8 中国人失掉自信力了吗-【初中学霸创新题】2026-2027学年九年级上册语文习题课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《中国人失掉自信力了吗》展开，以“学鲁迅，谈脊梁”主题班会为导入，通过字音字形、词性辨析、修辞仿写、邀请函修改等学习支架，帮助学生从语言基础过渡到逻辑思维运用。 其亮点在于情境化任务驱动，如班会筹备中的语言训练增强文化自信，课内母题变式与课外阅读培养思维能力，小练笔辩论词提升语言运用。为教师提供系统资源，助力学生综合素养提升，提高教学效率。

2 第二单元　思想光芒 8　中国人失掉自信力了吗 3 积累与运用 目 录 阅读与理解 小练笔 4 积累与运用 【主题情境】九年级（1）班开展了“学鲁迅，谈脊梁”主题班会，请你参与。（23分） 1. 下面是小安为此次班会撰写的开场白中的部分内容，请你帮他完善。（11分）　　　　　　　　　　 　　当前路看似渺茫，有人沉溺虚幻，麻zuì自我，任惰性cuī残意志；但总有勇者前仆后继，于困厄中锚定方向。他们不信“躺平”的借口，不迷捷径的幻象，______________________，_____________________，以踏实步履破局，哪怕屡遭挫败，仍以热忱坚定理想，用笃行筑牢底气。这份清醒与坚韧，恰是刺破迷茫的光，让自我放逐的空谈，在实干的回响里渐次褪色。 （示例）不贪侥幸的红利 不恋安逸的温床 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 5 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 渺（　　）茫 麻zuì（　　） cuī残（　　） 前仆（　　）后继 （2）语段中下列词语的词性与“沉溺”相同的一项是（　　）（3分） A. 困厄 B. 锚定 C. 热忱 D. 坚韧 （3）语段中画横线的句子运用了________的修辞手法。（2分） （4）仿照语段中画波浪线的部分再续写两句，要求语意连贯，句式一致。（2分） miǎo 醉 摧 pū B 比喻 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 2. 班委拟邀请语文王老师于11月6日下午两点来本班教室参加本次班会，下面是小文拟写的邀请函，其中有一些错误，请你修改。（4分） 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 （1）邀请函中有一处信息不完整，请提出修改意见。（2分） ___________________________________________________________________________ （2）邀请函中有一处用语不得体，请提出修改意见。（2分） ___________________________________________________________________________ 在“下午两点”后加“在本班教室”。 将“务请光临”改为“诚邀您拨冗出席”。 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 3. 在班会中，王老师与同学们就“何为当代中国脊梁”展开交流，请你根据情境将对话补充完整。（4分） 王老师：鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中说，“中国的脊梁”是埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人……在当代，（1）_______________________________ __________？ 小语：扎根山区的支教老师，用知识托举乡村孩子的未来。 小文：逆行出征的医护人员，以生命守护大众健康。 小安：隐姓埋名的科研工作者，用实干突破技术封锁。 王老师：说得好！这些默默奉献的人，正是当代“中国的脊梁”！ （示例）哪些人能被称为“中国的 脊梁”呢 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 小徽：（2）____________________________________________________？ 王老师：同学们要以鲁迅为榜样，立报国志、学真本领，在平凡中坚守责任，在奋斗中践行担当。 （示例）作为青少年，我们怎么做才能成为“中国的脊梁” 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 4. 班会结束后，小皖写了一段感悟，其中有一些错误，请帮他修改。（4分） 　　【甲】通过这次主题班会，让我明白了“中国的脊梁”从来不是少数人的专属，而是每个普通人都能成为的角色。【乙】鲁迅说“有一分热，发一分光。”我们少年人更要以成为“脊梁”为志，既要有刺破黑暗的勇气，更要有照亮他人的温度。 （1）甲处画线句有语病，请提出修改意见。（2分） ________________________________________________________________________ （2）乙处画线句标点符号使用不当，请提出修改意见。（2分） ________________________________________________________________________ 删掉“通过”或“让”。 在“鲁迅说”后加冒号。 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 ※【课内阅读】阅读课文，回答问题。（8分） 5. ［核心母题变式］作者既然认为对方的观点是错误的，为什么在文章开头还要三次承认对方说的都是“事实”？（4分）（母题：《中国人失掉自信力了吗》课后第三题）________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 阅读与理解 先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误作铺垫；【2分】②交代时代背景，表明写作目的。【2分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 6. 从修辞手法的角度赏析下面的句子。（4分） 　　我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 运用排比的修辞手法，列举自古以来不失掉自信力的中国人，有力地反驳了对方“中国人失掉自信力了”的观点；【2分】运用比喻的修辞手法，把有着坚定信念、不屈精神、对历史发展起重大作用的中国人比作脊梁，形象地揭示出有自信力的中国人正直、顽强的精神，以及其对中国历史发展起到的重大作用。【2分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 ※【课外阅读】阅读下文，回答问题。（19分） _______________ ①笔者平常喜欢看一些批评类的文章，偶尔也会针砭时弊，说一些自己的看法。和一些朋友聊天时，我经常会听到这样的话：社会就是这个样子，适应便好了，老是义愤填膺，太不成熟。而且他们还会语重心长地发出告诫：批评有什么用？你能改变吗？ ②朋友的这种质疑倒是容易理解。简单来说，有的人不反对批评，但是如果批评了，问题没有解决，被批评者也没通过批评获得收益，那么批评的价值就会大打折扣。如同你让一个生病的人吃了特别苦的药，这药还对他的身体康复没有任何作用，人家肯定气不打一处来。所以，你不仅要准确指出“病情”，而且开的“药方”要 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 符合病症。 所谓良药苦口，前提就是要对症下药。不对症，再是良药也无济于事。同理，批评是可以的，但要有的放矢，要对解决问题起到一点启迪作用。 ③一位学者就曾质疑鲁迅对国民性的批判。他说：“一个世纪以来，国民性问题已经成为鲁迅神话之一，或者说它是鲁迅神话中最重要的内容。对它，我们给予了过多的认同和称赞，而称赞又无不集中到鲁迅的深刻上。只是这里有一个问题，鲁迅的批判不可谓不力，然而，国民性问题终究解决了吗？抑或有所好转吗？以一种经验主义的眼光，鲁迅的批判既然那样无与伦比，而他的努力乃至后人一个世纪的努力却劳而无功；那么，是否可以认为批判本身就有问题？奇怪的是，我们不仅没有过这样的质疑，反而把劳而无功当成了鲁迅‘深刻’的证据：瞧，鲁迅所揭露的问题并没有过时，今天我们依然需要鲁迅。” 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 ④观其言外之意，那就是既然国民性问题没有解决甚至没有好转，那就说明鲁迅的批判是有问题的，至少开出的“药方”是不对的。该学者进一步说，鲁迅治病只用单一的方子，何况这又是一个偏方。鲁迅所揭示的毛病，是一种道德症候和精神痼疾，他要改变这样的道德精神状况，却又从精神自身入手。 ⑤仔细分析，这里涉及批评中破与立的问题。比如有的人说，你就知道批判，只知道把一座座墙推倒，而不把新墙建起来，也就是我们常说的只破不立，批评缺乏“建设性”。所以，一旦一个批评者只破不立，或者虽然立了，但并没有显著效果，那么这个批评就会饱受指责，乃至被说成是纸上谈兵。而鲁迅的批判是既破又立。所以，我们每每读到他的文字，觉得入木三分，给人以“人人心中有，个个笔下无”的感觉，更能让人在混沌中豁然开朗。该学者的指责主要侧重于鲁迅开的药方，而 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 不是鲁迅揭示的现象。他之所以对鲁迅的药方不以为然，是因为他认为鲁迅的改革国民性是从根本上改革国民的人性，而人性不可革，它是自然赋予的，革之则性不存。 ⑥先不说该学者对鲁迅药方的质疑是否正确，他指责鲁迅的逻辑其实和不少人不欢迎批评是一样的。概括来说就是，你批评的东西如果没有因为批评而得到解决，那么这种批评几乎是没有意义的。对于批评，大家往往有这样的心理：批评是个得罪人的事，既然批评了就要有效果，否则得不偿失，还不如安分守己、明哲保身、闷头发财。这种心理不自觉地助长了急功近利的焦躁心态，所谓“俟河之清，人寿几何”，进而对批评产生过高的期待，对批评者产生一种过度要求。 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 ⑦其实，任何一个社会问题都是复杂的，仅靠批评就想解决问题无疑是不现实的，但不能因此否定批评的价值。就说鲁迅对国民性的批评，即使他主张的从精神自身入手是条死路，无益于解决问题，但他的批评依然可以让我们更加了解人性，也可以启发更多人提出解决问题的方案。 ⑧也就是说，批评更多时候在于揭露问题、表达意见、启迪智慧。至于解决问题，还需要集思广益及更多人的参与。连鲁迅先生自己都说：“我只在深夜的街头摆着一个地摊，所有的无非几个小钉，几个瓦碟，但也希望，并且相信有些人会从中寻出合于他的用处的东西。” （有删改） 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 7. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 朋友质疑批评的价值，是觉得批评若没解决问题、没带来收益，价值就会降低。 B. 某学者认为鲁迅对国民性的批判“劳而无功”，是因为他觉得鲁迅的“药方”不对症。 C. 作者认为鲁迅的批判是“既破又立”的，其文字能让人在混沌中获得清醒的认知。 D. 文章认为批评的核心作用是直接解决社会问题，集思广益只是辅助性的后续步骤。 D 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 8. ［核心母题变式］这是一篇驳论文，作者批驳了什么观点？（3分）（母题：《中国人失掉自信力了吗》课后第一题） __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 如果批评的问题得不到解决，或者被批评者没有通过批评获得收益，那么批评的价值就会大打折扣甚至毫无意义。【意对即可】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 9. 第②段中画线的句子运用了哪种论证方法？“病情”和“药方”分别指什么？（3分）________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 运用了比喻论证。【1分】“病情”指的是被批评的问题，【1分】“药方”指的是解决问题的方法。【1分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 10. ［核心母题变式］驳论一般是先反驳对方的观点，然后树立自己的观点。反驳对方观点时，可以针对对方观点，也可以针对论据和论证过程。阅读文章第⑤～⑦段，分析作者的论证思路，说说作者是如何反驳该学者的观点的。（6分）（母题：《中国人失掉自信力了吗》课后第二题）________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第⑤段先解释了批评中破与立的问题，然后明确自己的观点，认为鲁迅的批判是“既破又立”的。【2分】第⑥段点明学者质疑鲁迅药方的逻辑与大家对批评的心理是一样的，即认为没有解决问题的批评是无意义的，这种心理助长了急功近利的心态。【2分】第⑦段明确鲁迅对国民性的批评虽然不能解决问题，但是可以让我们更加了解人性，也可以启发更多人提出解决问题的方案。【2分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 11. 下列哪一个选项更适合作为本文的标题？请选择并简述理由。（4分） A. 批评的作用　B. 批评到底有没有用________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ B。【1分】本文从“批评有什么用”展开讨论，一一反驳了部分学者“若批评的问题没有解决，则批评无用”的观点，最后强调不应否定批评的价值，批评可以揭露问题，启迪智慧。【2分】B标题体现了这种探讨，同时使用问句，引发思考，激发读者的阅读兴趣。【1分】 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 12. 学完本课后，同学们对驳论文有了大致了解。有的同学认为“逆境不利于青少年健康成长”，请你对该观点进行有理有据的反驳，写一段150字左右的辩论词。（6分）________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （示例）我认为逆境有利于青少年健康成长。逆境能磨炼青少年的意志，使青少年形成健全的人格，促使青少年从容地面对生活中的种种磨难。贝多芬一生经历了数不清的磨难，但他没有向命运屈服，而是直面逆境，顽强抗争，他说：“我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服。”逆境磨砺了他的意志，激发了他的进取精神，最终他成为举世闻名的音乐家。【观点明确2分，有理有据2分，逻辑清晰2分】 小练笔 目 录 导 航 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 11 12 25 $