11.1 探问人生目标 教案- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该教案聚焦“探问人生目标”核心知识点，通过马克思名言及“建筑师与蜜蜂”对比图导入，揭示人的活动有意识、有目的的本质，再以张洪、钱学森案例及“共同富裕”类比，梳理树立目标的意义、分类及关系，知识结构图搭建学习支架。 特色在于议题式与案例教学结合，张洪登珠峰、钱学森立志等实例，强化政治认同（家国情怀）、健全人格（规划意识），价值冲突讨论助学生理解目标激励作用，既让学生学会分阶段规划，又为教师提供生动教学资源与清晰思路。

七年级上册道德与法治 教案 第十一课 确立人生目标 第一框 探问人生目标 课型：新授课 课时：1课时 学情分析 七年级学生正值“青春无限可能”的阶段，对未来有朦胧憧憬却少有清晰目标；部分学生把目标等同于“考高分”，不懂目标对人生的指引作用，也不清楚“近期目标”与“长远目标”的关系。他们对名人立志故事兴趣浓厚，但易把目标停留在“心动”。教学中宜从“建筑师与蜜蜂”“潘展乐/张洪/钱学森”等故事切入，以“初探—再寻”两阶递进，引导学生理解人生目标的意义与分类。 核心素养目标 1. 政治认同：从仁人志士少年立志的事迹中，认同将个人目标融入国家民族需要的价值导向。 2. 道德修养：树立远大而务实的人生目标，在追求中涵养进取、坚韧的道德品质。 3. 法治观念：理解在法治社会中，人生目标的确立与实现须在法律与公序良俗框架内进行。 4. 健全人格：形成积极主动、规划人生的意识，以目标为内在激励，增强抗挫折能力。 5. 责任意识：懂得分阶段实现目标是对自己人生负责的体现，在近期目标中担当成长使命。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“道德修养、健全人格、生命安全与健康教育”素养（参见课程标准 P6、P8、P13、P14、P35）。三问——人的活动与动物不同、为什么要树立正确目标、人生目标分类及关系——须全覆盖。 教学重难点 教学重点：为什么要树立正确的人生目标；人生目标的分类（长远目标与近期目标）及其关系。 教学难点：理解“正确的人生目标带来稳定而持久的内在激励”，把握近期目标与长远目标的辩证关系。 教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。 教学过程 【课堂导入】从“建筑师与蜜蜂”看人的活动（约5分钟） 教师活动：呈现马克思名言“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了”，并展示人类建造房屋与蜜蜂筑巢的对比图。追问“人类建造与蜜蜂筑巢的区别说明了什么？”。 学生活动：说出人的活动是有意识、有目的的，人在行动前先有规划与目标。 【设计意图】用经典名言与生动对比切入，把“人生目标”的哲学意蕴化为直观认知，自然引出总议题“探问人生目标”。 教学情境图：人类建造房屋与蜜蜂筑巢的对比——人的活动是有意识、有目的的活动 教师小结：人能够积极主动地规划人生、确立目标。今天我们从“初探”到“再寻”，理解人生目标。 【设计意图】以“名言—图片—小结”三层收束导入，点出本课主线，过渡到“初探人生目标”。 【分议题一】初探人生目标——人的活动与人生目标的意义（约15分钟） 教师活动：呈现张洪案例：21岁失明、40岁登山、46岁成亚洲首位登顶珠峰的盲人，信念是“把最好的风景带给爱人”，把登顶当作人生的一个目标。追问“张洪为什么能够成功登顶？”。 学生活动：归纳——张洪有自己的目标规划，目标指引他一步步前行。 【设计意图】用盲人登珠峰的励志故事，让学生亲证“目标规划”的力量，引出“人的生命活动方式不同于动物”。 【知识点】人的生命活动方式与动物的不同：动物的活动是无意识的、本能的活动；人的活动是有意识、有目的的活动。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。 【设计意图】用教材原句立标，把“目标”从个人经验上升为人与动物的本质区别，落实健全人格。 教师活动：呈现钱学森少年立志故事：默默立志“造中国人自己的飞机”，中学通读《科学大纲》，大学选航空工程，赴美深造后归国研制“两弹一星”。追问“确立人生目标的原因是什么？”。 学生活动：说出正确人生目标带来内在激励、指引人生道路；钱学森用一生兑现少年志向。 【设计意图】用“两弹一星”元勋的立志故事，把“为什么要树立目标”落到家国情怀，强化政治认同。 【知识点】为什么要树立正确的人生目标：①人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；②正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰、克服困难、坚定前行、少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。 【设计意图】点明目标的两大作用（定方向+给激励），呼应张洪、钱学森案例，把“为什么”讲透。 【分议题二】再寻人生目标——人生目标的分类及关系（约18分钟） 教师活动：呈现“共同富裕”类比：先让一部分人富起来，先富带后富；人生目标亦如此，分阶段、有步骤实现。追问“以时间长短划分，人生目标分哪两类？关系如何？”。 学生活动：归纳——分为长远目标与近期目标；近期目标指向长远目标，分阶段实现近期才能达成长远。 【设计意图】用“共同富裕”这一学生熟悉的国家战略作类比，把抽象的“目标分类”讲得亲切易懂。 【知识点】人生目标的分类及其关系：分类——人生目标可分为长远目标和近期目标。关系——只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标；所有近期目标都应围绕长远目标展开；实现每一个近期目标的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝长远目标迈进。 【设计意图】厘清“长远—近期”的包含与递进关系，为后续“树立正确目标”埋下逻辑伏笔。 教学知识结构图：探问人生目标——人的活动方式·为什么树立目标·长远与近期目标关系 【价值冲突】“人生目标太遥远没用，过好眼前就行，何必早早规划。”——目标遥远，是否就不必规划？ 学生辨析：分组讨论。预设：不认同；正确目标带来持久内在激励；长远目标靠一个个近期目标靠近；早规划才能少走弯路、坚定前行。 【设计意图】以“目标遥远无用”误区制造冲突，让学生自行驳倒，强化“目标指引人生”的信念。 【课堂小结】（约3分钟） 教师活动：引导学生对照知识结构图，回顾本课主干（人的活动方式—为什么树立目标—长远与近期关系）与价值导向，提示结合个人目标反思。 学生活动：口头梳理本课要点，提出尚未理解的疑问，在笔记本上补全知识框架。 【设计意图】以知识结构图为支架收束全课，将“意义—分类”结构化，落实核心素养。 【践行指向】为自己写一份“目标阶梯”：先想一个长远目标（如成为某领域建设者），再列出本学期可实现的2—3个近期目标。 【我的行动】写下你目前最想实现的一个目标，并列出你打算从今天起做的一件靠近它的小事： 课后作业 完成学案对应练习题第1—8题（选择题4道、材料分析1道、实践探究1道），独立完成并对照学案《八、参考答案》订正；结合本课所学，在“我的目标卡”中记录两条：一则你对“正确人生目标带来持久内在激励”的理解，一则你为自己设定的一个近期目标及落实步骤。 教学总结+板书 课题：11.1 探问人生目标 一、人的生命活动方式不同于动物 动物：无意识、本能；人：有意识、有目的，能规划人生 二、为什么要树立正确的人生目标 1. 体现对未来的向往，决定人生道路方向 2. 带来稳定持久的内在激励，指引正确道路 三、人生目标的分类及关系（难点） 长远目标 ←—— 所有近期目标都围绕它展开 近期目标 —— 分阶段实现，步步靠近长远目标 ——统编版 七年级上册 第十一课 第一框 【要点强调】本框须重点把握“为什么树立目标”与“长远—近期关系”，难点在把“内在激励”讲清。可结合“建筑师与蜜蜂、张洪登珠峰、钱学森立志、共同富裕类比”帮助理解；易把“目标”窄化为“考高分”，须拓展到人生方向。 教学反思 【导入环节】建筑师与蜜蜂对比很直观，但应补一句“目标指引人生如北斗指路”，让方向感提前埋种。 【分议题二】长远与近期关系好讲，但应让学生现场写“我的目标阶梯”，把分类讲足讲实。 【价值环节】“目标遥远无用”冲突有张力，应让学生现场写一句“我的目标宣言”，把意义从故事变为生活。 学科网（北京）股份有限公司 $