第14-1课《行路难（其一）》：破浪济沧海，抒逆境豪情（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《行路难（其一）》，围绕诗人“苦闷—悲愤—希望—昂扬”的情感变化、意象用典及“长风破浪”的进取精神展开。通过天宝三年“赐金放还”背景引入，创设“诗歌朗诵会导语撰写”情境，以资料卡片、情感脉络表等学习支架梳理知识。 特色在于读写融合与任务驱动，通过表格分析“冰塞黄河”“雪满太行”的象征意义、姜太公伊尹典故内涵，提升语言运用与思维能力。以“撰写朗诵导语”整合分析成果，强化文化自信与审美创造，助力学生深化理解与表达，为教师提供结构化教学流程。

第14-1课 破浪济沧海，抒逆境豪情 ——《行路难（其一）》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：品味诗歌中豪放与沉郁交织的语言，理解"金樽清酒""玉盘珍羞""冰塞黄河""雪满太行"等意象的情感张力，学习以夸张与对比强化抒情的方法。 思维发展与提升：梳理诗歌"苦闷—悲愤—希望—昂扬"的情感变化脉络，分析诗人如何通过用典与象征完成情感的转折与升华。 审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌用典、象征、夸张、对比等艺术手法，感受李白诗歌豪放飘逸、跌宕起伏的审美风格。 文化传承与理解：理解诗人在仕途受挫时仍坚信"长风破浪会有时"的进取精神，传承自强不息、乐观向上的人生态度。 重点：把握诗歌"苦闷—悲愤—希望—昂扬"的情感变化，理解"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"的积极进取精神。 难点：理解诗人如何运用姜太公、伊尹等典故表达自己对未来的期待与自信。 1课时。 1. 背景/契机引入 天宝三年，李白被唐玄宗"赐金放还"，离开长安。友人设宴饯行，美酒佳肴当前，李白却无心饮食。他拔剑四顾，心中涌起仕途受阻的悲愤与不甘，于是写下了这首《行路难》。 2. 作品价值定位 《行路难》是李白乐府诗的代表作之一，充分展现了诗人在困境中不屈不挠、乐观自信的精神风貌。诗中"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"成为激励后人的千古名句。 3. 任务情境创设 学校"李白诗歌朗诵会"邀请你作为"诗歌推荐人"，为《行路难（其一）》撰写一段朗诵导语，带领听众感受诗人跌宕起伏的情感与豪迈不羁的气概。 4. 过渡引导 要写好这段导语，需要我们走进李白的世界，看他如何在美酒佳肴前发出"行路难"的慨叹，又如何在困境中喊出"济沧海"的豪言。 ✭任务一：背景铺垫——走近李白与《行路难》 活动1：制作诗人资料卡片 项目 内容 诗人 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人 创作时间 天宝三年（744年）左右 创作背景 李白被唐玄宗赐金放还，离开长安，仕途受挫 诗体 乐府古题，七言歌行 预设：李白素有"诗仙"之称，其诗想象丰富、气势磅礴，善于抒发强烈情感。 小结：了解李白的仕途挫折，有助于理解诗中"行路难"的深层含义。 ✭任务二：文本初读——梳理情感脉络 活动1：情感层次梳理 朗读全诗，梳理情感变化，填写下表： 诗句 情感关键词 情感层次 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 苦闷 宴会中的压抑 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 茫然 内心的失落 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 悲愤 仕途受阻的慨叹 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 希望 用典表达期待 行路难，行路难，多歧路，今安在 彷徨 对人生方向的追问 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 昂扬 自信乐观，积极进取 预设：全诗情感由苦闷到悲愤，由希望到彷徨，最终升华为昂扬乐观。 小结：把握情感脉络，是理解李白精神世界的关键。 ✭任务三：意象分析——困境中的象征 活动1：意象与象征意义分析 "欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山"中的"黄河""太行""冰""雪"有何象征意义？ 意象 自然意义 象征意义 黄河 大河 人生理想的道路 太行 高山 仕途中的艰难险阻 冰 寒冷堵塞 政治环境的险恶与压抑 雪 严寒覆盖 人生道路的艰难困顿 预设：诗人以自然险阻象征仕途艰难与政治环境的险恶，表达理想难以实现的苦闷。 活动2：反衬手法探究 开篇描写美酒佳肴，诗人却"停杯投箸不能食"，这种写法有何作用？ 预设： 以盛宴之美反衬内心之苦，以物质之丰反衬精神之痛，强化了仕途受挫的悲愤与失落。 小结：意象既是自然景物的描绘，也是诗人内心情感的外化。 ✭任务四：用典分析——历史人物的激励 活动1：典故梳理 诗歌运用了哪些典故？各自表达了什么？ 典故 人物 含义 诗人用意 闲来垂钓碧溪上 姜太公 姜太公在磻溪垂钓，后遇周文王 期待被明主赏识 忽复乘舟梦日边 伊尹 伊尹梦见乘船经过太阳旁，后受商汤重用 期待施展抱负 长风破浪会有时 宗悫 南朝宋宗悫少年时说"愿乘长风破万里浪" 表达自己终将实现理想的信念 预设：诗人借用历史人物的遭遇，表明自己虽处困境，仍相信终有被重用、实现抱负的一天。 活动2：关键句品读 "长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"为何能成为千古名句？ 预设： 诗句以"长风破浪""云帆济沧海"的壮阔意象，表达冲破困境、实现理想的坚定信念，气势磅礴，积极向上，具有永恒的激励力量。 小结：用典使诗歌内涵深厚，也使诗人在困境中的希望有了历史依据与精神支撑。 ✭任务五：艺术赏析——鉴赏李白诗歌风格 活动1：艺术手法表格 手法 具体表现 表达效果 夸张 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 渲染宴饮之盛，反衬内心之苦 对比 美酒佳肴与停杯投箸 强化情感反差 象征 黄河冰塞川、太行雪满山 使困境具象化 用典 姜太公、伊尹、宗悫 表达希望与自信 反复 行路难，行路难 强化情感冲击，增强节奏感 预设：李白诗歌善于在夸张与想象之间表达强烈情感，豪放中见深沉。 小结：多种手法综合运用，使诗歌情感跌宕起伏、气势奔放。 ✭任务六：深度思考——逆境中的乐观精神 活动1：讨论李白精神的当代价值 李白的"长风破浪会有时"对你面对学习或生活中的困难有何启示？ 预设： 面对困难，应保持乐观自信，不轻言放弃；同时要积极充实自己，等待时机，勇于追求理想。 小结：李白的乐观进取精神超越时代，激励后人直面困境、奋勇前行。 任务主题：撰写《行路难（其一）》朗诵导语 写作目标：250字左右，结合诗歌情感变化、意象与名句，为李白诗歌朗诵会撰写一段导语。 活动1：情境说明与任务要求 朗诵会需要一段导语，引导听众进入李白的情感世界，理解诗人在困境中的悲愤与昂扬。导语要有感染力，能激发听众共鸣。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 李白在天宝三年被"赐金放还"，离开长安，政治理想受挫。在友人的饯别宴上，他写下此诗。 【人物核心或文本依据】 诗歌以美酒佳肴反衬内心苦闷，以黄河冰塞、太行雪满象征仕途艰难，以姜太公、伊尹典故表达期待，最终以"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"抒发昂扬乐观的人生信念。 【写作要点】 1. 点明创作背景与诗人处境； 2. 概括情感由苦闷到昂扬的变化； 3. 突出"长风破浪"等名句的精神力量； 4. 语言有激情，适合朗诵开场。 写作题目（三选一）： 1. 以"行路虽难，志在沧海"为题撰写导语； 2. 以"李白的困境与豪情"为题撰写导语； 3. 自拟题目，为《行路难》撰写朗诵导语。 教师指导要点： 开头：以宴会场景或"行路难"的慨叹引入。 中间：简述情感转折，点出关键意象与典故。 结尾：以名句收束，引出朗诵。 范例展示： "天宝三年，李白离开长安，仕途受挫。在友人的饯别宴上，他面对金樽清酒，却停杯投箸；他拔剑四顾，只觉前路茫茫。但他没有沉沦，而是以姜太公、伊尹自勉，最终喊出'长风破浪会有时，直挂云帆济沧海'的豪迈誓言。下面，请欣赏李白的《行路难（其一）》。" 本课通过梳理情感脉络、分析意象象征、品味用典艺术，理解了《行路难（其一）》跌宕起伏的情感变化与豪放飘逸的艺术风格，体会了李白在逆境中不屈不挠、乐观进取的精神品质。 1. 背诵并默写《行路难（其一）》全诗。 2. 结合具体诗句，分析李白诗歌豪放风格的体现。 3. 拓展阅读：阅读李白《将进酒》，比较两首诗的情感基调与表现手法。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $