收花生、筹备收获节的叙事内容。 教学难点 理解 “居然收获了” 的表达效果；体会母亲提议办收获节的用意；理清文章 “叙事铺垫 — 借物议理” 的整体行文逻辑。 教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：预习课文圈画陌生生字、语文课本、课堂笔记本 教学方法 单元衔接导入法、范读正音法、默读分层法、关键词圈画法 教 学 过 程 二次备课 一、单元主题衔接导入，揭示课题走近作者 1. 单元回顾导入：本单元人文主题一花一鸟总关情，阅读要素为巧用对比写物、借具体事物抒情、借物喻人；上一课《桂花雨》借桂花寄乡愁，今天《落花生》借花生悟做人道理，是典型的借物喻理散文。 2. 板书课题《落花生》，讲解落花生就是花生，埋地生长、花落而生果；简介作者许地山，笔名落华生，一生践行花生一般的做人准则。点明本节课两大任务：生字学习、梳理课文三大部分、品读前两段叙事内容。 二、多层朗读课文，生字集中精讲，划分课文三大板块 1. 教师慢速配乐范读全文，学生标注自然段序号，整体感知课文生活化、对话式的行文基调。 2. 学生自由朗读两遍，第一遍读准字音、读通对话长句；第二遍默读思考课文写了哪几大块内容，动笔圈出课后生字。 3. 生字系统精讲突破： ①字音区分：吩、咐 平舌音；榨、榴 翘舌音，反复正音朗读； ②易错字形精讲：亩下方是 “田”、荒下方是 “㚈” 不是 “分”、茅草字头、矮右侧是 “委” 当堂板书易错笔画； ③重点词语释义：开辟、吩咐、茅亭、体面、榨油结合课文语境理解；重点积累 “开辟空地、吩咐姐弟、茅亭过节” 搭配。 4. 师生共同划分课文三大板块（严格贴合课本部分解读）： 第一部分（第 1 自然段）：母亲开辟后园空地，姐弟播种、浇水，意外收获花生； 第二部分（第 2 自然段）：母亲提议举办花生收获节，制作花生美食，在茅亭等候父亲前来过节； 第三部分（3-15 自然段）：全家围坐过节，父亲与孩子谈论花生好处，借花生品格讲授做人道理。 三、精读第一、二自然段，品读叙事内容，体会语句情感 1. 精读第 1 自然段：抓住 “荒着可惜、姐弟都很高兴、居然收获了” 三处词句品析。“居然” 表示出乎意料，姐弟只是随意播种照料，没有精心打理，最后却收获花生，写出大家收获花生的惊喜、喜悦之情；梳理种花生完整流程：开辟空地→买种→翻地→播种→浇水→收获。 2. 精读第 2 自然段：体会母亲人物形象，母亲勤劳细心，不仅种花生，还主动筹备收获节、烹制花生食物，特意等候忙碌的父亲回家参与，可见母亲用心良苦，特意借着花生收获的契机，让父亲教育孩子做人的道理，为后文议花生做好铺垫；理解茅亭过节的温馨场景，铺垫家庭对话的叙事环境。 3. 分角色朗读 1、2 自然段，读出孩童喜悦、母亲温和的语气。 四、课堂小结 本节课完成生字过关、课文分层梳理、前两部分叙事精读三项任务，读懂了种花生的乐趣、母亲筹备收获节的深意；下节课精读第三部分对话内容，品对比写法、吃透借物喻理主旨、完成重点句背诵。 交流花生外形特点，建立事物认知铺垫。 同桌互说三部分段意，夯实整体文本感知。 小组交流 “母亲为什么一定要办收获节”，埋下后文教学伏笔。 作业设计 基础作业：流利朗读全文 3 遍，本课生字各工整书写两行，熟记生字字音与组词； 巩固作业：抄写本课重点词语，整理种花生全过程笔记，摘抄含 “居然” 的句子； 提升作业：写下两三句话，说说你眼中花生有哪些看得见的优点。 板书设计 5 落花生 第一课时 全文三层：种花生收花生→筹备花生收获节→议花生悟道理 种花生流程：开辟→买种→翻地→播种→浇水→收获 关键词：居然（意外收获、满心欢喜） 母亲：用心筹备 借机育人 教学反思 本课遵循 “识字读文 — 划分层次 — 精读叙事铺垫” 的散文教学思路，贴合第二单元借物喻人的单元阅读要素。大部分学生熟练掌握本课生字、清晰划分三大板块、读懂前两段叙事内涵；但学生还未感知花生内在品格，对父亲谈话的育人目的理解浅显，第二课时聚焦对话段落突破对比写法与主旨难点。 课 题 2.落花生 课型 新授 课时 第2课时 课节 1周 5节 核心素养 教学目标 文化自信：内化落花生式做人准则，崇尚默默奉献、踏实肯干、不求虚名的品格，树立正确的人生价值观。 语言运用：精读父子对话内容，梳理花生表层好处与内在可贵品质；吃透桃子石榴苹果和花生的对比作用；理解中心句做人道理，背诵全文核心说理句；掌握借物喻人的写法。 思维能力：理清 “花生外在好处→内在品格→做人道理” 的递进说理逻辑，学会抓住对比句分析事物品格的答题思路，建立借物喻理的散文赏析思维。 审美创造：体会本文对话说理、由浅入深的行文美感，学习以寻常小物寄寓深刻道理的表达范式，积累借物喻人习作素材。 思政元素 领悟做人要做默默奉献的有用之人，摒弃只重外表体面、贪图虚名的浮躁心态，脚踏实地提升自我、服务他人。 教学重点 1. 梳理花生的表层好处与内在最可贵的品质，理解对比手法的表达作用； 2. 吃透父亲阐述的做人道理，完整掌握本文借物喻人的写作方法。 教学难点 区分 “体面” 两层含义；打通花生品格和做人准则的内在关联；迁移借物喻人写法构思小练笔。 教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：课本、笔记本、课前复习前两部分叙事内容 教学方法 旧知回顾导入法、对话分层品析法、对比研读法、归纳提炼法 教 学 过 程 二次备课 一、复习旧知导入，衔接新课内容 1. 开课五分钟回顾：指名复述前两部分内容，齐说课文三大板块； 2. 提问：收获节上父亲不谈花生味道，偏偏拿花生和桃子石榴苹果对比，究竟想教给孩子什么道理？本节课精读对话段落，深挖全文主旨。 二、精读对话前半部分，梳理花生表层多重好处 1. 默读 3-9 自然段姐弟对话内容，分类梳理花生表层优点： 姐姐：味道鲜美；哥哥：可以榨油；“我”：价钱便宜、人人爱吃；三者都是花生看得见的实用好处，层层铺垫，引出花生最可贵的内在特质。 2. 分角色朗读姐弟对话，读出孩童争相发言的活泼语气，体会全家轻松和睦的谈话氛围。 三、精读父亲核心谈话段落，品对比写法、悟花生内在品格 1. 拆解对比句内容：桃子、石榴、苹果 —— 鲜红嫩绿、高高挂在枝头、外表光鲜、惹人爱慕；花生 —— 埋在土里、矮矮长在地上、外表普通、成熟后需要挖起才能看见果实。 2. 深挖对比作用：以外表张扬的鲜果反衬花生默默无闻、朴实无华、不求虚名、默默奉献、踏实有用的内在高贵品格，突出花生最可贵之处不在于外表，而在于内在价值。 3. 解读 “体面” 两层含义：浅层体面指好看的外表、光鲜的样貌；深层体面指虚名、表面风光却没有实际用处；父亲否定只追求外在体面，肯定内在有用的价值。 4. 提炼中心哲理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人；理解这句话的内涵：不贪图外表虚名，默默耕耘、踏实做事，对他人、集体、社会创造价值才是做人根本。 5. 梳理全文借物喻人写法：借花生埋地生长、默默奉献的特点，比喻拥有花生品格的人，不直白讲道理，借事物喻人品，含蓄易懂、感染力强。 6. 依托板书支架，背诵父亲说理核心段落、全文主旨句。 四、课堂整体小结 + 小练笔铺垫 本节课完成花生好处梳理、对比写法赏析、借物喻理主旨吃透、重点句背诵四项任务；同时结合课本小练笔要求，梳理出竹子、梅花、蜜蜂、路灯四类借物喻人素材，为单元习作铺路；下节课开设练习巩固课，完成字词默写、课内阅读刷题、借物喻人仿写、习题精讲。 板书上节课主干板书，快速唤醒旧知储备。 用表格整理花生表层好处，条理清晰便于记忆。 思维导图绘制花生品格 — 做人道理对应关系，深化理解记忆。 作业设计 基础作业：背诵全文主旨说理句，完整朗读课文 2 遍； 巩固作业：抄写花生与鲜果对比句、全文中心句，整理借物喻人写法笔记； 提升作业：选取蜜蜂 / 路灯 / 梅花其中一种事物，写出事物特点 + 对应人物品质（小练笔初稿）。 板书设计 5 落花生 第二课时 花生表层好处：味美、榨油、价廉 对比：桃石榴苹果（外美张扬）VS 花生（内秀奉献） 做人道理：做有用的人 不做只讲体面的人 写法：借花生喻品格（借物喻人） 教学反思 本课以对话研读为抓手，逐层由花生外形→内在品格→做人道理递进教学，紧扣单元借物喻人核心阅读要素推进课堂。绝大多数学生掌握对比作用、读懂主旨内涵、能背诵核心句，理解借物喻人写法；少数学生区分不开借物喻人和借物抒情的差异，练习课增设题型对比训练强化区分。 课 题 2.落花生 课型 练习 课时 第3课时 课节 2周1节 核心素养 教学目标 文化自信：践行落花生做人理念，在生活中踏实做事、默默奉献，自觉观察寻常事物积累写作素材。 语言运用：巩固本课生字、前后鼻音、易错字形、重点词语，完成课文主旨句默写；熟练掌握对比赏析、借物喻人两类题型答题模板，完成借物喻人小练笔升格。 思维能力：依托课内阅读习题固化借物喻理散文答题思路，能自主选用事物完成借物喻人片段创作，提升读写迁移思维。 审美创造：再次品味本文对话说理的语言特色，打磨小练笔文字，积累单元借物喻人习作素材库。 思政元素 以花生品格约束自身言行，拒绝虚荣浮躁，踏实学习、乐于助人，争做对集体有用的学生。 教学重点 1. 夯实生字词语、主旨句默写、课文内容填空三大基础考点； 2. 精讲课内阅读问答题，固化对比赏析、借物喻人答题思路。 教学难点 独立完成完整流畅的借物喻人小练笔，能精准区分借物抒情与借物喻人两种写法。 教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：语文课本、课堂笔记本、钢笔、前两课时课堂笔记、小练笔初稿 教学方法 复习回顾法、字词过关训练法、习题精讲法、读写结合法、学法迁移法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，回顾文本 1. 谈话导入：前两课时我们学习《落花生》，以事情发展顺序行文，先用叙事铺垫，再用鲜果和花生对比凸显内在品格，运用借物喻人的手法阐释做人道理，完美落地第二单元借物喻人的阅读要素。 2. 师生快速回顾：课文三大板块、花生双重好处、对比作用、全文做人主旨、借物喻人写法内涵。 3. 点明本节课任务：分层刷题查漏补缺，夯实字词默写、词句填空、课内阅读、小练笔升格四大考点。 二、基础练习：看拼音写词语，字词过关训练 1. 出示拼音，学生独立书写： mǔ dì、bō zhǒng、jiāo shuǐ、fēn fù、máo tíng、 nèn lǜ、ǎi xiǎo、zhà yóu、liú lì 2. 学生写完自查，同桌互查纠错；教师集中精讲易错点： ①前后鼻音、平翘舌生字巩固区分； ②荒、矮、茅板书易错字形； ③开辟、吩咐、体面口头释义过关。 三、巩固练习：词语运用 + 课文内容填空专项训练 1. 选词填空：开辟 吩咐 体面 爱慕 居然 （1）母亲在后园（ ）空地，用来种植花生。 （2）父亲（ ）我们要学习花生默默奉献的品格。 （3）做人不能只追求外表（ ），要做内心有用的人。 2. 按课文内容填空 （1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像____、____、____那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。 （2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是____。 （3）人要做____的人，不要做，而对别人没有好处的人。 3. 重点句子默写检测，同桌互改圈画错字、漏句，教师集中订正全班高频错字。 四、提升练习：课内阅读理解 + 拓展思考题 + 小练笔升格 1. 课内阅读（节选父亲谈话核心段落） （1）文章前两段写种花生、过收获节，在全文中有什么作用？ （2）作者写桃子、石榴、苹果，运用了什么手法？有什么表达效果？ （3）说说你对 “人要做有用的人，不要做只讲体面的人” 这句话的理解。 （4）本文借花生喻人，说说借物喻人这种写法的好处。 2. 拓展思考题 （1）生活中哪些人像花生一样默默奉献？举出两例说一说。 （2）区分本单元《桂花雨》借物抒情和本文借物喻人的不同之处。 （3）小练笔升格：修改初稿，完成完整借物喻人片段写作（竹子 / 梅花 / 蜜蜂 / 路灯四选一）。 五、课堂总结，布置分层作业 本节课分层完成字词巩固、句子默写、阅读答题、小练笔升格全流程练习，系统梳理对比写法、借物喻人两大单元核心考点；后续继续学习本单元课文，持续巩固单元读写要素，为单元习作《心爱之物》打下坚实基础。 绘制全文思维导图，整体复盘全篇知识点。 整理易错字词摘抄进积累本，用于单元期末复习。 默写错题句子全班齐读两遍，强化记忆。 提供小练笔分层句式支架，降低学生写作难度。 作业设计 基础作业：订正默写全部错题，熟读本课生字词，背诵全文主旨句； 巩固作业：整理课内阅读习题标准答案，摘抄文中对比句、主旨句； 提升作业：誊写修改后的借物喻人小练笔，再积累 2 个借物喻人事物素材。 板书设计 落花生 第三课时 练习巩固课 基础：生字默写 + 课文内容填空过关 巩固：对比手法答题模板 借物喻人答题思路 提升：阅读综合训练 借物喻人小练笔 核心：学花生品格 做有用之人 教学反思 本课采用分层刷题的练习课模式，由基础字词到阅读提升逐层递进，补齐前两课时知识薄弱点。绝大多数学生熟练掌握全篇考点、能规范作答对比与借物喻人题型、完成合格的借物喻人小练笔；少数学生两种借物类写法区分依旧模糊，后续单元复习课集中对比梳理。本课完整闭环本课文教学，扎实落地第二单元核心阅读要素。 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