2.1 新民主主义革命的胜利 教案-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该教案聚焦《新民主主义革命的胜利》，围绕近代中国基本国情、资本主义道路走不通、新民主主义革命性质及新中国成立意义展开。以杨度从“帝制祸首”到秘密党员的人生轨迹为情境导入，通过“总议题—子议题”问题链，衔接前后知识，构建“国情—探索—选择—胜利”的逻辑支架。 特色在于“一案到底”情境设计，整合“病历卡”探究、辩论会、“历史判决书”撰写等活动。以政治认同为核心，通过杨度选择凸显党的领导必然性；以科学精神引导学生用阶级分析法论证道路选择，提升史料论证能力。助力教师落实素养，激发学生学习兴趣。

《新民主主义革命的胜利》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 新民主主义革命的胜利 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 本课以认知主义学习理论为指导，遵循"激活旧知—呈现新知—迁移应用"的认知路径。认知主义强调学习是学习者内部认知结构的主动建构过程，而非被动接受。本设计以学生已有的近代史知识为认知锚点，以杨度真实人生轨迹为贯穿始终的教学情境，通过"总议题—子议题"的问题链设计，引导学生在史料研读、合作探究、观点辨析中主动发现知识间的逻辑关联，自主建构对"新民主主义革命胜利历史必然性"的深层理解，实现从具体史实到抽象理论的认知跃迁，促进有意义学习的发生。 教材分析 本框选自统编版高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第二课《只有社会主义才能救中国》第一框。从全书逻辑看，本框上承第一课"科学社会主义从理论到实践的发展"，下启第二框"社会主义制度在中国的确立"，是揭示"只有社会主义才能救中国"这一核心命题的关键节点，具有承上启下的枢纽地位。 本框共设两目：第一目"悲怆的历程——近代中国探索复兴之路"，阐述了鸦片战争后中国逐步沦为半殖民地半封建社会的基本国情，近代中国人民的两大历史任务，以及太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等探索尝试及其失败结局，论证了资本主义道路在中国走不通的历史结论。第二目"胜利的征程——新民主主义革命"，阐述了马克思列宁主义传入中国、五四运动的历史意义、中国共产党的成立及"主心骨"作用、新民主主义革命的性质特点与"新"的表现、中国革命的两个步骤、中华人民共和国成立的历史意义等内容。 通过本框学习，学生能够从历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑相统一的高度，理解中国选择社会主义道路是近代中国历史发展的必然结果，是人民的选择；帮助学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强对中国共产党领导的政治认同，为后续学习社会主义制度确立和中国特色社会主义道路奠定思想基础。 学情分析 1.已有点 经过初中历史课程学习，高一学生对鸦片战争、辛亥革命、五四运动、中国共产党成立、新中国成立等重大历史事件已有基本史实储备；对近代中国"落后挨打"的屈辱历史有感性认知；具备一定的史料阅读能力和信息提取能力；思维活跃，对历史人物的故事性情境有较强兴趣。 2.障碍点 学生对"半殖民地半封建社会""新民主主义革命"等概念的理解停留在表层，难以从社会形态演进规律的高度把握其本质内涵；知道"资本主义道路在中国走不通"的结论，但缺乏运用阶级分析法从帝国主义、封建势力、民族资产阶级三重维度进行系统论证的能力；对"新民主主义革命'新'在哪里""中国革命为什么要分两步走"等理论性较强的问题理解模糊，容易与旧民主主义革命、社会主义革命混淆；习惯以历史学科的"时间线+事件"模式记忆知识，难以从思想政治学科角度提炼历史发展的必然性规律，实现从"是什么"到"为什么"的跃升。 教学目标 通过梳理杨度等近代仁人志士探索救国道路屡遭失败的经历，能够准确描述近代中国半殖民地半封建社会的基本国情和争取民族独立、人民解放与实现国家富强、人民幸福的两大历史任务，运用阶级分析法从帝国主义、封建势力、民族资产阶级三个维度系统论证资本主义道路在中国走不通的必然性，培养科学精神素养。 通过分析杨度从"帝制祸首"到在白色恐怖中秘密加入中国共产党的人生转变，能够阐明五四运动作为新民主主义革命开端的历史意义、中国共产党成立使中国人民斗争有了"主心骨"的核心作用，准确概括新民主主义革命的性质、特点和"新"的主要表现（领导权、革命前途、所属世界革命范畴），培养政治认同素养。 通过绘制中国革命进程逻辑图并对比新旧民主主义革命，能够说明中国革命必须分为民主革命和社会主义革命两个步骤的内在逻辑，理解新民主主义革命是社会主义革命的必要准备、社会主义革命是新民主主义革命的必然趋势，培养科学精神素养。 通过探究杨度秘密入党的历史选择并结合新中国成立前后的对比，能够结合史实论证中华人民共和国的成立彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，从根本上改变了中国社会的发展方向，坚定"只有社会主义才能救中国"的信念，培养政治认同素养和公共参与意识。 教学重难点与突破方法 重点 近代中国资本主义道路走不通的原因；新民主主义革命的性质、特点和胜利意义；中华人民共和国成立的历史意义。 难点 新民主主义革命"新"的主要表现；中国革命必须分为两个步骤的内在逻辑。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 展示杨度1931年病逝前自撰的挽联："帝道真如，如今都成过去事；医民救国，继起自有后来人。" 【教师提问】： "同学们，这副挽联的作者，前半生是清末举人、满清四品官、清末立宪运动的积极推动者，更是袁世凯称帝时'筹安会六君子'之首，被时人骂为'帝制祸首'。然而，他却在1929年白色恐怖最严重的时候，经周恩来批准，秘密加入了中国共产党。1975年，周恩来总理在病危之际，特意嘱托要将他晚年入党的事实写入《辞海》，以免湮没无闻。（史料来源：王冶秋《难忘的记忆》，《人民日报》1978年7月30日） 一个曾经力主君主立宪、支持袁世凯复辟的人，为何最终选择了中国共产党？他曲折的一生，又折射出近代中国怎样波澜壮阔的历史逻辑？今天，让我们以杨度的人生轨迹为镜，探寻新民主主义革命胜利的历史必然。" 【设计意图】： 以极具反差感的历史人物和真实史料制造认知冲突，激活学生已有历史知识（袁世凯称帝、中国共产党成立等），激发探究兴趣；同时点明"一案到底"的总情境，为后续议题探究奠定情感基调。 二、总议题：从"帝制祸首"到秘密党员——杨度的人生抉择与中国道路的历史必然 三、子议题一：屡败屡试：杨度前半生的救国探索为何无一成功？ 【教学情境】： 杨度（1875—1931），湖南湘潭人。1903年入京参加清廷经济特科考试，获一等第二名，被慈禧太后赐予四品顶戴。后留学日本，醉心于"帝王之学"，主张君主立宪救国。1915年，他组织筹安会，发表《君宪救国论》，极力鼓吹"中国如无君主，比亡国更惨"，成为袁世凯称帝的"帝王师"。袁世凯死后，杨度被通缉，君主立宪救国梦碎。（史料来源：《辞海》（1979年版）"杨度"条目；唐浩明《杨度》，中央编译出版社2011年版） 【议学活动】： "救国方案诊断室" 【教师活动】： 发放"近代中国救国探索病历卡"学习单，呈现四则史料： 史料①：杨度《君宪救国论》核心观点（节选） 史料②：太平天国运动、《天朝田亩制度》相关史实 史料③：洋务运动"中体西用"相关史料 史料④：辛亥革命后军阀割据、袁世凯复辟相关史实 提出探究问题：杨度力主的君主立宪，与太平天国、洋务运动、辛亥革命等探索，为何都未能挽救中国？请各小组选择一张"病历卡"，从"病情诊断"（近代中国基本国情）、"治疗方案"（救国道路）、"治疗失败原因"（阶级局限性+外部阻力）三个维度进行分析。 【学生活动】： 【预设学生回答】 第一组（杨度/君主立宪）："我们认为杨度的方案失败，是因为他想通过保留皇帝来搞立宪，但封建势力太强大了，而且帝国主义也不希望中国真正强大起来。杨度依靠的是袁世凯这样的军阀，本身就代表封建势力，不可能真正救国。" 第二组（太平天国）："太平天国想建立'无处不均匀'的社会，但农民阶级不是新的生产力和生产关系的代表，缺乏科学理论指导，最终失败。" 第三组（洋务运动）："洋务派只学技术不学制度，'中体西用'的根本目的是维护封建统治，不可能让中国走上独立富强的道路。" 第四组（辛亥革命）："辛亥革命推翻了封建帝制，但革命果实被袁世凯窃取，民族资产阶级具有软弱性和妥协性，不敢发动广大工农群众，所以不能完成反帝反封建的任务。" 【议学小结】： 悲怆的历程——近代中国探索复兴之路 1.近代中国探索复兴之路 （1）近代中国的基本国情（社会性质）：鸦片战争后，中国逐步成为半殖民地半封建社会。 （2）近代中国人民的历史任务：争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福。 （3）主要尝试：太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动、清末新政等。 （4）尝试结果：未能改变旧中国的社会性质和中国人民的悲惨命运。 （5）结论：在半殖民地半封建的近代中国，资本主义道路走不通。 2.资本主义道路在中国走不通的原因 ①资本主义道路在中国走不通，是由近代中国的基本国情决定的。 ②帝国主义不允许中国通过走资本主义道路强大起来，成为自己的竞争对手。（不允许走） ③中国的封建势力同帝国主义相勾结，严重阻碍了民族资本主义经济的发展。（不愿意走） ④中国民族资产阶级的力量十分弱小，并且与封建主义和外国资本主义有着千丝万缕的联系，具有软弱性和妥协性的特点，不能承担起领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的使命。（没能力走） 【设计意图】： 以杨度的君主立宪梦碎为切入点，将教材中分散的史实整合为"病历卡"探究活动，引导学生在对比分析中自主生成"资本主义道路在中国走不通"的历史结论，而非教师直接灌输；通过"病情—方案—病因"的分析框架，培养学生运用阶级分析法解释历史现象的学科能力。 4、 子议题二：柳暗花明：杨度为何在白色恐怖中选择中国共产党？ 【教学情境】： 927年，中国共产党创始人之一李大钊被军阀张作霖逮捕。杨度闻讯后，立即四处奔走营救，甚至卖掉北京住所"悦庐"公馆，换得4500块大洋用于营救活动，但最终未能阻止屠刀落下。李大钊等20人牺牲后，杨度悲痛不已，思想发生根本转变。他变卖家产周济遇难者家属，加入"中国互济会"捐助经费。1928年，他为中共刊物《红旗》题字。1929年秋，在白色恐怖最严重之时，杨度经潘汉年介绍，由周恩来批准，秘密加入中国共产党。面对"投机"的质疑，他愤然回答："方今白色恐怖，云何投机？我投的是杀头灭族之机！"（史料来源：夏衍《杨度同志二三事》，《人民日报》1978年9月6日；王冶秋《难忘的记忆》，《人民日报》1978年7月30日；湘潭党史方志网） 【议学活动一】： "思想转变密码"解密 【教师活动】： 展示时间轴： 1917年十月革命→1919年五四运动→1921年中国共产党成立→1924年国共合作→1927年李大钊牺牲/四一二政变→1929年杨度入党 提出问题链： 1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。对比杨度早年学习的"帝王之学"，马克思列宁主义为解决中国问题提供了怎样的"新药方"？ 1919年五四运动被称为新民主主义革命的开端，它与旧民主主义革命（如辛亥革命）相比，"新"在何处？ 1921年中国共产党成立后，中国人民的斗争有了"主心骨"。杨度从营救李大钊到最终入党，说明中国共产党具有怎样的特质？ 【学生活动】： 【预设学生回答】 生1："马克思列宁主义提供了科学的世界观和方法论，不像杨度的'帝王之学'那样依靠某个'明君'，而是依靠人民群众，通过阶级斗争推翻旧制度。" 生2："五四运动有新的领导力量——无产阶级，有新的指导思想——马克思主义，有广泛的群众参与，所以是新民主主义革命的开端。" 生3："杨度看到李大钊为了信仰不惜牺牲生命，看到共产党人在白色恐怖下依然坚持斗争，这说明中国共产党有坚定的理想信念，代表最广大人民的根本利益，所以能凝聚人心。" 【议学活动二】"革命道路"辩论会 【教师活动】 呈现辩题：有人说，杨度1929年入党时已经54岁，且当时大革命已经失败，革命处于低潮，他完全可以安度晚年。他选择入党，是不是又一次"政治投机"？ 【学生活动】 【预设学生回答】 正方："如果是投机，他应该选择在革命高潮时入党，比如1924年国共合作时期。但他选择在1929年白色恐怖最严重的时候入党，这时候入党随时可能被杀头，哪有'投机'投杀头之机的？" 反方："他之前支持袁世凯也是想救国，但方法错了。现在他也许只是换了一个'靠山'……" 正方："杨度入党后，利用与杜月笙的关系获取情报，掩护地下党员，甚至把自家变成紧急避难所。1931年顾顺章叛变后，中央特科成员董健吾就在他家住了几十天。这些实际行动证明他是真革命。" 【议学小结】： 胜利的征程——新民主主义革命 1.新民主主义革命 （1）指导思想：马克思列宁主义1917年，十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。中国先进分子从马克思列宁主义的科学真理中看到了解决中国问题的出路。 （2）开始标志：五四运动（1919年） ①五四运动的特点：彻底反帝反封建的革命性、追求救国强国真理的进步性、各族各界群众积极参与的广泛性。 ②五四运动的意义：推动了中国社会进步，促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备，为新的革命力量、革命文化、革命斗争登上历史舞台创造了条件，是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，在近代以来中华民族追求民族独立和发展进步的历史进程中具有里程碑意义。（3）领导力量（主心骨）：中国共产党 ①诞生：1921年，在中国人民和中华民族的伟大觉醒中，在马克思列宁主义同中国工人运动的紧密结合中，中国共产党应运而生。 ②中国共产党诞生的意义：从此，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨。 （4）发展历程：经过28年浴血奋战和顽强奋斗，中国共产党领导中国各族人民，在经历了大革命、土地革命战争、抗日战争和解放战争这四个阶段后，终于在1949年夺取了新民主主义革命的伟大胜利，建立了中华人民共和国。 （5）取胜法宝：统一战线，武装斗争，党的建设。 （6）革命性质：新民主主义革命是无产阶级领导的，工农联盟为基础的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的民主革命。 （7）胜利标志：新中国的成立 （8）理论成果：毛泽东思想在革命斗争中，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合（第一次结合），开辟了农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路，创立了毛泽东思想，为夺取新民主主义革命胜利指明了正确方向。 2.中国革命的两个步骤：民主革命和社会主义革命 （1）决定因素：中国半殖民地半封建社会的基本国情，决定了中国革命必须分为民主革命和社会主义革命两个步骤。 （2）步骤：第一步，改变半殖民地半封建的社会形态，使中国社会变成一个独立的民主主义的社会；第二步，使革命向前发展，建立社会主义的社会。 （3）两个步骤之间的关系： ①新民主主义革命是社会主义革命的必要准备，社会主义革命是新民主主义革命的必然趋势。 ②只有完成前一个革命才能完成后一个革命，这两个革命阶段必须互相衔接。 （4）新民主主义革命“新”的表现： ①就领导权来说：由无产阶级领导，这一点具有决定性意义； ②就革命前途来说：建立无产阶级领导下的各革命阶级的联合专政，并最终过渡到社会主义社会； ③就所属世界革命范畴来说：它属于世界无产阶级革命的一部分。 【设计意图】： 以杨度从"营救李大钊"到"白色恐怖中入党"的思想转变为主线，通过问题链和辩论活动，引导学生在历史冲突中自主建构对新民主主义革命性质、特点、"新"的表现等核心知识的理解；辩论环节的设置旨在培养学生辩证思维能力，同时通过反方观点的辨析，更加凸显杨度选择的革命性和历史必然性，实现价值引领与知识生成的统一。 5、 子议题三：历史回响：从杨度的最终选择看新中国成立的伟大意义 【教学情境】： 材料一：1931年9月17日，杨度在上海租界病逝，终年56岁。他未能亲眼看到新中国的成立，但他在自挽联中写道："医民救国，继起自有后来人。"1975年10月，周恩来总理在病危之际，对秘书说："当年袁世凯称帝时，'筹安会六君子'的第一名杨度，最后参加了共产党，是我介绍并直接领导他的……请转告《辞海》编辑部，在编写'杨度'这一条目时，要将这一史实写入，以免日后湮没无闻。"1978年，《辞海》修订版在"杨度"辞目中明确写道："杨度于1929年秋加入中国共产党，在白色恐怖下坚持党的工作。" 材料二：由中央档案馆和中央广播电视总台新闻新媒体中心联合制作的百集微纪录《红色档案》：信仰的召唤——“隐身”党员（视频） 【议学活动】： "历史判决书" 【教师活动】： 假设你是1978年《辞海》修订编辑部的一员，面对周恩来总理的嘱托和夏衍、李一氓等革命前辈的证明材料，你需要为"杨度"撰写一段"历史判决书"——用史实论证：为什么杨度最终选择中国共产党，是近代中国历史发展的必然结果？同时，结合新中国成立的历史意义，说明杨度的"后来人"是如何实现他"医民救国"遗愿的。 要求：必须运用本课所学的"近代中国基本国情—历史任务—道路选择—革命性质—新中国成立意义"等核心知识，逻辑清晰，史论结合。 【学生活动】： 【预设学生回答】 第一组："判决书：杨度，近代中国探索救国道路的知识分子代表。近代中国半殖民地半封建社会的国情，决定了资本主义道路走不通。杨度从君主立宪到民主共和，屡试屡败，证明旧路不通。十月革命后，马克思列宁主义传入中国，五四运动开启新民主主义革命，中国共产党成为中国人民的主心骨。杨度在白色恐怖中入党，正是顺应了这一历史潮流。他的选择不是个人投机，而是历史必然。" 第二组："杨度的'后来人'——中国共产党，领导中国人民经过28年浴血奋战，于1949年建立中华人民共和国。新中国的成立，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，彻底结束了极少数剥削者统治广大劳动人民的历史，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，为实现国家富强、民族复兴展示了美好前景和现实道路。这正是杨度'医民救国'遗愿的真正实现。" 【议学小结】 中华人民共和国成立的意义 ①中华人民共和国的成立，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，彻底结束了极少数剥削者统治广大劳动人民的历史，彻底结束了旧中国一盘散沙的局面，彻底废除了列强强加给中国的不平等条约和帝国主义在中国的一切特权，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。②中华人民共和国的成立，为实现由新民主主义向社会主义的过渡创造了前提条件，从根本上改变了中国社会的发展方向，为实现国家富强、民族复兴展示了美好前景和现实道路。 【设计意图】： 通过"历史判决书"的撰写活动，引导学生将本课零散的知识点整合为"基本国情—道路探索—历史选择—革命胜利—新中国成立"的完整逻辑链条，在知识迁移中深化对历史必然性的理解；同时以杨度"医民救国，继起自有后来人"的遗愿与新中国成立的历史意义相呼应，实现情感态度价值观的升华，坚定"只有社会主义才能救中国"的信念。 6、 总结升华 杨度的一生，是近代中国无数仁人志士探索救国道路的缩影——从"帝道真如"到"医民救国"，从君主立宪的幻梦到共产主义的信仰，他的每一次转折都折射出时代的烙印。历史雄辩地证明：近代中国的基本国情决定了资本主义道路走不通，只有中国共产党领导的新民主主义革命，才能挽救中国；中华人民共和国的成立，从根本上改变了中国社会的发展方向，为实现中华民族伟大复兴创造了根本政治前提。 正如周恩来总理所言："杨度晚年参加了党，是我领导的，直到他死。"这不仅是对一位特殊共产党员的告慰，更是对历史规律的庄严确认——只有社会主义才能救中国，这是历史的必然，是人民的选择！ 七、课后作业 基础作业：绘制本课知识思维导图，要求以"杨度的探索之路"为主线，串联"近代中国基本国情—资本主义道路走不通—新民主主义革命—新中国成立意义"等核心知识点。 拓展作业（选做）：搜集一位与杨度类似的近代知识分子（如郭沫若、茅盾等）转向革命的历史资料，撰写300字短评，谈谈"个人命运与时代潮流的关系"。 实践作业：参观本地革命纪念馆或党史教育基地，拍摄一张最能体现"新民主主义革命胜利"主题的照片，并配以50字左右的文字说明。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）亮点 以杨度从"帝制祸首"到秘密党员的传奇人生为贯穿全课的总情境，三个子议题分别对应其"探索失败—思想转变—历史回响"的人生阶段，使教材中相对抽象的理论知识获得了生动可感的历史载体，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望；设计了"病历卡"小组探究、同桌交流、角色辩论、"历史判决书"撰写等多种活动形式，涵盖了独立学习、同伴互助、合作探究等不同层次，使不同认知水平的学生都能获得参与感和成就感；通过"病情—方案—病因"分析框架、"是不是投机"辩论冲突、"历史判决书"综合论证等设计，引导学生在真实历史情境中自主发现、自主建构，避免了教师单向灌输，较好地实现了从"教知识"到"育素养"的转变。 （二）不足 子议题二中的辩论活动和子议题三中的"历史判决书"撰写活动，对学生的语言表达和思维深度要求较高，在实际课堂中可能出现时间超支或讨论浅表化的情况，需要教师具备较强的课堂驾驭能力和即时评价能力；杨度的人生经历涉及大量历史细节（如清末立宪与戊戌变法的区别、筹安会运作细节等），部分学生可能陷入历史故事的猎奇，而忽略思想政治学科"论从史出、史论结合"的学科本质，需要教师在活动中更加明确地指向政治认同、科学精神等核心素养的培育；虽然设计了不同层次的学生回答预设，但实际课堂中学生的生成可能更加多元甚至偏离主题，教师需要准备更多的追问策略和引导方案，以应对课堂生成的复杂性；拓展作业和实践作业对学生的信息搜集能力和社会实践条件有一定要求，对于学习基础薄弱或条件受限的学生，可能需要提供更具体的操作指南和替代方案，以确保作业的分层落实。 学科网（北京）股份有限公司 $