2.2 站稳人民立场 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦“站稳人民立场”核心知识点，以习近平总书记2025年纪念抗战胜利80周年讲话为导入，通过“人民是历史的创造者”搭建学习支架，串联“为什么要站稳人民立场”（人民是根本力量）与“如何站稳”（践行宗旨、群众路线）的探究脉络。 此教案亮点在于采用2025年子洲县12345热线、驻村书记马爱玲等真实案例，通过议题式教学与价值冲突辨析破除认知误区，强化政治认同与责任意识，学生通过实践任务提升参与能力，教师可直接用鲜活素材突破重难点。

九年级上册道德与法治 教案 第二课 坚持以人民为中心 第二框 站稳人民立场 课型：新授课 课时：1课时 学情分析 九年级学生对“以人民为中心”“民生改善”有感性认识，但往往把“站稳人民立场”当作一句口号，难以理解其作为“根本政治立场”的地位，也易误以为“站稳人民立场只需做好民生实事、其他可忽视”“高满意度说明工作已完美”。教学中应以习近平总书记“人民是历史的创造者”、子洲县12345热线、宁波民生实事、驻村书记马爱玲等2025年真实素材为支架，从“为什么要站稳—如何站稳”两阶递进，破除“口号化、片面化”误区，落实政治认同与责任意识。 核心素养目标 1. 政治认同：认同人民立场是中国共产党的根本政治立场，增进对中国共产党和中国特色社会主义的高度认同。 2. 道德修养：厚植爱国主义情怀与为民情怀，树立服务群众、奉献社会的意识。 3. 法治观念：理解党的群众路线与全过程人民民主的内在统一，认识人民当家作主的制度保障。 4. 健全人格：培养尊重人民、依靠人民、服务人民的品格，克服“与己无关、功利至上”的偏误。 5. 责任意识：积极参与基层公共事务，在日常生活中站稳人民立场、服务身边群众。 【理解要点】本框在2022版新课标（2025年修订）中主要对应“政治认同、责任意识”素养（参见课程标准P2、P5）。两问——为什么要站稳人民立场（难点）、如何站稳人民立场（重点）——须全覆盖，且为第二课“坚持以人民为中心”的落脚点。 教学重难点 教学难点：为什么要站稳人民立场——人民立场是中国共产党的根本政治立场，人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 教学重点：如何站稳人民立场——践行党的根本宗旨、坚持全心全意为人民服务；自觉贯彻党的群众路线，一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去。 教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。 教学过程 【课堂导入】从“人民是历史的创造者”看根本立场（约5分钟） 教师活动：呈现情境——2025年，习近平总书记在纪念抗战胜利80周年招待会上强调“人民是历史的创造者，追求幸福美好生活是各国人民的共同愿望。任何时候，我们都要以人民之心为心、以天下之利为利，为增进人民福祉而不懈努力”；党的二十届四中全会强调加强普惠性、基础性、兜底性民生建设。提问“习近平总书记反复强调‘人民是历史的创造者’‘以人民之心为心’，这体现了中国共产党什么样的立场和态度？” 学生活动：交流。预设：党始终同人民在一起，把人民利益放在第一位。 【设计意图】用习近平总书记的同期声导入，把“人民立场”从抽象概念化为可感的为民态度，激发探究欲。 教师小结：“以人民之心为心”点明党的根本政治立场。今天就学“站稳人民立场”。 【设计意图】以“根本政治立场”点破核心，自然引出“为什么—如何”的探究主线。 【过渡语】那么，党为什么要始终站稳人民立场？又该如何站稳这一立场？ 【子议题一】立场之基：为什么要站稳人民立场？（约10分钟） 教师活动：呈现议学活动——党的二十届四中全会将“坚持人民至上”列为“十五五”必须遵循的原则之一，把“人民生活品质不断提高”作为主要目标之一；2025年前三季度脱贫县农村居民人均可支配收入达13158元，实际增长6.5%。提问“结合材料，谈谈站稳人民立场对于党和国家的重要意义。” 学生活动：讨论。预设：人民是力量源泉；党来自人民、为了人民。 【设计意图】用“人民至上”入规划、脱贫县收入增长讲“为什么站稳”，把立场落到发展实践，增强说服力。 教师活动：呈现“议题感悟”——人民立场是根本政治立场。 【知识点】为什么要站稳人民立场：人民立场是中国共产党的根本政治立场。人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。作为马克思主义政党，中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位，努力为人民创造更美好、更幸福的生活。 【设计意图】用教材原句立标，点明“根本政治立场、人民是历史的创造者、把人民利益放在第一位”，完成第一问建构。 教师活动：补充：党的最大政治优势是密切联系群众，人民是我们党执政的最大底气——这正是站稳人民立场的深层依据。 【设计意图】用“最大底气、最大政治优势”升华，讲清立场的人民根基，呼应上一框“牢记初心使命”。 【子议题二】实践之要：如何站稳人民立场？（重点·约13分钟） 教师活动：呈现议学活动——陕西子洲县武女士通过12345热线顺利获批低保，全年受理工单2848件、办结率100%、满意率87.5%；四川全省网络理政平台回应群众诉求超10万件、满意度96.13%，四级回应体系贯通“最后一公里”；驻村第一书记马爱玲扎根双卜咀村10年，硬化道路、发展产业，务工收入户均达11000元，转岗后仍当好联通城乡的“服务桥”。提问“从政务热线到马爱玲的事迹，这些做法体现了如何站稳人民立场？” 学生活动：评析。预设：深入群众、解决急难愁盼；把人民满意作为标准。 【设计意图】用“热线办件＋干部扎根”讲“如何站稳”，让学生看到立场落到一件件民生实事，落实责任意识。 教师活动：呈现“议题感悟”——如何站稳人民立场的两个层面。 【知识点】如何站稳人民立场（一）：我们党始终站稳人民立场，践行党的根本宗旨、坚持全心全意为人民服务，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。 【设计意图】用教材原句提炼第一层面，强调“根本宗旨＋四个‘不’根本标准”，呼应党的性质宗旨。 【知识点】如何站稳人民立场（二）：我们党始终站稳人民立场，自觉贯彻党的群众路线，坚持一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去，充分调动人民群众的积极性、主动性、创造性，使党的路线方针政策充分体现人民群众意愿并有效落实。 【设计意图】用教材原句提炼第二层面，讲清“群众路线”，完成“如何站稳”双路径闭环，突破重点。 【价值冲突】“站稳人民立场只需要做好民生实事，其他方面可以忽视；高满意度说明工作已完美，不需要再改进。”——你认同吗？ 学生辨析：分组讨论。预设：立场涉及政治、经济、文化、社会、生态等各方面，不止民生；民生改善是持续过程，满意更要精进。 【设计意图】以“只做民生、已经完美”双误区制造价值冲突，让学生在教材前自行驳倒，深化对“如何站稳”的全面理解。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照板书知识树，回顾本课主干知识（根本政治立场—人民是历史的创造者—如何站稳两个层面），提示结合生活实例反思其现实体现。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识树分支。 【设计意图】以板书知识树为支架收束全课，帮助学生将零散要点结构化，强化本课核心观点与价值导向，落实核心素养目标。 【践行指向】本周观察一处“党和政府站稳人民立场”的实例（如政务服务、民生工程、基层治理），思考它体现了哪个层面。 【我的行动】本周就“站稳人民立场”做一件具体小事（如为同学或家人做一件实事、参与一次社区服务、向身边人宣传一项便民政策），记录做法与感受。 课后作业 完成学案对应练习题（选择题3道、材料分析1道、填空1道、简答1道、实践探究1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的人民立场档案”中补充两条：一则你对“人民立场是根本政治立场”的理解，一则你身边或新闻中“党和政府站稳人民立场”的实例，并写明启示。 教学总结+板书 课题：2.2 站稳人民立场 一、为什么要站稳人民立场（难点） 人民立场是根本政治立场；人民是历史的创造者，是决定前途命运的根本力量 党始终同人民在一起，把人民利益放在第一位 二、如何站稳人民立场（重点·两个层面） 1. 践行根本宗旨：全心全意为人民服务，把人民拥护不拥护等作为根本标准 2. 贯彻群众路线：一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去 ——统编版 九年级上册 第二课 第二框 【重点强调】本框须重点把握：①为什么要站稳（根本政治立场、人民是历史的创造者、把人民利益放第一位）；②如何站稳两层面（践行宗旨＋群众路线）。难点在理解“人民立场是根本政治立场”的深层依据，破除“只做民生、已经完美”误区。 教学反思 【导入环节】“人民是历史的创造者”贴近时代，但须补一句“这是党的根本政治立场”，避免学生只当一般道理。 【子议题一】脱贫县数据好，但易停留在“惠民”，应落到“人民是根本力量、最大底气”，强化立场的人民根基。 【子议题二】热线与马爱玲素材好，但须澄清“立场不止民生、满意更需精进”，防止学生形成“只做实事、已经完美”误区。 学科网（北京）股份有限公司 $