13《金色的鱼钩》同步练习-2026-2027学年六年级上册语文统编版

**基本信息** 这份同步练习以分层设计为核心，基础层夯实语言基础，提升层深化思维与文化理解，拓展层促进审美创造，形成从知识到素养的巩固路径，适配新授课教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、词语搭配、课文内容记忆|通过填空、选择、组词等题型强化语言运用基础，如“形近字组词”辨析字形| |提升层|主旨感知、文脉梳理、词句赏析、语境理解|整合知识点，如“写法赏析”分析细节描写作用，培养逻辑思维与文化自信| |拓展层|细节描写、感悟写作|小练笔二选一，如刻画牺牲场景，提升审美创造与红色精神传承能力|

2026—2027学年六年级上册第四单元 《金色的鱼钩》同步练习（附答案） 一、走近课文 本文是一篇________故事，讲述了________途中，一位________班长为照顾生病的战友，尽心尽力、舍己为人，用一枚________钓鱼煮汤救助战友，自己却________、壮烈牺牲的感人故事。赞美了老班长________、________、无私奉献、忠于革命的崇高精神。 二、给下列画线的字选择正确的读音，打“√” 颧骨（quán guàn） 两鬓（bìn bìng） 搪瓷（táng tāng） 收敛（liǎn niǎn） 疙瘩（gē gè） 粗糙（cāo zào） 抽噎（yē yè） 瞻仰（zhān shàn） 三、形近字组词·字词辨析 鬓（ ） 搪（ ） 敛（ ） 噎（ ） 瞻（ ） 宾（ ） 塘（ ） 脸（ ） 咽（ ） 檐（ ） 糙（ ） 熬（ ） 疙（ ） 造（ ） 傲（ ） 疙（ ） 四、词语积累·语境运用 （ ）的草地 （ ）的鱼钩 （ ）的脸庞 （ ）的心情 （ ）的毅力 （ ）的神情 （ ）地支撑 （ ）地流泪 （ ）的路途 （ ）的精神 五、根据文章内容，完成素养探究题 1. 【课文主旨·整体感知】《金色的鱼钩》以________为线索，记叙了红军长征途中，老班长悉心照顾三位生病战士，把________让给战友，把________留给自己，最终牺牲的故事。歌颂了老班长________、________、舍己为人、无私奉献的伟大革命精神。 2. 【文脉梳理·逻辑素养】课文情节完整、情感真挚，请用精准小标题梳理全文脉络：接受任务、__________、__________、__________、铭记丰碑。 3. 【原文填空·品读积累】补充课文关键语句，体会人物精神品质。 我端起搪瓷碗，觉得这个碗________，怎么也送不到嘴边。两个小战士________，泪珠________地落在滚烫的鱼汤里。 老班长虽然________，但是________，脸上始终保持着________的微笑。他用________的毅力，支撑着自己，照顾着我们。 （1）【词语积累·字义探究】补全词语并解释括号内字的意思。 喜出（ ）外：__________ 目不（ ）睛：__________ 三长两（ ）：__________ 奄奄一（ ）：__________ （2）【近反义词·积累运用】写出下列词语的近义词、反义词。 收敛：近义词（ ） 反义词（ ） 粗糙：近义词（ ） 反义词（ ） （3）【语境释义·素养理解】结合课文语境，解释词语文中含义。 喜出望外：________________________________________________ 奄奄一息：________________________________________________ （4）【写法赏析·高阶思辨】课文多次描写老班长消瘦的外貌、疲惫的神情、温和的笑容，这样反复细节描写有什么作用？ ________________________________________________ （5）【句子品读·情感体悟】“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”这句话运用________的修辞手法，写出了“我”________的心情，侧面烘托出老班长________的高尚品质。 （6）（6）【词句积累·迁移运用】摘抄文中写老班长神态、动作、语言的句子，并写一写，你从中体会到什么？ 句子：________________________________________________ 体会：________________________________________________ 4. 【主旨升华·文化素养·新课标拓展】 （1）课文题目中的“鱼钩”为什么被称为“金色的鱼钩”？仅仅是鱼钩颜色是金色的吗？ ________________________________________________ （2）老班长明明自己饥饿难忍、身体极度虚弱，却始终把鱼汤让给战士，自己啃草根、吃鱼骨，你如何理解他的这份坚守？ ________________________________________________ （3）结合新时代生活，谈谈长征精神、老班长的奉献精神，对当代少年有怎样的成长启示？ ________________________________________________ 六、小练笔（二选一·素养表达） 1. 聚焦老班长牺牲的感人场景，运用细节描写，刻画人物形象，抒发崇敬与缅怀之情。 2. 结合课文感悟，写写你对“无私奉献、坚守责任”的理解，传承红色革命精神。 参考答案 一、走近课文·文学积累 本文是一篇红色革命纪实故事，讲述了红军长征途中，一位炊事班长为照顾生病的战友，尽心尽力、舍己为人，用一枚生锈的鱼钩钓鱼煮汤救助战友，自己却忍饥挨饿、壮烈牺牲的感人故事。赞美了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献、忠于革命的崇高精神。 二、给下列画线的字选择正确的读音 颧骨（quán√ guàn） 两鬓（bìn√ bìng） 搪瓷（táng√ tāng） 收敛（liǎn√ niǎn） 疙瘩（gē√ gè） 粗糙（cāo√ zào） 抽噎（yē√ yè） 瞻仰（zhān√ shàn） 三、形近字组词·字词辨析 鬓（两鬓） 搪（搪瓷） 敛（收敛） 噎（抽噎） 瞻（瞻仰） 糙（粗糙） 宾（宾客） 塘（池塘） 脸（脸蛋） 咽（咽喉） 檐（屋檐） 造（制造） 熬（煎熬） 疙（疙瘩） 敖（敖包） 瘩（疙瘩） 四、词语积累·语境运用 （无边）的草地 （生锈）的鱼钩 （消瘦）的脸庞 （沉重）的心情 （顽强）的毅力 （慈祥）的神情 （艰难）地支撑 （默默）地流泪 （漫长）的路途 （伟大）的精神 五、根据文章内容，完成素养探究题 1. 【课文主旨·整体感知】《金色的鱼钩》以鱼钩为线索，记叙了红军长征途中，老班长悉心照顾三位生病战士，把生的希望让给战友，把死的危险、饥饿苦难留给自己，最终牺牲的故事。歌颂了老班长忠于职守、无私奉献、舍己为人、无私奉献的伟大革命精神。 2. 【文脉梳理·逻辑素养】接受任务、草地救危、熬汤救友、壮烈牺牲、铭记丰碑。 3. 【原文填空·品读积累】 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小战士情不自禁，泪珠悄悄地落在滚烫的鱼汤里。 老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，但是始终坚强挺立，脸上始终保持着乐观慈祥的微笑。他用钢铁般的毅力，支撑着自己，照顾着我们。 （1）【词语积累·字义探究】 喜出（望）外：望：希望、预料。 目不（转）睛：转：转动、挪动。 三长两（短）：短：意外灾祸、变故。 奄奄一（息）：息：气息、呼吸。 （2）【近反义词·积累运用】 收敛：近义词（收拢） 反义词（舒展） 粗糙：近义词（粗陋） 反义词（细腻） （3）【语境释义·素养理解】 喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中格外高兴。文中指战士们在饥饿困顿的绝境中，看到鱼汤，意外惊喜、心生希望。 奄奄一息：形容气息微弱、生命垂危。文中指老班长长期忍饥挨饿、身心透支，生命走到尽头的虚弱状态。 （4）【写法赏析·高阶思辨】多处细节反复描写，层层铺垫、步步深化。既真实还原长征草地环境的艰苦、老班长身体的极度虚弱，又反衬出他乐观坚强、心系战友、舍己为人的崇高品格。细节刻画让人物形象立体鲜活、真实感人，增强文章感染力，深化红色主题。 （5）【句子品读·情感体悟】这句话运用夸张的修辞手法，写出了“我”感动、愧疚、沉重不忍的矛盾心情，侧面烘托出老班长无私奉献、关爱战友、舍己为人的高尚品质。 （6）【词句积累·迁移运用】示例：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 体会：通过动作、神态细节描写，真实刻画老班长强忍饥饿、牺牲自我的模样，画面极具感染力，深刻体现老班长舍己为人的伟大精神。 4. 【主旨升华·文化素养·新课标拓展】 （1）不是。“金色的鱼钩”一语双关，表层指老班长用来钓鱼的普通铁钩；深层象征金色的革命精神。鱼钩虽然生锈普通，但它见证了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的伟大壮举，承载着不朽的红色精神，是革命英雄精神的象征，因此被称为“金色的鱼钩”。 （2）老班长始终牢记革命任务、坚守班长职责，把战友的生命放在第一位。在绝境中，他宁可牺牲自己、承受饥饿与痛苦，也要保全战友、守护集体。这份坚守，是革命军人的责任担当，是无私忘我的家国情怀，彰显了红军战士高于生命的信仰与大义。 （3）启示：新时代没有战火与绝境，但红色精神永不过时。老班长坚守责任、无私奉献、乐观坚强、舍己为人的品质值得我们终身学习。在学习生活中，我们要勇于担当、懂得奉献、团结同学、迎难而上，不贪图安逸、不畏惧困难，传承长征精神，以坚毅的品格、无私的初心，争做有信仰、有担当、有温度的新时代少年。 六、小练笔（略，自主完成） 学科网（北京）股份有限公司 $