13.圆明园的毁灭 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《圆明园的毁灭》中“昔日辉煌与毁灭经过”的核心内容，通过遗址图片导入与复习旧知衔接，构建“辉煌—毁灭”的对比脉络，为学生搭建从感知到理解的学习支架。 资料以对比品读为核心特色，通过“众星拱月”的辉煌与“化为灰烬”的惨痛对比，结合史料视频、复原图辅助教学，培养学生文化自信与思维能力，积累说明性语言。助力教师突破“对比写法理解”难点，提升学生爱国情感与语言运用能力。

13.圆明园的毁灭 【教材分析】 《圆明园的毁灭》是本单元核心精读课文，是一篇纪实性说明文。课文以简洁严谨的语言，先详细描写圆明园昔日的辉煌壮丽、文化价值、艺术成就，再记叙圆明园被英法联军毁灭的惨痛过程，运用鲜明的对比手法，突出圆明园毁灭的巨大损失，抒发作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者暴行的愤恨，警示后人铭记历史、勿忘国耻、振兴中华。 课文结构严谨、对比鲜明、情感浓烈，兼具知识性与思想性，既是学生学习对比写作手法、积累说明性语言的范本，也是开展爱国主义教育的经典篇目。本课为精读课文，安排2课时教学。 【学情分析】 五年级学生听过圆明园的相关故事，对圆明园废墟有初步认知，但对圆明园昔日的辉煌、历史价值、世界地位了解甚少，无法深刻体会其毁灭的巨大损失。学生能够读懂课文表层内容，但难以理解文章“先写辉煌、再写毁灭”的对比写法的深意，难以将历史伤痛转化为爱国自强的动力。教学中需要借助图片、史料、视频辅助教学，通过对比品读，帮助学生深度感悟文本情感与主旨。 【教学目标】 1.认识本课生字新词，会写重点生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美词语与重点语段。 2.理清文章脉络，了解圆明园昔日的辉煌景观、珍贵文物价值，掌握圆明园被毁灭的完整过程。 3.品味课文对比的写作手法，体会其表达效果，学习说明文简洁严谨的语言风格。 4.体会作者爱恨交织的情感：热爱祖国灿烂文化、痛恨侵略者野蛮暴行，铭记历史教训，树立勿忘国耻、振兴中华的家国情怀。 【教学重点】 1.了解圆明园昔日的辉煌与被毁灭的经过，积累重点词语与优美语段。 2.体会作者热爱文化、痛恨侵略的真挚情感，铭记历史伤痛。 【教学难点】 理解课文对比写法的表达效果，感悟“落后就要挨打”的历史启示，将爱国情感转化为奋发自强的成长动力。 【教学准备】 教师准备：圆明园昔日辉煌复原图、遗址实景图、文物图片、毁灭过程史料视频、重点词语课件；学生准备：预习课文、查阅圆明园相关资料、圈画疑难问题。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 教师活动：课件出示圆明园断壁残垣的遗址图片，提问：同学们，大家认识这个地方吗？如今这里只剩残破的石柱、荒凉的废墟，但一百多年前，这里是享誉世界的“万园之园”，是人类文明的瑰宝。今天我们走进课文《圆明园的毁灭》，探寻这座园林的前世今生。板书课题，指导齐读课题，着重强调“毁灭”二字。 学生活动：观察图片、倾听导入，齐读课题，初步感知沉重的课堂氛围。 环节一：初读课文，扫清障碍，读通全文 1.教师活动：播放课文朗读音频，指导学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画生字新词。 学生活动：听读正音，自由朗读课文，圈画生字新词。 2.教师活动：板书重点生字“珑、剔、瑶、宏、烬”，指导字音、字形、组词，重点辨析易错字。提问生字读音。 学生预设答案：珑（lóng）、剔（tī）、瑶（yáo）、宏（hóng）、烬（jìn）。 3.教师活动：出示重点词语“估量、玲珑剔透、宏伟、瑰宝、灰烬”，指导学生认读、理解词义。 学生活动：认读词语，结合语境初步理解词义。 4.教师活动：指名分段朗读课文，纠正朗读问题，要求朗读流畅、情感贴合文本。 学生活动：分段朗读课文，互相点评纠正。 [设计意图]：扫清字词障碍，读通全文，夯实基础，初步感知课文情感基调。 环节二：再读课文，梳理脉络，整体感知 1.教师活动：引导学生默读课文，思考：课文可以分为哪两个核心部分？分别写了什么内容？ 学生预设答案：分为两部分，第一部分（2-4自然段）写圆明园昔日的辉煌；第二部分（第5自然段）写圆明园被英法联军毁灭的经过。 2.教师活动：提问全文中心句：圆明园的毁灭带来了怎样的影响？ 学生预设答案：圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 3.教师活动：指导学生圈画中心句，明确全文核心主旨。 学生活动：圈画中心句，梳理文章整体结构。 [设计意图]：梳理文章脉络，整体把握课文内容，培养学生概括文本的能力。 环节三：精读品读，感悟昔日辉煌 1.教师活动：聚焦2-4自然段，提问：圆明园的辉煌体现在哪三个方面？请从布局、建筑、文物三个角度梳理。 学生预设答案：布局宏大：众星拱月、规模宏大；建筑精美：风格多样、中西合璧、景色秀丽；文物珍贵：珍藏历代奇珍异宝，价值极高。 2.教师活动：品读布局描写，提问“众星拱月”是什么意思？说明了什么？ 学生预设答案：众星拱月指无数星星围绕着月亮，文中指众多小园环绕圆明园主园，说明圆明园规模宏大、布局精巧、地位核心。 3.教师活动：品读建筑描写，出示圆明园各类园林、宫殿复原图，提问：课文列举了哪些建筑景观？体现了什么特点？ 学生预设答案：有金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁，有民族建筑，也有西洋景观；体现了建筑风格多样、中西合璧、美不胜收的特点。 4.教师活动：品读文物描写，提问：圆明园的文物有什么特点？ 学生预设答案：文物年代久远、种类繁多、价值连城，是历代的艺术瑰宝，极具历史与艺术价值。 5.教师活动：指导学生带着赞美、自豪的语气朗读2-4自然段，积累优美语段。 学生活动：深情朗读，感悟圆明园的辉煌壮丽，心生民族自豪感。 [设计意图]：分层精读，从布局、建筑、文物三方面读懂圆明园的辉煌，培养学生品读文本、提取信息的能力。 环节四：课堂小结，铺垫新知 1.教师活动：总结本节课内容，梳理圆明园昔日的三大辉煌特点，强调其世界级的文化价值。 2.教师活动：设疑铺垫：如此辉煌的文化瑰宝，最终却化为一片废墟，下节课我们一起探寻毁灭的经过，感悟历史教训。 学生活动：梳理笔记，留存疑问，期待后续学习。 [设计意图]：总结本课知识，设置悬念，衔接下节课教学，激发学生探究兴趣。 【板书设计】 13.圆明园的毁灭 昔日辉煌 布局：规模宏大、众星拱月 建筑：精美绝伦、中西合璧 文物：珍宝无数、价值连城 【课堂练习】 1.解释词语：众星拱月（ ） 答案：比喻许多事物围绕着一个核心事物，文中指众多小园环绕圆明园主园。 2.圆明园的辉煌体现在哪几个方面？ 答案：布局宏大精巧、建筑精美多样、文物珍贵繁多。 【课后作业】 1.熟读课文2-4自然段，积累优美词句，尝试背诵重点段落。 答案：学生熟练朗读、积累词句，掌握重点语段。 2.查阅资料，搜集一件圆明园流失文物的故事，简单记录下来。 答案：示例：十二生肖兽首铜像，是圆明园西洋楼的喷泉构件，英法联军侵华时被掠夺，多年来陆续回归祖国。 第二课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：上节课我们领略了圆明园举世无双的辉煌，它是中华民族的骄傲、世界文明的瑰宝。可如今，这座绝世园林不复存在，只剩满目疮痍。今天我们继续学习课文，了解圆明园毁灭的惨痛经过，读懂文字背后的悲愤与警醒。 学生活动：回顾旧知，带着沉重的心情进入新课学习。 环节一：复习回顾，夯实基础 1.教师活动：提问回顾：圆明园的辉煌体现在哪三方面？为什么说它是不可估量的文化瑰宝？ 学生预设答案：布局宏大、建筑精美、文物珍贵；它融合了中外建筑艺术，珍藏千年国宝，是世界级的艺术园林，文化价值极高。 2.教师活动：指名朗读2-4自然段，重温昔日辉煌。 学生活动：朗读段落，回顾辉煌景象。 [设计意图]：复习旧知，为对比品读、感悟毁灭之痛做好铺垫。 环节二：精读第五段，品读毁灭之痛 1.教师活动：播放圆明园毁灭短视频，补充历史背景：1860年第二次鸦片战争，英法联军入侵北京，闯入圆明园实施掠夺与焚毁。引导学生默读第五自然段，圈画侵略者的暴行动词。 学生预设答案：暴行动词：侵入、闯、掠走、任意破坏、放火、烧毁。 2.教师活动：提问：侵略者是如何毁灭圆明园的？分步骤梳理。 学生预设答案：第一步，疯狂掠夺园内珍贵文物；第二步，肆意破坏带不走的建筑与物品；第三步，放火焚烧全园，大火持续三天三夜，彻底焚毁圆明园。 3.教师活动：聚焦关键词“统统、任意、大火连烧三天”，提问：这些词语写出了侵略者怎样的本质？ 学生预设答案：写出了侵略者贪婪、野蛮、残暴、肆无忌惮的强盗本性。 4.教师活动：提问：昔日辉煌的万园之园化为灰烬，作者内心有着怎样的情感？ 学生预设答案：作者内心充满悲痛、惋惜、愤怒、屈辱，为文化瑰宝毁灭痛心，为侵略者的暴行愤恨。 5.教师活动：指导学生带着悲痛、愤怒的语气朗读第五自然段。 学生活动：深情朗读，体悟历史之痛。 [设计意图]：抓关键词、结合史料，品读毁灭过程，让学生直观感受侵略者的暴行，体会作者的悲愤之情。 环节三：对比品读，赏析写法，感悟启示 1.教师活动：引导学生对比“昔日辉煌”与“今日废墟”，提问：课文先写辉煌再写毁灭，这样的对比写法有什么好处？ 学生预设答案：通过鲜明对比，更能突出圆明园毁灭的巨大损失，强化惋惜、悲愤的情感，让读者深刻体会历史的伤痛，增强感染力。 2.教师活动：深度提问：圆明园为什么会被轻易毁灭？从中我们得到了什么历史启示？ 学生预设答案：因为晚清国家落后、国力衰弱、朝廷腐败，无力抵御外敌；启示：落后就要挨打，少年必须奋发图强，努力振兴中华，守护家国与文化。 3.教师活动：升华情感：圆明园的废墟不是耻辱的标记，而是警醒后人的警钟。作为新时代少年，我们应当铭记历史、不负韶华、强国报国。 学生活动：倾听感悟，内化爱国自强的信念。 [设计意图]：突破教学难点，赏析对比写法的作用，挖掘文本深层主旨，实现历史教育与爱国教育的融合。 环节四：课堂总结，整体升华 1.教师活动：整体总结全文：课文通过今昔对比，再现了圆明园的辉煌与毁灭，让我们既为灿烂的中华文化自豪，也为历史的屈辱伤痛。铭记历史不是铭记仇恨，而是铭记教训、奋发自强。 2.教师活动：梳理全文写作手法、主旨、情感，巩固知识点。 学生活动：系统梳理笔记，深化情感与认知。 [设计意图]：整体梳理全文，升华主题，落实立德树人的教学目标。 【板书设计】 13.圆明园的毁灭 昔日：辉煌壮丽、价值连城（自豪） 今日：断壁残垣、化为灰烬（悲愤） 对比鲜明→铭记历史、勿忘国 1 学科网（北京）股份有限公司 $