13.《圆明园的毁灭》第一课时（学习任务单）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文学习任务单聚焦《圆明园的毁灭》，以“辉煌与毁灭”为核心，通过创设情景导入新课，衔接字词检查与整体感知，再到品读感悟，构建从感知到理解再到情感升华的学习支架。 任务单特色在于融合文化自信与语言运用，通过“众星拱月”地图观察、词语辨析填空强化语言实践，借助思维导图与小组讨论培养思维能力，对比朗读与情感提问激发对文化遗产的珍视，提升学习主动性。

《圆明园的毁灭》第一学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ 完成时间：__________ 学习任务一：创设情景，导入新课 1.看到这些断壁残垣，你们想到了什么？如果这是你们家最珍贵的宝贝被毁了，你们的心情是怎样的？ 2.为什么我们要学习一篇关于“毁灭”的文章？难道我们不想看它美丽的样子吗？ 3.聆听教师讲述，观察地图，理解“众星拱月”。 4.明确学习目标，进入“寻找辉煌”的情境角色。 5.齐读课题，初步感知“毁灭”的沉重感。 学习任务二：交流预习，检查字词 1.跟读生字，注意纠正发音，模仿老师书写关键笔画。 2.参与开火车读词游戏，积极抢答，准确区分近义词。 3.选择正确的词语填空： 圆明园中的建筑______，亭台楼阁______。（金碧辉煌/玲珑剔透） 英法联军把能拿得动的东西统统______，拿不动的就______。（掠走/搬运） 大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城，我国这一园林艺术的瑰宝就这样化为一片______。（灰烬/灰尘） 4.完成语境填空练习，阐述选择理由，理解词语搭配。 5.快速浏览课文，找出自己觉得难懂的句子或不理解的段落，并在旁边做标记。 学习任务三：整体感知，理清脉络 1.用较快的速度默读课文，边读边思考：“课文主要写了哪两个方面的内容？请用简洁的语言概括。” 2.这两部分内容在文中分别占据了怎样的篇幅？ 3.小组合作，讨论分段依据，绘制思维导图，理清文章脉络。 4.对比朗读首尾段落，体会情感变化，理解首尾呼应的写法。 5.这两句话在情感上有什么共同点？它们在整个文章中起到了什么作用？ 6.分享小组讨论结果，完善自己的思维导图。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 1.圆明园到底有多大？它是如何布局的？请大家找出相关的语句读一读。 2.这段话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 3.你能从这段话中读到哪些具体的景物？试着在脑海中画出来。 4.“上自……下至……”说明了什么？ 5.这些动词让你感受到了什么？ 6.“统统”、“任意”这些词有什么作用？ 7.看着这一切，你的心情如何？你想对侵略者说什么？想对当时的清政府说什么？想对现在的自己说什么？ 学习任务五：布置作业，强化巩固 1.今天我们穿越时空，看到了圆明园昔日的辉煌，也目睹了它被毁灭的惨状。作者为什么要用这么多笔墨写辉煌呢？ 2.记录作业要求，根据自己的情况选择必做题或选做题。 3.思考拓展题，构思“守护神”的话语，为下节课做准备。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $