6.4 民生福祉持续增进 教案 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦“民生福祉持续增进”核心知识点，以2025年安全感数据和托育医保数据双情境导入，通过“为什么增—增在哪—仍须努力”三阶学习支架，引导学生从个体感受到政策高度理解民生改善脉络。 该资料特色在于立足悬崖村脱贫、教育社保体系等真实素材，采用议题式与数据探究法，落实政治认同（认同以人民为中心）、责任意识（践行民生行动）、健全人格（辩证看待短板）。帮助学生提升政策认知，为教师提供结构化教学思路与素养落地路径。

九年级上册道德与法治 教案 第六课 中国腾飞谱新篇 第四框 民生福祉持续增进 课型：新授课 课时：4课时 学情分析 九年级学生从“家门口的托育中心”“异地就医直接结算”“小区安保变好”等日常生活中，已感受到民生改善，但多停留在“我家变好了”的个体感受，难以从“增进民生福祉是发展的根本目的”“补齐短板、推动共同富裕”等政策高度理解；也易把民生成就简单归功于“国家有钱了”，或误以为“我国已是发达国家、民生问题都解决了”。教学中应以2025年安全感数据、托育与医保数据、悬崖村脱贫、教育社保体系等真实素材为支架，从“为什么增（原因）—增在哪（表现）—仍须努力”三阶递进，落实政治认同与责任意识。 核心素养目标 1. 政治认同：认同新时代民生建设取得的巨大成就，认同中国共产党“以人民为中心”的发展思想，增强对中国特色社会主义的认同与自豪。 2. 道德修养：在理解民生温度中涵养仁爱、互助的品德，关心困难群体。 3. 法治观念：认识国家通过法治与制度（社保、救助、平安中国）保障民生权益的安排。 4. 健全人格：培养理性看待发展成就与短板的心态，既不盲目自大也不妄自菲薄。 5. 责任意识：增强“为民造福”的担当，把参与志愿服务、关心社区民生视为青年责任。 【理解要点】本框在2022版新课标（2025年修订）中主要对应“政治认同、责任意识”素养（参见课程标准P11、P32、P33、P46）。一问须讲透——民生福祉为什么持续增进、具体表现有哪些。 教学重难点 教学重点：新时代民生建设的具体表现——完成脱贫攻坚、教育普及跨越、社保体系完善、平安中国建设。 教学难点：理解增进民生福祉是发展的根本目的，以及“我国仍是最大发展中国家、民生仍有短板”的辩证认识，增强共同富裕的行动自觉。 教学方法 议题式教学、情境教学法、数据探究法、合作探究法、价值辨析法。 教学过程 【课堂导入】从“安全感”与“民生账”看为民初心（约5分钟） 教师活动：呈现双情境——①据中央政法工作会议，2025年全国刑事案件同比下降12.8%（本世纪最低）、治安案件降3.5%，群众安全感达98.23%、连续6年保持在98%以上，5.7万名电诈嫌疑人被移交回国；②2025年300多个地级市和人口大县建设托育综合服务中心，学前教育毛入园率92%、高教毛入学率60.8%，跨省异地就医直接结算惠及5.6亿人次，居民人均预期寿命79岁。提问“①安全感连续6年98%以上，说明了什么？②从托育到医保，这些数据背后体现了党和政府怎样的发展理念？” 学生活动：交流。预设：社会治安向好、民生保障有力；党和政府把人民放在心中最高位置，坚持惠民。 【设计意图】用“安全感98.23%＋托育医保数据”双时政切入，把抽象的“民生福祉”落到学生可感的出行、上学、就医上，激发探究欲。 教师小结：从“平安”到“普惠”，正是新时代民生福祉持续增进的生动写照。今天就学“民生福祉持续增进”。 【设计意图】以“安全感—普惠账”点破主题，自然引出总议题三问。 【过渡语】那么，新时代民生福祉为什么能持续增进？它具体表现在哪些方面？我们还应怎样努力？ 【子议题一】初心为民·福祉之基——民生为什么持续增进（约12分钟） 教师活动：呈现议学活动1——“中国式现代化，民生为大。”2025年12月8日中央政治局会议以“民生保障更加有力”总结一年民生工作，要求“坚持民生为大，努力为人民群众多办实事”。幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶，是牵动亿万家庭的民生关切。提问“结合材料，分析我国民生福祉能够持续增进的根本原因是什么？” 学生活动：讨论。预设：党坚持以人民为中心，把老百姓过好日子作为出发点和落脚点，所以民生不断改善。 【设计意图】用“民生为大”的权威论述立标，引导学生从“以人民为中心—补齐短板—共同富裕”理解民生增进的根本原因，避免空谈。 【知识点】民生增进的原因：增进民生福祉是发展的根本目的。新时代以来，我们党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点，补齐民生保障短板，解决好人民群众急难愁盼问题，不断推动共同富裕取得新成效，社会建设开创新局面。 【设计意图】用权威论断点明“增进民生福祉是发展的根本目的”的定位，完成“为什么增”的建构。 【子议题二】民生答卷·幸福见证——民生福祉强在哪（约14分钟） 教师活动：呈现议学活动2——2025年，全国群众安全感达98.23%、连续6年98%以上，5.7万名电诈嫌疑人被移交；300多个地级市和人口大县建托育中心，学前毛入园率92%，跨省异地就医直接结算惠及5.6亿人次，人均预期寿命79岁。提问“从上述材料，你看到我国民生领域取得了哪些显著成就？” 学生活动：分组探究。预设：平安、教育、医疗、寿命全面提升，民生答卷亮眼。 【设计意图】用安全感＋托育＋医保＋寿命等“民生账单”作支点，把“民生成就”从概念变成可感知的幸福。 【知识点】表现（一）：完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务。党团结带领人民打赢人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性解决绝对贫困问题，实现小康这个千年梦想，发展站在更高历史起点上（如四川“悬崖村”从藤梯到钢梯再到迁入县城集中安置）。 【知识点】表现（二）：教育普及水平实现历史性跨越。坚持教育优先发展，建成世界上规模最大的教育体系，各级教育普及程度达到或超过中高收入国家平均水平（学前教育、义务教育达世界高收入国家平均，高教进入普及化阶段）。 【知识点】表现（三）：社会保障体系不断完善。完善基本养老保险全国统筹，扩大社保覆盖面，促进多层次医保有序衔接，健全分层分类社会救助，建成世界上规模最大的社会保障体系。 【知识点】表现（四）：平安中国建设迈向更高水平。建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体，开展扫黑除恶、防范打击新型网络犯罪，人民群众安全感不断增强。 【设计意图】把“强在哪”拆成4个具体表现（脱贫—教育—社保—平安），用悬崖村、教育体系、社保体系、安全感等实例支撑，避免知识点空对空。 【价值冲突】同学说：“我国GDP都140万亿了，已经是发达国家，民生问题都解决了。”——你认同吗？ 学生辨析：小组讨论。预设：总量大不等于民生无短板；我国仍是世界最大发展中国家，城乡区域差距、老龄化等民生短板仍存，共同富裕仍需推进。 【设计意图】以“总量大=民生已解决”的典型误区制造价值冲突，让学生在数据前自行驳倒，强化“发展不平衡不充分仍存”的辩证认识。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干（为什么增—增在哪—仍须努力），提示结合生活实例反思民生福祉的现实体现。 学生活动：口头梳理要点，提出疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树收束全课，帮助学生将零散要点结构化，强化“以人民为中心”的核心结论，落实核心素养。 【践行指向】本周关注一条“民生改善”的新闻（如教育、医疗、养老、托育或家乡变化），思考它回应了“幼有所育、学有所教……”哪一方面的需要。 【我的行动】本周做一件关心民生的小事（如记录家庭或社区的一处民生需求、向家人讲一项惠民政策、就某一民生短板写一条合理化建议），记录做法与感受。 课后作业 完成学案对应练习题（选择题4道、材料分析1道、填空与简答各1道、辨析1道、实践探究1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的观察笔记”中补充两条：一则你对“增进民生福祉是发展的根本目的”的理解，一则你身边或新闻中“民生持续改善”的实例（如教育、医疗、养老、平安），并写明启示。 教学总结+板书 课题：6.4 民生福祉持续增进 一、为什么增（原因·根基） 增进民生福祉是发展的根本目的 根本：党以人民为中心，把老百姓过好日子作为出发点和落脚点 二、增在哪（表现·重点） 1. 完成脱贫攻坚、全面建成小康社会（悬崖村） 2. 教育普及水平历史性跨越（最大教育体系） 3. 社会保障体系不断完善（最大社保体系） 4. 平安中国建设迈向更高水平（安全感98.23%） 三、仍须努力 我国仍是最大发展中国家，民生短板仍存，要推动共同富裕 ——统编版 九年级上册 第六课 第四框 【重点强调】本框须重点把握：①增进民生福祉是发展的根本目的（原因）；②新时代民生建设的四大具体表现（重点，脱贫/教育/社保/平安）；③辩证认识“总量大≠民生已解决”，我国仍须推进共同富裕。 教学反思 【导入环节】“安全感98.23%＋托育医保”贴近时代，但须点明“民生为大”的方法论，避免学生只记数据。 【子议题一】“为什么增”不能只念论断，应落到“以人民为中心—补齐短板—共同富裕”三支点，让学生自己说出“根本目的”。 【子议题二】四大表现易讲成罗列，要用悬崖村、教育体系、社保体系、安全感等实例把每条讲实，并借“价值冲突”收束到辩证认识。 学科网（北京）股份有限公司 $