第10课《创造宣言》学习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《创造宣言》的驳立结合论证思路，以陶行知教育理念为基础，通过前置预习（文学常识、字词积累、文本初梳）、课堂探究（论证结构、论据内涵、语言特色）到课后拓展的学习支架，帮助学生掌握议论性散文的论证方法与主旨。 资料亮点在于强化思维能力与语言运用，通过批驳五种错误论调培养逻辑思辨，排比等论证方法品鉴提升语言表达，课后小练笔与生活联系激发创造思维，习题设计兼顾基础与拓展，助力学生树立创造理念，落实文化自信与审美创造素养。

统编版九年级语文上册第二单元第10课《创造宣言》学习任务单 课程基础信息 学科：语文 年级：九年级上册 篇目：10.创造宣言 文体：议论性散文（驳立结合演讲稿） 课时：1课时 学习目标 1. 识记本课重点字音、字形、词语，积累重点成语与经典语句，掌握作者及文体相关文学常识。 2. 理清文章先驳后立、驳立结合的论证思路，区分文中错误论调与作者核心正面观点。 3. 精准概括文中五种否定创造的错误借口，掌握举例论证、对比论证、排比论证的表达作用。 4. 品味本文激情昂扬、气势充沛、富有号召力的语言特色，体会演讲稿的说理感染力。 5. 理解“人人皆可创造、时时处处能创造”的主旨，树立敢于创造、勇于突破的成长理念。 前置预习任务 任务一：文学常识积累 1. 本文作者________，是我国著名教育家，提出________、教学做合一等核心教育理念。 2. 本文是一篇________（文体），行文特点为________，先批驳错误观点，再树立正确论点。 3. 文章中心论点是：_____________________________________________________________________ 任务二：字词基础过关 1. 给下列加点字标注读音 中伤（ ） 遁词（ ） 鲁钝（ ） 豢养（ ） 灌溉（ ） 懦夫（ ） 屋檐（ ） 樵夫（ ） 2. 辨析字形，组词填空 【遁/循】逃（ ） 遵（ ） （ ）环 【钝/沌】鲁（ ） 愚（ ） 迟（ ） 【豢/卷】（ ）养 试（ ） （ ）曲 3. 解释文中重点词语 （1）遁词：__________________________________________________________ （2）鲁钝：__________________________________________________________ （3）豢养：__________________________________________________________ （4）自暴自弃：______________________________________________________ （5）走投无路：______________________________________________________ 任务三：初读文本整体梳理 1. 作者在文中提出教育者的最大成功是：创造________的活人。 2. 文中列举了五种人们不愿创造、否定创造的错误借口，请补全内容： ①___________________________________________________________________ ②___________________________________________________________________ ③___________________________________________________________________ ④___________________________________________________________________ ⑤___________________________________________________________________ 3. 文章结尾发出号召：只要有一滴汗、一滴血、________，就能开启创造之路。 课堂探究任务 探究任务1：梳理论证结构，理清行文逻辑 1. 结合全文，梳理本文驳立结合的完整论证结构： 开篇：提出论题，点明教育的本质是________。 驳论：逐一批驳________种否定创造的错误借口，破除消极认知。 立论：正面确立_______________________________________________________________________________________________________________的核心观点。 结尾：发出号召，激励人们勇于创造、坚持创造。 2. 本文以驳论为主、立论为辅，作者为什么不直接立论，而是先逐条批驳错误观点？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 五种错误论调的批驳顺序能否调换？请简要说明理由。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务2：精读文本，深挖论据内涵 1. 作者列举古今中外多个领域的创造事例，涵盖绘画、雕塑、科学等领域，有什么论证效果？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 结合文本，谈谈作者为什么认为“绝境”恰恰是催生创造的契机？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 如何理解“创造是人类发展的永恒动力，人人皆有创造潜能”？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务3：品鉴论证方法与语言特色 1. 文中大量使用排比句式，请问排比在本文中的表达作用是什么？ _____________________________________________________________________ 2. 作者将甘于平庸、不愿创造的人与创造者对比，运用了什么论证方法？有何作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 赏析本文作为演讲稿，语言激昂、极具号召力的特点。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课后巩固拓展任务 基础巩固 1. 判断下列说法正误，对的打√，错的打× （1）本文只采用立论方式，直接提出创造的重要性，没有驳论内容。（ ） （2）作者认为平凡环境、普通生活同样可以孕育创造。（ ） （3）“自暴自弃”是文中批判的不愿创造、自我否定的消极心态。（ ） （4）文章核心观点是只有天才、伟人才能进行创造。（ ） 2. 简答：结合全文，简要概括作者破除的消极误区和倡导的成长理念。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思辨拓展 1. 结合自身学习生活，谈谈青少年可以在哪些小事中践行创造、突破自我。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 小练笔（200字左右）：结合课文观点，写写新时代青少年为何要勇于创造、拒绝平庸。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学习反思栏 本节课我掌握的核心知识点： _____________________________________________________________________ 仍存在疑问的地方： _____________________________________________________________________ 参考答案 前置预习任务答案 任务一：文学常识积累 1. 陶行知；生活即教育（社会即学校） 2. 议论性散文（演讲稿）；驳立结合、先驳后立 3. 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 任务二：字词基础过关 1. zhòng；dùn；dùn；huàn；gài；nuò；yán；qiáo 2. 遁逃、遵循、循环；鲁钝、混沌、迟钝；豢养、试卷、卷曲 3.（1）借口、托词，指用来推脱责任、掩饰错误的话。（2）愚笨、迟钝，资质平庸，不够聪慧灵敏。（3）喂养，文中比喻纵容、姑息养奸。（4）自己甘心落后、不求上进，自我贬低、放弃努力。（5）无路可走、陷入绝境，比喻处境极其艰难。 任务三：初读文本整体梳理 1. 真、善、美 2. ①环境太平凡，不能创造 ②生活太单调，不能创造 ③年纪太小，不能创造 ④太无能，不能创造 ⑤山穷水尽、陷入绝境，不能创造 3. 一滴热情 课堂探究任务答案 探究任务1：梳理论证结构，理清行文逻辑 1. 创造；五；处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 2. 先逐条破除大众根深蒂固的消极误区，扫清认知障碍，让正面观点更易被接受；先破后立，论证层层递进、逻辑更缜密，增强文章说服力与现实针对性。 3. 不能调换。五种借口从外部环境、生活状态、年龄资质、个人能力、绝境处境层层递进，贴合普通人自我否定的常见心理，逻辑有序，调换后会打乱说理层次。 探究任务2：精读文本，深挖论据内涵 1. 事例涵盖古今、跨越领域、兼顾不同身份，典型丰富、覆盖面广，有力破除“平凡无创造”的误区，证明创造无处不在，让论证真实可信、全面有力。 2. 绝境能够倒逼人突破固有思维、打破平庸现状，激发潜藏的潜能与创造力。困境不是创造的终点，反而能磨砺意志、催生突破，是淬炼创造能力的特殊契机。 3. 创造并非天才、伟人的专属能力，平凡的人、平凡的生活、平凡的时刻，都可以诞生创造。每个人都具备创造潜能，只要敢于尝试、勇于突破、坚持付出，就能实现创造、成就自我。 探究任务3：品鉴论证方法与语言特色 1. 排比句式句式整齐、节奏明快，增强文章气势与感染力，强化说理力度，层层强化“人人可创造、处处能创造”的观点，富有号召力。 2. 对比论证。将消极懈怠、自我否定的人与勇于创造、积极突破的人对比，突出创造的价值与意义，批判平庸懈怠的心态，鲜明有力地支撑中心论点。 3. 全文语言铿锵有力、激情饱满，句式灵活、气势充沛，兼具议论的严谨性与演讲的感染力；语言通俗易懂、贴合大众，观点鲜明、情感真挚，极易引发读者共鸣，起到号召激励的作用。 课后巩固拓展任务答案 基础巩固 1.（1）× （2）√ （3）√ （4）× 2. 破除误区：环境平凡、生活单调、年纪尚小、能力不足、身处绝境就无法创造的消极认知。倡导理念：创造无门槛、无时限、无地域限制，人人拥有创造潜能，要拒绝自暴自弃、勇于突破平庸，主动探索、敢于创造。 思辨拓展 1. 示例：日常学习中，优化学习方法、整理专属错题笔记、创新解题思路；生活中，主动动手实践、创新家务方式、参与科创小制作；思维上，敢于质疑、独立思考、跳出固有认知，在点滴小事中突破自我、践行创造。 2. 示例：陶行知先生告诉我们，创造从不是少数人的天赋，而是每个人与生俱来的能力。新时代少年，最忌安于现状、甘于平庸、自我设限。成长路上，没有绝对平凡的环境，没有无法突破的绝境。我们不必等待天赋加持，不必畏惧自身平凡，要拒绝自暴自弃，敢于尝试、勇于探索、主动创新。以点滴努力突破自我，以积极姿态拥抱创造，在日常中积累、在突破中成长，用创造点亮青春、成就自我。 学科网（北京）股份有限公司 $