2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”，围绕重要性与要求展开。通过焦裕禄事迹情境导入，设置悬念提问引发情感共鸣，自然衔接主题，搭建“理论认知—实践要求”的完整逻辑链条。 亮点在于以焦裕禄事迹、兰考巨变案例为核心，结合视频、今昔对比素材，通过问题链驱动探究，落实政治认同与责任意识。帮助学生从感性认知上升到理性认同，为教师提供鲜活案例与清晰教学逻辑，提升教学实效。

《站稳人民立场》教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本框要培养的核心素养包括政治认同中的“引导学生理解中国共产党的根本立场，认识党始终将人民利益放在首位，体悟党的宗旨，坚定拥护中国共产党领导，涵养责任意识”；学段目标中的“了解中国共产党以人民为中心的价值追求，懂得党全心全意为人民服务的根本宗旨，理解党的群众路线，厚植爱党情怀”；课程内容中的国情教育“坚持中国共产党的领导内容，要求学生掌握站稳人民立场的原因，理解党践行根本宗旨、贯彻群众路线的具体举措”等内容。 （二）教材分析 本课选自《道德与法治》九年级上册第一单元第二课第二课时内容《站稳人民立场》，本课以“站稳人民立场”为核心，从“重要性”与“要求”两个维度展开，既明确了“人民立场是党的根本立场”这一根本论断，又结合党的根本宗旨、群众路线，搭建了“理论认知—实践要求”的完整逻辑链条。内容紧扣党的二十大精神，衔接了脱贫攻坚、民生保障等鲜活案例，承接了初中阶段“党的性质与宗旨”的基础认知，是落实立德树人、培育学生政治认同核心素养的关键载体，兼具理论性与实践性。 （3） 学情分析 九年级学生已具备一定的政治认知基础，通过前期学习对中国共产党的性质、宗旨有初步了解，能够感知脱贫攻坚、民生改善等身边的发展成果，为学习“站稳人民立场”奠定了情感与认知基础。但学生对“人民立场”的理论内涵、群众路线的实践逻辑理解较浅，多停留在感性认知层面，缺乏对“根本立场”“根本标准”等核心概念的深度思考。同时，九年级学生思维活跃、自主意识增强，对贴近生活的案例、互动式教学接受度高，但抽象理论学习兴趣不足。教学中需结合学生熟悉的民生案例、榜样事迹，将理论转化为可感知的实践，引导学生从感性认同上升为理性认同，培育政治认同核心素养。 二、教学目标 1.坚持中国共产党的领导，结合案例及人物事迹，感受党的人民立场，理解党的群众路线，了解党为保障人民利益所作出的努力，认可共产党的人民立场。 2.在学习和生活中，主动关注党和国家的民生政策，愿意为国家发展和人民幸福贡献力量，增强社会责任感。 三、教学重难点 教学重点：站稳人民立场的重要性。 教学难点：站稳人民立场的要求。 四、教学过程 （一）课程导入：情境导入 走近人民的好书记 他是一粒种子，深深地埋进这片多情的土地。他是一面旗帜，在风中飘扬成百姓心中永恒的风景。在一个缺少粮食的年代，他带领群众和饿狼拼争；在治沙的路上，他与死亡角逐。他一生没有太多欢笑，但在老百姓的心里，他是一个好官、一位好同志。 思考：一位去世几十年的县委书记，为什么至今仍被人民深深怀念？是什么力量让他成为共产党人的精神丰碑？ 教师小结：这位逝去数十年的县委书记，用一生扎根荒原、为民谋食，把生命奉献给群众温饱与山河治理。他始终把百姓冷暖放在首位，用实干扛起责任，用初心守住民心。今天我们就一起学习，共产党人应当如何站稳人民立场，永葆为民本色。 设计意图：以榜样人物设置悬念提问，借助感人文字引发学生情感共鸣，跳出空洞理论说教。由人物事迹追问精神内核，自然引出人民立场这一核心主题，快速聚焦本课学习重点，实现情感铺垫与课题衔接，落实价值引领。 （二）探究新知 【活动一：溯源人民立场】 播放视频 思考：紧紧依靠人民群众，我们取得了哪些胜利？ 展示不同时期所取得的成就： 追问：党的事业为什么离不开人民？ 出示名人名句材料 “人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。” “江山就是人民，人民就是江山。” 教师小结：这些成绩取得都离不开人民的力量。人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 追问：人民又为什么选择中国共产党？ 展示材料： 教师总结：中国共产党是马克思列宁主义同中国工人运动相结合的产物。作为马克思主义政党，中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位，努力为人民创造更美好、更幸福的生活。人民立场是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。 知识小课堂：为什么要站稳人民立场？ （1）人民立场是中国共产党的根本立场。 （2）人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 （3）作为马克思主义政党，中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位，努力为人民创造更美好、更幸福的生活。 设计意图：本环节采用视频、名言、历史史实与现实情境层层递进的方式开展探究学习。先用经典论断筑牢理论根基，再结合抗战、改革开放、脱贫攻坚等史实设问，引导学生梳理党依靠人民取得的辉煌成就，直观感知人民的伟大力量。随后依托情境思辨党群双向选择的内在逻辑，由史实过渡到理论。最后提炼核心知识点，实现从感性体验到理性认知的升华。整个活动跳出单纯的知识点灌输，以问题链驱动学生自主探究，厘清人民立场的理论源头，为后续学习筑牢理论基础，培育学生的政治认同。 【活动二：践行人民立场】 出示名人事迹材料播放相关纪录片 1962年冬，兰考正遭受内涝、风沙、盐碱“三害”的严重侵袭，粮食亩产仅有43斤，大批灾民被迫外出逃荒。就是在这样的危难时刻，焦裕禄临危受命来到兰考，到任后他说的第一句话便是：“党把这三十六万群众交给我们，我们就要领导他们改变兰考的面貌。”为兑现这句承诺，他深入基层、心系百姓，曾在风雪交加的夜晚走访9个村庄看望困难群众，并对一位老人深情地说：“我是您的儿子。”即使后来身患肝癌，他依然坚持工作在治沙一线，疼痛难忍时就用茶缸顶住肝部强撑，日久天长，他常坐的藤椅竟被顶出了一个大窟窿。直至生命的最后时刻，他仍念念不忘兰考的治沙事业，留下感人至深的临终遗言：“把我运回兰考，埋在沙堆上，活着我没治好沙丘，死了也要看着兰考人民把沙丘治好。” 思考：（1）是什么信念支撑焦裕禄忍着剧痛坚持工作？焦裕禄的行动诠释了党的什么宗旨？ （2）为什么“群众满意”是衡量工作的唯一标准？这对今天的党员干部有何启示？ 教师总结：我们党始终站稳人民立场，践行党的根本宗旨。坚持全心全意为人民服务，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。 出示情境材料 兰考巨变——生态环境：从黄沙漫天到绿洲林海 【治理前】1962年的兰考，全县有261个沙丘、63个沙丘群，风沙遮天蔽日，白天屋里都要点灯，63个村庄被风沙掩埋，盐碱地寸草不生，百姓靠逃荒度日。 【治理后】焦裕禄带头种下的泡桐林，如今已发展到1000多万株，沙丘变良田，盐碱地变绿洲，兰考成为国家级生态示范区，“焦桐”成为精神象征。 兰考巨变——农业生产：从亩产12公斤到高产粮仓 【治理前】 1962年，兰考风沙盐碱地粮食亩产仅12公斤，全县人均年口粮不到200斤，百姓常年吃不饱，逃荒是常态。 【治理后】 经过治沙改土，兰考30余万亩风沙盐碱地变成高产良田，如今小麦亩产超730公斤，成为全国最重要的高产小麦育种基地，彻底告别了缺粮逃荒的历史。 兰考巨变——城乡面貌：从逃荒穷县到宜居新城 【治理前】兰考县城破旧，乡村多是土坯房，道路泥泞，百姓住茅草屋，火车站常年挤满逃荒的乡亲。 【治理后】兰考县城焕然一新，高楼林立，公园遍布，乡村变成宜居新村，高铁、高速贯通，成为豫东交通枢纽，百姓住上了宽敞明亮的新房。 兰考巨变——产业发展：从“沙窝穷县”到“乐器之乡” 【治理前】 兰考无产业支撑，百姓只能靠种地、逃荒谋生，经济极度贫困。 【治理后】 焦裕禄种下的泡桐，因木质疏松、声学性能好，成为制作民族乐器的绝佳材料。如今兰考泡桐乐器产量占全国30%，成为“中国民族乐器之乡”，泡桐从“治沙救命树”变成“致富摇钱树”。 焦裕禄当年治沙方法是“追洪水、查风口、探流沙”，亲自到农民家中、田间地头调研，总结群众经验，提出“贴膏药、扎针”治沙法。今天的兰考干部依然坚持“四议两公开”工作法，重大决策必征求群众意见。 教师小结：我们党始终站稳人民立场，自觉贯彻党的群众路线。一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。 展示新时代人民的期盼 教师总结：人民对美好生活的向往就是我们党的奋斗目标。我们党始终站稳人民立场，自觉贯彻党的群众路线。一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。人民对美好生活的向往就是我们党的奋斗目标。 出示教师寄语 一代代共产党人用生命诠释了什么是“人民立场”。作为新时代的青少年，我们应当：在思想上：理解、认同党的人民立场；在行动上：从身边小事做起，关心他人、服务社会；在未来：以青春之我，为人民幸福、民族复兴贡献力量。 知识小课堂：怎么样站稳人民立场？ （1）我们党始终站稳人民立场，践行党的根本宗旨。坚持全心全意为人民服务，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。 （2）我们党始终站稳人民立场，自觉贯彻党的群众路线。坚持从群众中来，到群众中去，充分相信群众，依靠群众，发挥人民群众的积极性、主动性，使党的路线方针政策充分体现人民群众的意愿并得到有效贯彻落实。 设计意图：本环节以焦裕禄先进事迹为核心载体，结合纪录片、兰考今昔对比素材，通过递进式问题链引导学生深度探究。以感人榜样事迹触动学生，具象化诠释党的宗旨与人民立场的深刻内涵，破解理论知识的抽象性。借助兰考生态、农业、城乡、产业的巨变，直观展现践行人民立场的实践成果与时代价值，串联起历史传承与新时代群众路线。同时结合青少年身份给出成长指引，落实知行合一，引导学生从认同理论、感悟精神到践行初心，切实培育学生的家国情怀与政治认同，实现思政课价值引领与素养培育的统一。 （三）随堂练习 1.2026年全国政务大厅全面推行“群众办事一次不用跑”数字化改革，依托线上平台倾听群众诉求。材料直接印证的道理是（ B ） A.人民是历史的创造者，决定国家前途命运 B.党坚持人民立场，维护人民根本利益 C.我国公民享有广泛真实的民主权利 D.群众路线是我国的根本工作制度 2.2026年中央一号文件持续聚焦乡村民生，健全农民增收机制、完善农村医疗保障，始终把农民利益放在首位，站稳人民立场。站稳人民立场要求我们党（ A ） ①践行全心全意为人民服务的根本宗旨 ②贯彻“从群众中来，到群众中去”的群众路线 ③把群众满意作为衡量工作得失的标准 ④把人民群众的诉求当作党的全部工作中心 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.2026年全国人大常委会组织多批次人大代表下乡调研粮食安全、农民增收问题，广泛吸纳农民建议完善惠农政策，各级党组织同步落地配套扶持举措，切实维护亿万农民切身利益。下列选项与材料中“党坚守人民立场”匹配的是（ B ） A.人大代表直接行使管理国家的权力 B.人民是历史创造者，党坚持一切依靠群众、一切为了群众 C.我国基层群众自治制度保障农民民主权利 D.人民群众的所有诉求都应当纳入政策调整范围 4.材料分析题 2026年某市党委开展“党员下沉社区办实事”实践活动，面向群众征集民生难题，针对性解决停车难、老旧管网老化等问题，以群众满意检验工作成效。学校拟开展主题宣讲活动，学习党坚守人民立场的相关知识。 思考：（1）结合材料，谈谈党站稳人民立场、办好民生实事的具体做法有哪些？ （2）请你为本次校园主题宣讲设计两种活动形式，并写一句活动宣传标语。 答案：（1）践行党的根本宗旨，以群众“满意”为工作评判标准；贯彻党的群众路线，深入群众倾听诉求；始终把人民利益放在首位，主动解决群众急难愁盼问题；发挥党员干部的先锋作用，主动服务基层群众。 （2）活动形式：主题黑板报、时政知识抢答赛；宣传标语示例：坚守人民立场，践行初心使命。 （四）课堂小结 本节课我们围绕“站稳人民立场”展开溯源与践行两大模块的学习，完成了从理论认知到实践感悟的深度探究。我们明晰了人民是历史的创造者，是党和国家前途命运的根本力量，站稳人民立场是中国共产党区别于其他政党的显著标志，更是党的根本立场与初心使命所在。 同时，我们以焦裕禄同志的感人事迹为鲜活范例，见证了共产党人全心全意为人民服务的根本宗旨。从昔日兰考黄沙遍地、百姓逃荒，到如今良田万顷、产业兴旺的蝶变，生动印证了坚持群众路线、依靠人民、服务人民的强大力量。 百年征程，初心不改。新时代青年要深刻理解党的人民立场，将为民初心内化于心、外化于行，立足当下、躬身践行，以青春之力守护人民幸福、助力民族复兴。 （五）板书设计 五、布置作业 微访谈（10分钟以内） 采访家中长辈/社区老党员，简单问一个问题：“你感受到身边党员为群众办了哪些实事？”，记录1条真实事例，简短写在作业本上（50字左右） 2/5 学科网（北京）股份有限公司 $