13.《圆明园的毁灭》第二课时（教学课件）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕“圆明园的毁灭”展开，通过图片导入重温课文，以“昔日辉煌 vs 今日废墟”对比直击心灵，引出“不可估量的损失”文眼，搭建“寻根之旅”学习支架，引导学生从建筑宏伟、文物珍贵两方面探究辉煌，理解反衬手法。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，采用小组研讨、群文阅读（对比课文与《七子之歌》《和平宣言》）等方法，通过“以美衬悲”反衬手法深化情感，作业设计分层（必做、选做、拓展）兼顾语言运用与个性发展，助力学生树立“以史为鉴”意识，教师可依托结构化活动提升教学实效。

圆明园的毁灭 学习任务一 图片导入 重温课文 直击心灵 同学们，还记得上节课我们看到的“众星拱月”和“买卖街”吗？再看眼前这堆石头，你们心中涌动着怎样的情感？ 定调情感 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 这句话是全文的“文眼”。“不可估量”意味着无法计算，说明它的价值太大了。那么，这份价值究竟体现在哪里？今天，我们将带着这个问题，继续我们的“寻根之旅”。 学习任务二 合作学习 感悟文章 小组研讨 请四人小组合作，找出文中描写圆明园辉煌的具体语句，并思考：这些描写如何衬托出“毁灭”的损失之大？ 建筑宏伟：有殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野……仿佛置身幻想境界。 文物珍贵：上自先秦，下至明清，是世界最大博物馆。 引导总结 正因为它是“举世闻名”的皇家园林，正因为它是“世界上最大的博物馆”，所以当它化为灰烬时，损失才是“不可估量”的！如果它只是一座普通的破房子，毁了也就毁了。正是因为它太美了、太珍贵了，所以毁灭才让人如此痛心！ 这种写法叫“反衬”。用美好的事物来反衬悲剧的发生，能让悲剧的色彩更加浓重。就像把珍珠摔碎在地上，比把石头扔进河里更让人心痛。 群文阅读 同学们，我们的课文与两则链接都在讲什么？它们的情感有什么共同点？ 它们都在讲中国被列强侵略，土地被占领，人民受苦难，都表达了渴望祖国强大、领土完整的愿望。 引导对比 课文写的是圆明园的毁灭，是“物”的毁灭；《七子之歌》写的是澳门等土地的丧失，是“地”的沦陷；《和平宣言》写的是南京大屠杀，是“人”的浩劫。虽然对象不同，但根源都是“国力衰弱，任人宰割”。 圆明园虽然毁了，但中华民族的灵魂没有毁！正如诗中所说：“你依然保管着我内心的灵魂。” 学习任务三 回顾全文 体会感情 直击本质 同学们，如果我们现在站在圆明园的废墟前，面对这片焦土，你最想说什么？ 大家的发言都很真诚。其实，课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者王英琦女士写这篇文章的目的，绝不仅仅是为了让我们哭泣。她是用“毁灭”来警醒我们：落后就要挨打！只有国家强大，才能守护我们的文化瑰宝。 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。 展望未来 今天的中国，还是那个任人欺凌的清政府吗？现在的圆明园遗址公园，又向世人展示了什么？ 展望未来 没错，我们今天纪念圆明园的毁灭，不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平，更是为了激励自己。我们要把对侵略者的愤怒，转化为建设祖国的动力。让曾经的“梦幻境界”永远留在记忆中，而让未来的中国更加辉煌！ 学习任务四 拓展延伸 设计作业 技法点拨 今天我们学习了“反衬”的写法。谁能说说，如果要写“老师的辛苦”，怎么用反衬法？ 比如老师平时很温柔，但为了我们生病也不休息，显得更辛苦。 这就是“以柔衬刚”或“以静衬动”。请大家课后尝试运用这种手法，写一个片段。 个性发展 必做题： 1. 整理本课生字词，完成《练习册》相关习题。 2. 背诵第一自然段和第五自然段。 个性发展 选做题（二选一）： A. 小练笔：运用“反衬”手法，写一个片段，表现某人的某种品质（如：妈妈的严厉背后是爱，清洁工的平凡背后是伟大）。要求字数200字左右。 B. 搜集关于“南京大屠杀”或“九一八事变”的资料，制作一份简单的历史小报，并在班级展示。 个性发展 拓展题： 如果你是圆明园遗址公园的讲解员，你会如何向外国游客介绍这段历史？请写一段导游词。 学习任务五 课堂小结 寄语未来 同学们，圆明园的石头已经沉默了，但它诉说的故事却永远回响在我们耳边。历史无法改变，但未来可以创造。愿你们以史为鉴，努力学习，让中华民族永远屹立于世界民族之林！ 下节课再见 $