第18课《在长江源头各拉丹冬》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文学习任务单聚焦游记《在长江源头各拉丹冬》研读，围绕马丽华西藏经历与游记文体常识，构建“知人论世—扫障通读—解码探源—探究主旨—联读迁移”学习链，通过课前预习（作者背景、字词积累）、课中任务（游踪梳理、双镜对照、写景解码）到拓展延伸的支架设计，引导学生逐步深入文本。 任务单突出语言运用与思维能力培养，以“双镜对照台”“游踪三程解码台”等结构化任务，引导学生在“人—自然”对照、“远观—近察—寻源”递进中赏析比喻、拟人等写景手法，体悟自然敬畏与文化自信。分层习题（基础、提升、挑战）与联读迁移设计，强化审美创造与迁移运用，体现“诵读想象—勾画体悟—联想升华”的学科特色学习方法。

第18课《在长江源头各拉丹冬》 统编版语文 · 八年级下册 · 第五单元（游记·写景散文） 2026—2027学年 | 课型：游记研读课（马丽华） | 建议课时：2课时 使用说明：本任务单沿「知人论世—扫障通读—解码探源—探究主旨—联读迁移」五环节展开，请先了解马丽华的西藏经历与《藏北游历》背景，再读通这篇她1987年随电影摄制组走进长江源头的游记；顺着「山下仰望—近临冰塔林—寻源流水」的游踪，去看作者怎样把一片冰雪，写成一种敬畏、一种对母亲河源头的深情；「★」为学法指导，「▣」为自评勾选。这是一篇宜在诵读中想象、在勾画中体悟、在联想中升华的文字，宜慢读、宜远望、宜把自己放进那片冰雪里去想。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ◆ 语言建构与运用：读准「黧黑、棱角、骤然、蜷卧、虔诚、恭顺、懈怠、蜿蜒、消长、衰竭、漫溢、演绎、砾石、腈纶」等字词音义；积累「游记」这一文体常识（移步换景、定点观察、融写景叙事抒情议论于一体）。 ◆ 思维发展与提升：梳理作者两天随摄制组考察的游踪，把握「远观—近察—置身—寻源」的思路，学习在游记中随脚步转换观察点、由景及情。 ◆ 审美鉴赏与创造：品味本文比喻、拟人（贬词褒用）、排比、联想想象等写法，体会「多感官描写 + 由景及理」如何把冰雪写出圣洁、写出伟力、写出敬畏。 ◆ 文化自信与传承：理解各拉丹冬作为长江源头在自然与文明中的意义，体会作者对自然的敬畏、对母亲河源头的深情，以及对探索者勇气与坚韧的礼赞。 二、学习重难点 ● 重点：把握作者游踪与景物特点（冰塔林的静穆、晶莹、奇绝）；品味描写冰雪的比喻、拟人（卖弄贬词褒用）等语句，感受雪域的壮美。 ● 难点：理解作者将「身体痛苦（高原反应）」与「自然伟力」交织的写法（以苦衬乐）；领悟结尾「坚冰之下发现流水」所点出的长江源头之意与生命之源的深意。 三、课前预习 · 自主先学 （一）作者名片 · 马丽华 · 马丽华（1953— ），女，山东济南人，当代作家、散文家、纪实文学作家。1976年进藏，在西藏工作生活近三十年，足迹遍及雪域，被誉为「西藏的歌者和行者」。 · 创作：著有长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，结集为《走进西藏》《走过西藏》；另有诗集、长篇小说《如意高地》等。她以细腻笔触描绘雪域高原的自然与人文，被评论界视为中国文学人类学写作的代表性作者之一。 · 本文出处：选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版），有删改。 （二）背景聚焦 · 各拉丹冬与长江源 · 各拉丹冬：唐古拉山脉主峰，位于青海省（唐古拉山乡一带），藏语意为「高高尖尖的山峰」，主峰海拔约6621米，是长江正源沱沱河的发源地。这里冰川广布，有冰塔林奇观。 · 造访缘起：1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，记录下这段长江源头的见闻，写下此文。 · 文体定位：本文是一篇游记（写景散文）。游记常以「行踪」为线索，讲究「移步换景」与「定点观察」，并在写景中融入作者的情思与感悟。本单元（八下第五单元）即围绕「阅读游记、学写游记」展开。 （三）文体常识 · 游记与写景 · 移步换景：随脚步移动转换观察点（如从草坝子到砾石堆、从冰河到冰塔林），使景物依次呈现。 · 定点观察：在一个固定位置细看一处景（如置身冰塔林细看冰体形态），便于写深写细。 · 融情于景：景是情的载体，情是景的灵魂；本文情感多藏于景物描写与身体感受中，含蓄深沉，不直白抒情。 （四）词语积累（加点字注音 + 释义） 黧黑（lí hēi）：形容黑（文中写大山裸露出黧黑的骨骼）。 棱角（léng jiǎo）：棱和角；比喻显露出来的锋芒。 骤然（zhòu rán）：突然；忽然。 蜷卧（quán wò）：蜷曲着躺卧。 虔诚（qián chéng）：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。 恭顺（gōng shùn）：恭敬顺从。 懈怠（xiè dài）：松懈懒惰。 蜿蜒（wān yán）：蛇类爬行的样子；弯弯曲曲地延伸。 消长（xiāo zhǎng）：增减；盛衰。 衰竭（shuāi jié）：衰弱竭尽（文中指体力不支）。 漫溢（màn yì）：水满向外流；泛指充满而流出。 演绎（yǎn yì）：推演；发挥（文中指流水开始讲述长江的故事）。 砾石（lì shí）：经水流冲击磨去棱角的石块。 腈纶（jīng lún）：合成纤维的一种，用来纺织毛线、布料等。 （五）易错字音锦囊 易错字词 课文读音 常见误读 记忆提示 棱角 （léng jiǎo）棱和角 （líng）凌 棱读léng，不读líng；此处「角」读jiǎo不读jué 蜷卧 （quán wò）蜷曲躺卧 （juǎn）卷 蜷读quán，不读juǎn 虔诚 （qián chéng）恭敬诚意 （qiǎn）浅 虔读qián，不读qiǎn 腈纶 （jīng lún）合成纤维 （qīng）青 腈读jīng，不读qīng 砾石 （lì shí）磨圆石块 （lè）乐 砾读lì，不读lè 黧黑 （lí hēi）形容黑 （lì）丽 黧读lí，不读lì 蜿蜒 （wān yán）弯延伸展 （wǎn）宛 蜿读wān，不读wǎn 消长 （xiāo zhǎng）增减盛衰 （cháng）长 此处「长」读zhǎng，不读cháng （六）初读感知（请先默读全文，再尝试回答） 1. 作者以什么为线索组织全文？她在各拉丹冬主要到了哪些地方（试着按先后顺序说说）？ 2. 作者写冰塔林，给你印象最深的是哪一处景象？为什么？ 3. 文末作者发现了什么，让她觉得「各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭」？你认为她借这片冰雪写出了什么？ 四、课中探究 · 合作深学 一片冰雪，怎样写成一种敬畏、一种源头之思？下面用五个任务逐层解码。 任务一　读通课文 · 内容梳理 【课文原句精读 · 精选片段】 「阳光和风在这里千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。」——开篇点出源头之奇：不是人刻，而是阳光与风这位「永恒的刻刀」，在亿万年间雕出冰塔林。 「远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。」——远观雪峰：以「白色金字塔」为喻，写主峰的雄伟与神秘，先声夺人。 「这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案……难说像什么。」——近观冰山：以「屏风」为喻，写冰壁图案的精致与随意，见出自然之手的大胆。 「冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。」——近察冰塔林：排比写出冰体的千姿百态，圣洁又奇异。 「那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。」——细写冰的流苏：比喻兼拟人，冰塔林如「琼瑶仙境」，美得令人眩晕。 「这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。」——「卖弄」贬词褒用，写自然任性创造，表达对冰塔林的震撼与赞美。 「端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退……这波纹是否就是年轮。」——由裂纹想象时光，把冰山当作地球的「年轮」，厚重而迷人。 「坚冰之下的流水声……开始演绎长江的故事。」——结尾点题：坚冰之下有流水，那是长江的起点，是母亲河故事的开端。 ※ 内容层次梳理：第一部分（第1段）总起，交代造访缘由与各拉丹冬概貌；第二部分（第2—13段）主体，按「营地→砾石堆→冰河→冰山→冰塔林→冰窟」移步换景，详写见闻与高原反应等身体感受；第三部分（第14—15段）写再次进入冰塔林，发现坚冰之下的流水，点明长江源头，升华主旨。全文如临其境，又意在言外。 任务二　「渺小·宏大」双镜对照台（2列） 本文的特别之处，在于不回避作者的狼狈——高原反应、摔跤、推箱爬行的笨拙，都被老实写下。把下面「双镜对照台」补全，看渺小的「人」如何衬出宏大的「自然」： 人之镜（作者的脆弱与敬畏） 自然之镜（雪山的宏大与伟力） 身体：高原反应头痛恶心、摔伤，在冰面上推箱爬行，力不从心 自然：海拔6621米的雪峰群、亿万年的冰川，阳光与风千万年的雕凿 心境：初到「凄凉」「畏惧」，继而转为「敬畏」「虔诚」 自然：静穆、晶莹、浩浩苍苍，从容而永恒，不因人而改其伟岸 关系：人在严酷自然前显得渺小、无能为力 自然：以伟力与奇美反衬人之坚韧与探索的可贵 写法作用：以「身体痛苦」反衬自然伟力（以苦衬乐），使赞美更真实动人 写法作用：宏大之景成其为「镜」，照出人的有限，也照出人不屈的探索 ★ 双镜密码：人愈显渺小，自然愈见伟力；而人仍愿「历尽艰辛走上一遭」，探索的勇气因此更显珍贵。这种「以苦衬乐、以人衬景」的笔法，让本文的赞美不同于一般的风光游记，而带着一种近乎虔诚的敬畏。 任务三　「游踪三程」解码台（3列） 作者看各拉丹冬，其实沿着一条清晰的游踪，经历了「远观—近察—寻源」的三重递进。把下面「游踪三程解码台」补全： 游踪阶段 作者所见 读出之意 ①山下仰望（草坝子、砾石堆远观） 远方白色金字塔似的各拉丹冬统领冰雪劲旅，天地浩浩苍苍；冰河、砾石堆一览无余 远观之壮：雪峰的雄伟与神秘，先声夺人，奠定敬畏基调 ②近临冰塔林（冰山、冰窟细察） 冰壁如屏风精雕图案；冰体挺拔、敦实、奇形怪状、蜿蜒而立；冰塔冰柱冰洞垂挂冰的流苏如长发披肩，静穆晶莹 近察之奇：冰塔林的圣洁奇异，自然创造力的「无所不能」 ③源头寻水（第二天再入，发现坚冰下流水） 坚冰之下传来流水声，那是长江的起点 寻源之思：从冰雪静态到流水动态，点出长江源头亦即生命与文明之源，主旨升华 ★ 学法指导：读游记可抓住「游踪—所见—所感」三步：先圈出地点转换的词（移步换景），再想每处看到了什么景，最后体会作者由此生出的情与理。用这三步串起来，文章思路便清晰，也便于你迁移到写自己的游记。 任务四　「写景笔法」四维解码台（4列） 本文把一片冰雪写得圣洁、奇绝又威严，秘诀在一连串写景方法的交织。把下面「四维解码台」补全： 方法 课文例句 手法解析 表达效果 比喻 「这一壁冰山像屏风」「像长发披肩」「白色金字塔」 以屏风、长发、金字塔等比冰雪之物 化抽象为具体，把冰山冰塔林写得可感可亲 拟人（贬词褒用） 「造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力」 「卖弄」本含贬义，此处褒用，赋自然以人的任性灵动 生动突出冰塔林的奇美，传递作者的震撼与赞美 排比 「挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的」 四组短语并列，节奏鲜明 写出冰体形态的丰富多样，增强语势与感染力 联想·想象 「这波纹是否就是年轮」 由冰山裂纹皱褶联想到地球的年轮、冰川的进退消长 景中生思，增添文章厚度，表达对自然鬼斧神工的惊叹与敬畏 ✎ 补充：本文还善用多感官描写（视觉的「晶莹」「熠熠烁烁」、听觉的风声与冰裂声、触觉的严寒与疼痛）与「以实写虚」——把阳光和风比作「永恒的刻刀」缓缓雕凿，让无形的时间之力看得见。赏析写景句请按「抓方法 → 说画面 → 品情感/作用」三步作答，避免只说「写得好」。 任务五　探究主旨 · 冰雪中的敬畏与源头之思 请结合全文与提示，完成下面的思考，并写下你对「各拉丹冬」的理解： 【主旨小探究】 ◆ 表层：描绘各拉丹冬（长江源头）冰塔林的壮美、奇绝与静穆，赞叹雪域高原的自然伟力与鬼斧神工。 ◆ 深层（融情于景）：将身体的痛楚与自然的壮美交织，表达对自然的敬畏与赞美；并由「渺小的人」反衬「伟大的自然」，礼赞探索者历尽艰辛的勇气与坚韧。 ◆ 源头之思：结尾于坚冰之下发现流水，点明这里正是长江的起点——冰雪静态化为流水动态，暗含自然循环与永恒生命力，也寄托对母亲河源头的深情与对生态的珍视。 ★ 答题模板：本文是马丽华写一篇游记（写景散文），选自《藏北游历》。作者以1987年随电影摄制组考察的行踪（移步换景）为线索，从山下仰望雪峰，到近临冰塔林细察冰体形态，再到发现坚冰之下的流水（长江源头），运用了比喻、拟人（卖弄贬词褒用）、排比、联想想象及多感官描写，融情于景，表达了对各拉丹冬奇美与伟力的敬畏、对长江源头的深情，以及人在自然面前渺小却仍勇于探索的感慨。开放题言之成理即可。 五、语言积累 · 夯实基础 易错音提醒：棱（读léng，不读líng）；蜷（读quán，不读juǎn）；虔（读qián，不读qiǎn）；腈（读jīng，不读qīng）；砾（读lì，不读lè）；黧（读lí，不读lì）；蜿（读wān，不读wǎn）；长（读zhǎng，不读cháng）。 （一）关键语句填空（体会「由景及理」的升华之力）： ①远观之壮：远方______的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间______。 ②近察之奇：冰体变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样：______的，______的，奇形怪状的，______的。 ③冰塔之仙：那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的______，像______。 ④自然之力：这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情______着它的无所不能的创造力。 ⑤时光之思：端详冰山纵横的裂纹、波状皱褶，想象这波纹是否就是______。 ⑥源头之点：坚冰之下的______，开始______长江的故事。 （二）词语归类连线（请把下列词语与「含义/感情色彩」连线，并各造一句）： A. 风云变幻 ——（ ）　（中：比喻局势动荡、事物变化迅速而复杂） B. 接踵而至 ——（ ）　（中：人或事物一个接一个接连到来） C. 漫不经心 ——（ ）　（中/略贬：随随便便，一点也不放在心上；文中写阳光和风雕凿的从容） D. 川流不息 ——（ ）　（中：行人车马像水流一样连续不断；文中写风仿佛亘古不息） E. 熠熠烁烁 ——（ ）　（褒：形容光彩闪耀的样子；写冰雪的晶莹） 积累自检：□ 能读准易错音（棱léng/蜷quán/虔qián/腈jīng/砾lì/黧lí/蜿wān/长zhǎng）　□ 能说出游踪三程　□ 能辨析比喻/拟人/排比/联想的作用　□ 能说出结尾「流水」的源头深意 六、语言品味 · 佳句赏析 ❖ 「冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。」——排比，写出冰塔林形态的丰富，节奏轻盈，圣洁中见奇绝。 ❖ 「这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。」——「卖弄」贬词褒用，拟人化自然，写出冰塔林奇美到令人陶醉，满纸惊叹。 ❖ 「端详着冰山上纵横的裂纹……这波纹是否就是年轮。」——由实（裂纹）到虚（年轮、时光），联想想象让冰山有了历史的厚度。 ❖ 「坚冰之下的流水声……开始演绎长江的故事。」——收束点睛：冰雪之下藏着母亲河的起点，一句话把写景拉到生命与文明之源的纵深。 七、拓展延伸 · 联读迁移 （一）联读「长江与雪山」 ▶ 《长江之歌》「你从雪山走来」：歌词中的「雪山」正是各拉丹冬。对比歌词的抒情与本文的纪游，体会同一种母亲河源头的不同表达。 （二）回扣「身体与风景」 ▶ 比读《壶口瀑布》：梁衡写黄河的「柔中有刚、勇往直前」，马丽华写冰雪的「静穆晶莹、伟力永恒」。同是游记，一写水之性情、一写冰之魂魄，看作者怎样都把「景」写成「精神」。 （三）单元语境 · 学写游记 ✎ 仿照本文「移步换景＋由实到虚」，写一处你熟悉的风景，先写清游踪与所见，再翻出一层情或理，注意用上至少一个比喻或拟人。 ✦ 延伸思考：作者在严酷自然前写下「敬畏」。你在生活中是否也有过面对宏大之物（星空、大海、高山）而生出的渺小与敬畏？写一段150字左右的随笔，结合一个例子谈体会。 八、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在「▣」内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能读准字音、说出作者的游踪与景物特点。 ▣ 我能理清「远观—近察—寻源」的内容层次与由景及理的思路。 ▣ 我能辨析比喻、拟人（卖弄贬词褒用）、排比、联想想象等写景方法及其作用。 ▣ 我能理解「以苦衬乐、以人衬景」的写法与「敬畏自然」的主旨。 ▣ 我愿意用「移步换景＋由实到虚」的方法写一次游记。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 九、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 熟读课文，用「／」标出你最想朗读的句子的停顿；从「词语积累」中任选10个注音加释义。 ② 用一句话概括作者的游踪（山下仰望→近临冰塔林→寻源流水），并默写出「冰体……挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的」这一组排比句。 【提升层】 ① 从「比喻、拟人、排比、联想想象」中任选一处，写80字左右的赏析，说清它写了什么景、用了什么方法、好在哪里。 ② 以「由冰雪想到的」为题，写一段100字左右的短文，模仿本文「由实到虚」，从一处自然景物翻出一层人生道理。 【挑战层】 ✦ 仿写一段120字左右的游记片段（写你熟悉的风景），用上「移步换景＋比喻或拟人＋由实到虚」，并写下你的观察点与「想说的话」。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 作者与出处：马丽华（1953— ），女，山东济南人，当代作家、散文家、纪实文学作家，1976年进藏，在西藏工作生活近三十年，被誉为「西藏的歌者和行者」。本文是一篇游记（写景散文），选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版），有删改。各拉丹冬是唐古拉山脉主峰，位于青海省，藏语意为「高高尖尖的山峰」，主峰海拔约6621米，是长江正源沱沱河的发源地；作者1987年3月上旬随电影摄制组走进各拉丹冬。 2. 字词：黧黑 lí hēi、棱角 léng jiǎo、骤然 zhòu rán、蜷卧 quán wò、虔诚 qián chéng、恭顺 gōng shùn、懈怠 xiè dài、蜿蜒 wān yán、消长 xiāo zhǎng、衰竭 shuāi jié、漫溢 màn yì、演绎 yǎn yì、砾石 lì shí、腈纶 jīng lún。填空：①白色金字塔、浩浩苍苍；②挺拔、敦实、蜿蜒而立；③流苏、长发披肩；④卖弄；⑤年轮；⑥流水声、演绎。 3. 内容与主旨：游踪——山下仰望（草坝子、砾石堆远观雪峰）→近临冰塔林（冰山、冰窟细察冰体形态）→寻源流水（第二天再入，发现坚冰下流水＝长江源头）。景物特点：冰塔林静穆、晶莹、奇绝，如白色金字塔、琼瑶仙境。写法：移步换景、定点观察、比喻（屏风/长发披肩/白色金字塔）、拟人（卖弄贬词褒用）、排比（挺拔的……）、联想想象（波纹如年轮）、多感官描写、以苦衬乐（以身体高原反应反衬自然伟力）。主旨：描绘各拉丹冬的壮美奇绝，表达对自然的敬畏与赞美、对长江源头的深情，以及人在自然面前渺小却仍勇于探索的感慨；结尾流水点出长江源头亦即生命与文明之源。开放题言之成理即可。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $