19.想和做-【初中学霸创新题】2026-2027学年九年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该初中语文教学设计聚焦议论文《想和做》，核心梳理论证结构、论证方法及“想和做”辩证关系。通过生活中“空想家”“实干家”现象导入，连接学生经验与胡绳观点，搭建从现象到哲理的学习支架。 此资料亮点在于情境贴近生活，先破后立分析论证思路，结合学游泳案例解析举例论证，设置学习计划与刷题现象的思辨问题。以思维能力培养为核心，渗透“知行合一”文化传承，助学生提升逻辑思辨与读写迁移能力，为教师提供结构化教学方案。

19 想和做 课题 想和做 课型 新授课 教学内容 见课本 教学目标 1. 语言建构与运用：精准掌握课文重点字词、成语，梳理文章核心语句，熟练把握议论文基本语言特点，积累规范的议论性表达。 2. 思维发展与提升：理清文章严谨的论证结构，辨析举例论证、对比论证的作用，理解“想”与“做”的辩证关系，培养逻辑思辨与深度思考能力。 3. 审美鉴赏与创造：体会课文通俗严谨、条理清晰的议论文风，学会辩证看待生活中的问题，树立科学的认知观念。 4. 文化传承与理解：结合学习、生活实际践行“知行合一”的理念，摒弃空想、蛮干的误区，养成勤思考、肯实干的良好品质。 教学重点 梳理文章论证思路，明确中心论点与分论点，掌握举例论证、对比论证的表达作用。 教学难点 深度理解“想和做相辅相成、辩证统一”的核心内涵，能够结合现实生活进行思辨探究与读写迁移。 教学准备 收集相关资料。 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 同学们，在现实生活中，我们常常听到这样的评价：有人说谁谁“真是个空想家”，有人说谁谁“真是个埋头苦干的实干家”。“实干”固然值得赞美，但只会“死做”真的就完美了吗？当代哲学家胡绳在《想和做》一文中，针对这两种现象，提出了一个影响了几代中国人的哲学命题——“想和做是分不开的，一定要联结起来”。今天，我们一起走进这篇议论文，看看这位哲学家是如何把这样一个深刻的道理，说得明明白白的。 二、走进课文，探索新知 （一）资料助读，了解作家作品及写作背景。 1.作者作品 胡绳（1918—2000）：当代著名哲学家、历史学家。早年致力于哲学普及工作，曾任中国社会科学院院长。著有《思想方法》《理性与自由》《怎样搞通思想方法》《二千年间》等。《想和做》选自《胡绳全书》，经作者较大改动后选入教材。 （二）初读课文，整体感知内容 1.阅读课文，划分课文层次。 第一部分（1—5）：提出中心论点。 第二部分（6-7）：分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们联结起来。 第三部分（8）：联系实际，进一步论述想和做相结合的意义。 第四部分（9）：总结全文，深化中心论点。 2.本文的中心论点是什么？下面哪句话才是本文的中心论点？ ①一事不做，凭空设想，那是“空想”；不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。 ②想和做是分不开的，一定要联结起来。 ③做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 ④无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫来想一想。 全文论述的话题是：“想和做” 第2句阐述“想”和“做”的辩证关系，是本文中心论点。第1句主要阐述什么叫“空想”、什么叫“死做”。 第3句论述“想”与“做”怎样联结起来。 第4句强调不能只“做”，一定要“想一想”。 （三）重点研读，合作探究 1.课文是怎样提出观点的？这样写有什么好处？ 【明确】提出观点的方式：先列举两种反面现象，再评析弊端，最后归纳提出中心论点。 （1-2）：摆现象——概述两种人的表现：一种“只会空想，不会做事”，一种“只顾做事，不动脑筋”。 （3-4）：作评析——对两种人进行评价，指出 “空想” 无行动、“死做” 无思考，均不可取。 （5）：亮观点——总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 这样写的好处： 贴近生活：从日常现象入手，使论述的问题更具现实意义，而且通俗易懂，易引发读者共鸣。 水到渠成：先破后立，由表及里，逻辑自然，论点顺理成章、不突兀。 2.研读第⑥段：本段论证思路是怎样的？主要运用了什么论证方法？有什么好处？ 【明确】这种论证方法的一般格式为：提出观点+列举事例+分析事例+总结强调。这样写的好处： 论证思路：首先用设问句，鲜明地提出“从实际出发”是“想和做联结起来的一条路”；接着指出要从实际出发，就必须去接近实际，就要“观察”，“还得有行动”；再举学游泳的例子加以证明；最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的，想得对不对，还得拿行动来证明。主要运用举例论证，以如何学会游泳为例，具体论证了“想和做联结起来，必须从实际出发，既要观察，也要行动”的观点，让文章浅显易懂，又增强了说服力。 3.顾颉刚先生所说的“怀疑”，和我们平时说的“怀疑一切”是一回事吗？今天的我们，如何培养“怀疑精神”？ 【明确】“怀疑”的四个层次：   ① 不轻信（敢于质疑权威和常识）   ② 会追问（追问来源、证据、逻辑）   ③ 求实证（通过调查、实验、考证去验证）   ④ 建新知（在批判中建设，在否定中创新） 4.古语云“三思而后行”，也有人说“敢想敢干、即刻行动”。结合本文“想和做”的辩证关系，谈谈你对“思考”与“行动”先后、轻重的理解。 【明确】 空想与思考的本质截然不同：空想是脱离实际、缺乏行动支撑的虚假想象，毫无价值可言；而思考则是立足现实、旨在指导行动的理性分析。同样，蛮干与实干也泾渭分明：蛮干是不动脑筋、不讲方法的盲目冲动；实干则是依托思考、立足实际的踏实行动。 （四）深入理解，引发共鸣 1.当下很多初中生存在两种误区：一是沉迷空想，制定无数学习计划却从不执行；二是埋头刷题，从不总结思考、优化方法。请结合本文观点，分别点评两种行为，并给出改进建议。 第一种空想型：只思考规划、不付诸行动，割裂了想与做的关系，再好的学习规划也毫无意义，最终只会虚度光阴。改进：立足制定的计划，拆分目标、踏实执行，用行动落实思考。第二种蛮干型：只埋头行动、不思考总结，学习缺乏方法与方向，效率低下、事倍功半。改进：在刷题学习后及时复盘总结，思考错题原因、优化学习方法，让行动依托思考、更具针对性。 2. 古语云“三思而后行”，也有人说“敢想敢干、即刻行动”。结合本文“想和做”的辩证关系，谈谈你对“思考”与“行动”先后、轻重的理解。 思考与行动无绝对的先后轻重，二者相辅相成、缺一不可。“三思而后行”强调行动前要思考谋划，避免盲目蛮干；“敢想敢干”强调思考后要即刻行动，杜绝空想拖延。结合本文观点，真正的成长是先理性思考、明确方向，再踏实行动、落地实践，在行动中复盘思考，在思考中优化行动，实现思行循环、知行合一。 板书 设计 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $