第11课《岳阳楼记》：览洞庭气象，悟忧乐情怀（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《岳阳楼记》的写景抒情议论结合写法及“先忧后乐”主旨，通过背景引入、价值定位及“岳阳楼文化之旅”解说词撰写情境导入，以资料卡片、结构梳理等学习支架，引导学生从文本结构到情感升华。 特色在于读写融合任务驱动，通过迁客骚人与古仁人情感对比培养思维能力，赏析“衔远山，吞长江”等名句提升审美创造，解说词撰写落实语言运用与文化自信，帮助学生深化文本理解与文化传承，为教师提供素养导向的可操作教学方案。

第11课 览洞庭气象，悟忧乐情怀 ——《岳阳楼记》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：积累文言实词、虚词与特殊句式，理解“衔远山，吞长江”“浩浩汤汤，横无际涯”等写景名句的表达效果，学习骈散结合的语言特色。 思维发展与提升：梳理文章“叙事—写景—抒情—议论”的结构，理解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 审美鉴赏与创造：鉴赏文章对比、铺陈、借景抒情等手法，体会洞庭湖阴晴景象的壮丽与迁客骚人情感的跌宕变化。 文化传承与理解：理解范仲淹“先忧后乐”思想所承载的家国情怀与担当精神，传承以天下为己任的中华优秀传统美德。 重点：把握文章写景、抒情、议论相结合的写法，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨。 难点：理解作者如何从“迁客骚人”的悲喜之情升华到“古仁人”的忧乐情怀。 2课时。 1. 背景/契机引入 北宋庆历四年，范仲淹被贬邓州。他应好友滕子京之请，写下这篇千古名文。虽身在江湖，却心系天下。今天，让我们登临岳阳楼，领略洞庭气象，感悟范公的忧乐情怀。 2. 作品价值定位 《岳阳楼记》是范仲淹散文的代表作，被誉为“千古绝唱”。文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，成为中华民族精神的重要象征，影响深远。 3. 任务情境创设 学校“经典诵读社团”将举办“岳阳楼文化之旅”主题活动，请你为活动撰写一段解说词，向同学们介绍岳阳楼、洞庭湖与《岳阳楼记》的精神内涵。 4. 过渡引导 要写好解说词，需要我们先读懂文章如何写景、如何抒情、又如何议论，最终提炼出精神内核。 ✭任务一：背景铺垫——走近范仲淹与岳阳楼 活动1：资料卡片填写 项目 内容 作者 范仲淹（989—1052），北宋政治家、文学家 创作时间 庆历六年（1046年） 创作背景 范仲淹被贬邓州，滕子京重修岳阳楼，写信求记 文学体裁 散文（记体） 预设：滕子京与范仲淹同遭贬谪，二人借岳阳楼重修表达虽身处逆境仍心系天下的情怀。 小结：了解背景，有助于理解文章“不以物喜，不以己悲”的深层意蕴。 ✭任务二：文本初读——梳理文章结构 活动1：结构层次梳理 填写表格，梳理文章结构与主要内容： 段落 主要内容 写作手法 第一段 作记缘由，交代滕子京政绩 叙事 第二段 总写洞庭湖景象，引出迁客骚人 写景、过渡 第三段 写洞庭阴雨之景与悲情 写景抒情 第四段 写洞庭晴明之景与喜情 写景抒情 第五段 抒发古仁人之心与政治抱负 议论抒情 预设：文章由叙事到写景，由写景到抒情，由抒情到议论，层层推进。 小结：把握结构，有助于理解作者情感的升华过程。 ✭任务三：写景分析——洞庭湖的阴晴景象 活动1：阴雨之景与晴明之景对比 填写表格，对比两种景象的特点与引发的情感： 景象 景物特点 关键词句 引发情感 阴雨 阴风怒号、浊浪排空、日星隐曜 去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣 悲 晴明 波澜不惊、上下天光、沙鸥翔集 心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣 喜 预设：两种景象形成鲜明对比，分别触发“迁客骚人”的悲与喜，为下文议论做铺垫。 活动2：写景名句赏析 “衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”这几句好在何处？ 预设： “衔”“吞”二字拟人化，赋予洞庭湖以生命；“浩浩汤汤”“横无际涯”写出湖面壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”概括湖景变化无穷，为下文抒情议论蓄势。 小结：洞庭湖景象的壮丽与变化，为作者表达人生感悟提供了广阔的背景。 ✭任务四：情感分析——从“迁客骚人”到“古仁人” 活动1：情感对比 填写表格，比较两种人生态度： 人物 情感特点 核心句 境界 迁客骚人 以物喜，以己悲 去国怀乡，忧谗畏讥 个人得失 古仁人 不以物喜，不以己悲 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 家国天下 预设：作者通过对比，否定“以物喜，以己悲”的狭隘情感，推崇“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。 活动2：关键句品读 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了怎样的政治抱负？ 预设： 这句话将个人忧乐置于天下忧乐之后，体现了作者以天下为己任的责任感与担当精神，是全文主旨所在。 小结：文章由写景入情，由情入理，最终升华为崇高的政治理想。 ✭任务五：艺术赏析——鉴赏散文艺术特色 活动1：艺术手法表格 手法 具体表现 表达效果 对比 阴雨与晴明、悲与喜、迁客骚人与古仁人 突出主旨，强化情感 借景抒情 洞庭湖景象触发情感 情景相生，意境深远 骈散结合 写景多用骈句，议论多用散句 语言整齐而变化 铺陈渲染 详细描写洞庭阴晴景象 为议论蓄势 卒章显志 结尾点明主旨 升华主题，画龙点睛 预设：文章语言既有骈句的整齐之美，又有散句的流畅之美，音韵和谐，气势磅礴。 小结：范仲淹以精炼的语言、严谨的结构，表达了博大的人生境界。 ✭任务六：深度思考——忧乐精神的当代价值 活动1：讨论“先忧后乐”的现实意义 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在今天有何现实意义？中学生应如何践行？ 预设： 这种精神体现为关心国家大事、主动承担社会责任、在集体中先人后己。中学生可从关心身边事、服务社会、努力学习做起。 小结：忧乐精神是中华民族宝贵的精神财富，需要在新时代继续传承。 任务主题：撰写“岳阳楼文化之旅”解说词 写作目标：300字左右，结合岳阳楼景观、文章名句与精神内涵，为班级主题活动撰写一段解说词。 活动1：情境说明与任务要求 班级将举办“岳阳楼文化之旅”主题活动，请你担任小讲解员，向同学介绍岳阳楼的历史、洞庭湖的景象以及《岳阳楼记》的精神内核。解说词应兼顾知识性与感染力。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 北宋庆历年间，范仲淹被贬邓州，应好友滕子京之请为重修岳阳楼作记。当时文人常借亭台楼阁抒发情怀，岳阳楼因此成为千古名楼。 【人物核心或文本依据】 文章描绘了洞庭湖阴晴变化之景，借“迁客骚人”的悲喜之情，引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，最终以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”点明主旨。 【写作要点】 1. 介绍岳阳楼及作记背景； 2. 描绘洞庭湖景象（可选阴雨或晴明之景）； 3. 点明“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神内涵； 4. 语言有现场感，适合讲解使用。 写作题目（三选一）： 1. 以“登岳阳楼，读忧乐情怀”为题撰写解说词； 2. 以“洞庭湖畔的家国梦”为题撰写解说词； 3. 自拟题目，撰写解说词。 教师指导要点： 开头：以问候或场景引入，如“大家好，欢迎来到岳阳楼文化之旅”。 中间：结合景观与文本，介绍历史、景象与名句。 结尾：升华主题，表达对先贤的敬仰。 范例展示： “大家好，欢迎来到岳阳楼。八百多年前，范仲淹在这里写下‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’。登楼远眺，洞庭湖浩浩汤汤，朝晖夕阴，气象万千。古人登楼或悲或喜，而范仲淹却告诉我们：真正的大丈夫，不以物喜，不以己悲，心系天下。今天，让我们一同感受这份跨越千年的忧乐情怀。” 本课通过梳理结构、赏析写景与情感、探究主旨，理解了《岳阳楼记》由景入情、由情入理的写法，体会了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高情怀。 1. 背诵全文，重点默写第三、四段写景句和第五段议论句。 2. 解释下列加点词：谪、越、具、属、浩浩汤汤、汤、际涯、萧然。 3. 拓展阅读：阅读《醉翁亭记》，比较两篇文章的情感基调与主旨。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $