13.《圆明园的毁灭》第二课时（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《圆明园的毁灭》中“反衬”手法及爱国情感升华，通过昔日辉煌与今日废墟对比图片导入，齐读“不可估量的损失”文眼句，回顾上节课脉络，以问题支架引出深究反衬、拓展阅读、学以致用的任务。 特色在于群文阅读整合《七子之歌》《和平宣言》，对比分析“物、地、人”的损失深化文化自信，读写结合引导用反衬写片段提升语言运用，情境体验集体宣誓激发思维与情感。助力学生迁移能力与爱国情怀，为教师提供多文本教学与分层作业范例。

课题 圆明园的毁灭 统编版 五年级上册 第四单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是统编版五年级上册第四单元的精读课文。第一课时学生已理清脉络，感受了圆明园昔日的辉煌与毁灭的惨痛。本课时重点在于“深化”与“拓展”。通过阅读链接《七子之歌》和《和平宣言》，将单一课文的视野拓展到更广阔的历史背景中，引导学生理解“国破家亡”的深刻含义。同时，深入探究写作手法，学习“反衬”在表达情感中的作用，并尝试将这种写法迁移运用到自己的习作中，实现从“读”到“写”的能力跃升。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对圆明园的历史悲剧已有初步认知，情感上处于愤慨与惋惜的交织状态。但部分学生对于“反衬”手法的理解仍停留在表面，难以自觉运用；对于多文本对比阅读的能力尚显不足，需要教师搭建支架。此外，如何将历史教训转化为“振兴中华”的内驱力，需要教师通过情境创设和深度对话来引导，避免空洞的说教。 课时教学目标 政治认同 1. 深刻理解国家富强与民族尊严的关系，增强对中华民族的认同感和自豪感。 2. 铭记历史教训，树立“勿忘国耻，振兴中华”的坚定信念，认同国家统一的重要性。 道德修养 1. 培养对侵略者野蛮行径的憎恨之情，以及对劳动人民智慧和血汗的尊重。 2. 激发爱国热情，将个人成长与国家命运紧密相连，形成正确的价值观。 法治观念 1. 了解战争带来的破坏和罪证销毁的非法性，初步建立维护世界和平、反对战争的法治意识。 2. 认识到保护文化遗产是国家法律赋予的责任和义务。 健全人格 1. 在面对历史创伤时，能保持理性、悲愤而不失希望的健康心理状态。 2. 培养坚韧不拔的意志，立志通过学习改变国家命运，成为有担当的少年。 责任意识 1. 主动承担传承中华优秀传统文化的责任，做文化的守护者。 2. 积极参与班级和社会的爱国主义教育活动，为中华民族伟大复兴贡献力量。 文化自信 1. 通过对比阅读，进一步确认中华文明的伟大价值，坚定文化自信。 2. 理解“七子”回归祖国的历史必然性，增强对国家统一的信心。 语言运用 1. 学习并掌握“反衬”的写作手法，能在习作中尝试运用此法增强表达效果。 2. 能有感情地朗读《七子之歌》和《和平宣言》，读出深沉的情感和强烈的呼唤。 思维能力 1. 通过多文本对比，分析不同作品在表达爱国情感上的异同，提升比较思维。 2. 探究“为何写辉煌”的深层逻辑，培养逆向思维和辩证思维能力。 审美创造 1. 欣赏诗歌中的意象美和情感美，提升文学鉴赏能力。 2. 尝试运用“先扬后抑”或“以乐景写哀情”的手法进行微写作，发挥创造力。 学习能力 1. 学会利用资料袋和网络资源进行自主探究，拓宽学习渠道。 2. 掌握合作学习的方法，在小组讨论中分享观点，共同解决问题。 教学重点、难点 重点 1. 深入理解课文主旨，体会作者通过“反衬”手法表达的强烈爱国情感。 2. 结合阅读链接，多角度感悟“不可估量的损失”，升华爱国情怀。 难点 1. 领悟“反衬”手法的艺术效果，并能迁移运用到写作实践中。 2. 将历史的悲痛转化为“振兴中华”的具体行动动力，避免情感流于形式。 教学方法与准备 教学方法 任务驱动法、群文阅读法、读写结合法、情境体验法 教具准备 多媒体课件（《七子之歌》视频、《和平宣言》朗诵音频）、写作素材包、思维导图卡片、评价量表 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】 一、画面重现，唤醒记忆 （1）、对比展示，直击心灵 教师PPT左侧展示第一课时中圆明园复原后的精美图片（金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台），右侧展示今日残垣断壁的黑白照片。屏幕中央出现大字：“昔日辉煌 vs 今日废墟”。 教师深情提问：“同学们，还记得上节课我们看到的‘众星拱月’和‘买卖街’吗？再看眼前这堆石头，你们心中涌动着怎样的情感？” 引导学生齐声回答：“可惜！”“愤怒！”“痛心！” 教师顺势板书：“辉煌——毁灭”，并追问：“为什么我们要用这么多笔墨去写那美好的过去？难道不能直接写它被毁了吗？”以此复习上节课的核心问题，引出本节课的探究主题。 二、回顾首尾，定调情感 （2）、诵读经典，强化基调 教师带领全班再次齐读第一自然段：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 教师强调：“这句话是全文的‘文眼’。‘不可估量’意味着无法计算，说明它的价值太大了。那么，这份价值究竟体现在哪里？今天，我们将带着这个问题，继续我们的‘寻根之旅’。” 教师明确本节课的学习任务：一是深究“反衬”的妙处，二是拓展阅读，三是学以致用。 1. 观看对比图片，内心受到强烈震撼，说出关键词。 2. 齐读课题和首句，回顾上节课内容，明确核心问题。 3. 跟随教师思路，进入“寻根之旅”的学习情境。 4. 明确本节课的三大任务，做好心理准备。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 回忆准确：☆☆☆ 目标明确：☆☆☆ 设计意图 通过强烈的视觉对比和经典句段的诵读，迅速唤醒学生的旧知，将课堂氛围从轻松拉回到沉重的历史反思中。明确学习目标，让学生带着任务去学习，提高课堂效率。 学习任务二：合作学习，感悟文章【15分钟】 一、深度剖析，破解“反衬”之谜 （1）、小组研讨，寻找证据 教师发布探究任务：“请四人小组合作，找出文中描写圆明园辉煌的具体语句，并思考：这些描写如何衬托出‘毁灭’的损失之大？” 教师巡视指导，提示学生关注形容词（如“举世闻名”、“金碧辉煌”）、动词（如“漫游”、“流连”）以及排比句式。 预设学生发现： - 建筑宏伟：有殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野……仿佛置身幻想境界。 - 文物珍贵：上自先秦，下至明清，是世界最大博物馆。 教师引导总结：“正因为它是‘举世闻名’的皇家园林，正因为它是‘世界上最大的博物馆’，所以当它化为灰烬时，损失才是‘不可估量’的！如果它只是一座普通的破房子，毁了也就毁了。正是因为它太美了、太珍贵了，所以毁灭才让人如此痛心！” 教师点拨：“这种写法叫‘反衬’。用美好的事物来反衬悲剧的发生，能让悲剧的色彩更加浓重。就像把珍珠摔碎在地上，比把石头扔进河里更让人心痛。” 二、群文阅读，拓展情感维度 （2）、引入链接，多维解读 教师出示“阅读链接”内容： 《七子之歌》（闻一多）：“你可知‘妈港’不是我的真名姓？……母亲！我要回来，母亲！” 《和平宣言》（冯亦同）：“巍巍金陵，滔滔大江……三十余万，生灵涂炭，炼狱六周，哀哉国殇。” 教师提问：“这三篇文字（课文+两则链接）都在讲什么？它们的情感有什么共同点？” 学生讨论后回答：都在讲中国被列强侵略，土地被占领，人民受苦难，都表达了渴望祖国强大、领土完整的愿望。 教师引导对比：“课文写的是圆明园的毁灭，是‘物’的毁灭；《七子之歌》写的是澳门等土地的丧失，是‘地’的沦陷；《和平宣言》写的是南京大屠杀，是‘人’的浩劫。虽然对象不同，但根源都是‘国力衰弱，任人宰割’。” 教师播放《七子之歌》朗诵视频，全班起立，配合音乐深情朗读。教师强调：“圆明园虽然毁了，但中华民族的灵魂没有毁！正如诗中所说：‘你依然保管着我内心的灵魂。’” 1. 小组合作，圈画描写辉煌的语句，分析其作用。 2. 理解“反衬”手法，明白“美好越甚，毁灭越痛”的道理。 3. 阅读链接材料，对比三篇文章的异同，提炼共同情感。 4. 参与配乐朗诵，在声音中感受同胞的呼唤和国家的屈辱。 评价任务 合作高效：☆☆☆ 分析深刻：☆☆☆ 朗读动情：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作探究，突破“反衬”这一写作难点，让学生从感性认识上升到理性分析。引入群文阅读，拓宽学生的历史视野，将单一的课文置于更宏大的历史背景下，深化对“国破家亡”的理解，增强情感的厚度。 学习任务三：回顾全文，体会感情【10分钟】 一、聚焦核心，升华主题 （1）、追问到底，直击本质 教师提问：“同学们，如果我们现在站在圆明园的废墟前，面对这片焦土，你最想说什么？” 学生自由发言，有的说“恨死侵略者了”，有的说“我们要好好学习”，有的说“不能让历史重演”。 教师总结：“大家的发言都很真诚。其实，课文题目是‘圆明园的毁灭’，但作者王英琦女士写这篇文章的目的，绝不仅仅是为了让我们哭泣。她是用‘毁灭’来警醒我们：落后就要挨打！只有国家强大，才能守护我们的文化瑰宝。” 教师引用名言：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。” 二、联系现实，激发斗志 （2）、古今对照，展望未来 教师展示一组现代中国成就的图片：高铁飞驰、航母下水、神舟飞天、脱贫攻坚。 教师提问：“今天的中国，还是那个任人欺凌的清政府吗？现在的圆明园遗址公园，又向世人展示了什么？” 学生回答：现在的中国很强大！圆明园遗址是警示牌，提醒我们要铭记历史。 教师引导：“没错，我们今天纪念圆明园的毁灭，不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平，更是为了激励自己。我们要把对侵略者的愤怒，转化为建设祖国的动力。让曾经的‘梦幻境界’永远留在记忆中，而让未来的中国更加辉煌！” 三、情感内化，宣誓立志 （3）、集体宣誓，铭记于心 教师组织全班起立，右手握拳，跟读誓词：“铭记历史，勿忘国耻；振兴中华，吾辈自强！珍爱和平，共创未来！” 教师点评：“这不仅是口号，更是我们每一个中国少年的责任。让我们把这份誓言记在心里，落实到每一天的学习中。” 1. 自由表达对圆明园毁灭的看法，抒发真实情感。 2. 观察现代中国成就，对比历史，增强民族自信心。 3. 理解“勿忘国耻，振兴中华”的深刻内涵，明确个人责任。 4. 全体起立，庄严宣誓，将爱国情感转化为内在动力。 评价任务 思考深刻：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 行动自觉：☆☆☆ 设计意图 从历史走向现实，从悲痛走向力量。通过古今对比，让学生看到国家发展的巨大成就，从而消除无力感，激发奋斗精神。宣誓仪式将课堂气氛推向高潮，使爱国主义教育落地生根，入脑入心。 学习任务四：拓展延伸，设计作业【10分钟】 一、读写结合，迁移运用 （1）、技法点拨，明确要求 教师回顾：“今天我们学习了‘反衬’的写法。谁能说说，如果要写‘老师的辛苦’，怎么用反衬法？” 学生举例：“比如老师平时很温柔，但为了我们生病也不休息，显得更辛苦。” 教师肯定：“很好！这就是‘以柔衬刚’或‘以静衬动’。请大家课后尝试运用这种手法，写一个片段。” 二、分层作业，个性发展 （2）、布置作业，巩固提升 教师布置分层作业： 必做题： 1. 整理本课生字词，完成《练习册》相关习题。 2. 背诵第一自然段和第五自然段。 选做题（二选一）： A. 小练笔：运用“反衬”手法，写一个片段，表现某人的某种品质（如：妈妈的严厉背后是爱，清洁工的平凡背后是伟大）。要求字数200字左右。 B. 搜集关于“南京大屠杀”或“九一八事变”的资料，制作一份简单的历史小报，并在班级展示。 拓展题： 如果你是圆明园遗址公园的讲解员，你会如何向外国游客介绍这段历史？请写一段导游词。 三、课堂小结，寄语未来 （3）、总结全文，展望未来 教师总结：“同学们，圆明园的石头已经沉默了，但它诉说的故事却永远回响在我们耳边。历史无法改变，但未来可以创造。愿你们以史为鉴，努力学习，让中华民族永远屹立于世界民族之林！” 1. 理解“反衬”手法的应用场景，尝试构思写作素材。 2. 根据自身情况选择作业任务，明确完成时间和要求。 3. 构思导游词角度，思考如何向世界讲好中国故事。 4. 聆听教师寄语，树立远大理想，整理书包准备下课。 评价任务 学以致用：☆☆☆ 作业多样：☆☆☆ 志向高远：☆☆☆ 设计意图 将阅读中学到的写作手法及时迁移到写作中，实现读写结合。分层作业满足不同层次学生的需求，既巩固基础又拓展能力。最后的总结升华，为学生四年的学习生涯注入精神动力。 作业设计 一、基础巩固（必做） 1. 听写下列词语，并给加点字注音： 估（ ）量 玲（ ）珑 剔（ ）透 瑶（ ）池 灰烬（ ） 殿（ ）堂 宏（ ）伟 销（ ）毁 罪（ ）恶 奉（ ）命 2. 默写课文第一自然段和第五自然段，注意不要漏字、错字。 二、能力提升（选做，任选其一） 选项A：我是小作家 运用“反衬”的写作手法，写一个片段（200字左右）。 提示：可以通过环境描写来反衬人物心情，或者通过人物的外表反衬其内在品质。 例如：窗外下着倾盆大雨，雷声轰鸣，闪电划破夜空。妈妈却坐在灯下，手里拿着我满是红叉的试卷，眉头紧锁。她的背影显得有些佝偻，但眼神却无比坚定。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 选项B：我是历史侦探 查阅资料，了解“南京大屠杀”的基本史实（时间、地点、遇难人数、主要暴行等），制作一张A4纸大小的知识小报。要求图文并茂，标题醒目，内容准确。 三、创意表达（挑战题） 假如你是圆明园遗址公园的一名小小讲解员，当一位外国游客指着大水法的残柱问你：“What happened here?”（这里发生了什么？）时，你会如何用英语或中文简要介绍这段历史，并表达你的态度？请写一段80字左右的导游词。 示例开头：Hello, everyone. Welcome to the Old Summer Palace... __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固 1. gū lóng tī yáo jìn diàn hóng xiāo zuì fèng 2. （略，参照课文原文） 二、能力提升 选项A：（略，需体现“反衬”手法，言之有理即可） 选项B：（略，需包含基本史实，排版美观） 三、创意表达 （略，需包含历史事实简述及爱国情感表达，语言得体） 板书设计 13 圆明园的毁灭 昔日辉煌（详写） 毁灭（略写） ├─ 布局：众星拱月 │ ├─ 建筑：金碧辉煌 │ 反衬 → 痛惜 │ 玲珑剔透 │ └─ 文物：博物馆 │ │ ├─ 掠走 破坏 烧毁 └─ 罪证：不可估量 阅读链接： 《七子之歌》→ 渴望回归 《和平宣言》→ 呼唤和平 主旨：勿忘国耻，振兴中华！ 教学反思 成功之处 1. 群文阅读有效拓展：通过引入《七子之歌》和《和平宣言》，打破了单篇课文的局限，构建了更宏大的历史叙事场域，学生对“国破家亡”的理解更加立体深刻。 2. 读写结合自然流畅：在深入理解“反衬”手法后，立即安排微写作任务，让学生在实战中掌握技巧，实现了从输入到输出的有效转化。 3. 情感教育水到渠成：避免了空洞的说教，通过古今对比和宣誓仪式，将历史教训自然地转化为学生的爱国热情和奋斗动力，课堂氛围庄重而热烈。 不足之处 1. 写作指导时间略显紧张：部分学生在运用“反衬”手法进行写作时，构思不够成熟，课堂上未能给予充分的展示和点评时间，课后需加强个别辅导。 2. 资料挖掘深度不一：在小组讨论环节，部分小组对补充资料的利用不够充分，依赖教师引导较多，自主探究能力有待进一步提升。 3. 情感把控需更细腻：在朗读《七子之歌》时，个别学生情绪过于激动，影响了课堂秩序，今后需在课前做好更充分的情绪铺垫和心理疏导工作。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $