Unit 5 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制五年级上册（新教材）

该小学英语Unit 5 Sports第3课时教学设计，围绕足球比赛日记故事展开，核心学习一般过去时、感叹句及goal, pass等运动词汇。通过球类运动图片问答复习现在进行时，自然衔接新授内容，搭建旧知到新知的学习支架。 此设计以情境教学和任务型活动为主，分层阅读（静听感知、带问题精读等）提升语言能力，创意想象“用尾巴射门”培养思维品质，迷你书制作与过程性评价表发展学习能力。配套音频辅助语音训练，助力学生语言迁移运用，也为教师提供清晰教学路径。

Unit 5 Sports Lesson 3 What a good goal! 教学设计 单元 Unit 5 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为日记体裁的配图故事，内容围绕李明、丹尼和朋友们进行的一场足球比赛展开。昨天天气晴朗，红队和黄队进行了一场足球比赛，双方都踢得很好。比赛并不轻松，但在最后一分钟，李明将球传给丹尼，丹尼用尾巴接球并射门，进了一个精彩的球！红队获胜，大家非常兴奋。 【意义和价值】 作者通过描述一场紧张激烈的足球比赛以及红队最终凭借巧妙配合获胜的过程，使学生感受到体育运动的魅力和团队合作的重要性；同时通过"用尾巴射门"这一富有想象力的情节，激发学生的创造力和幽默感；日记体裁也为学生提供了用英文记录真实生活的范本。 【方式和方法】 该语篇为日记形式的叙事文本，按时间顺序展开，从比赛背景、比赛过程到比赛结果，结构清晰。涉及描述球类运动的核心词汇和短语，如goal, pass, get, shoot, tail, win, excited, both teams, at the last minute；运用一般过去时态描述已发生的事件，如"passed the ball""got the ball and shot""won the game"；同时包含感叹句"What a goal!"表达强烈的惊喜和赞美之情。该语篇情节生动有趣，贴近学生生活，易于理解和模仿。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心词汇：goal, pass, get, shoot, tail, win, excited, easy等；能理解描述比赛过程的关键句型，如"Li Ming passed the ball to Danny.""Danny got the ball and shot with his tail.""It was not easy to win."；能借助图片和上下文理解故事大意，理清比赛结果和获胜过程。 2. 应用实践：能正确朗读课文，并用关键词复述比赛经过；能完成"读后问答"和"日记填空"任务，准确运用过去时态描述已发生的事件；能就"是否喜欢足球""比赛难易"等话题进行简单口头交流，表达个人感受。 3. 迁移创新：能结合自身经历，用所学句型和词汇描述自己参与或观看的一次球类比赛；能仿照Li Ming的日记格式，写一篇自己参加某项活动的简短日记，突出关键时刻和心情；能评价故事中"用尾巴射门"的创意，并大胆想象其他有趣的进球方式，进行创造性表达。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】their, team, not, easy, got, shot, won 【核心句型】Both teams played well. It was not easy to win. At the last minute, ... passed the ball to ... What a goal! / The red team won. 【语用知识】用一般过去时描述过去发生的比赛事件；用"What a + 名词短语！"结构表达强烈的赞美和惊讶之情；用"Both teams played well."描述双方表现。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：their, team, not, easy, got, shot, won，理解其词性和用法。 2. 理解并运用一般过去时描述过去发生的动作和状态，掌握动词过去式的变化规则（规则变化与不规则变化）。 3. 理解感叹句"What a goal!"的结构和用法，能运用 “What + 名词短语！”表达强烈感情。 【难点】 1. 正确运用一般过去时描述比赛过程，注意动词过去式的正确形式（如pass→passed, get→got, shoot→shot, win→won）。 2. 在复述和表达中准确使用时间状语（yesterday, at the last minute）和连接词（then, but, because）使叙事连贯。 3. 能够借助关键词和图片提示，用完整的句子复述故事的主要情节。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元前两课时学习了与运动相关的词汇和现在进行时表达（What are they doing? They're playing basketball.），为本课学习球类比赛话题奠定了基础。学生对"足球""比赛"主题兴趣浓厚，尤其是男生，有较多生活经验可分享。但学生在一般过去时的运用上仍较为生疏，动词过去式的变化（特别是不规则变化）容易出错，需要在本课中通过反复操练和情境中运用来巩固。学生已具备一定的阅读理解和合作学习能力，适合开展问答、复述、小组讨论和创意写作等活动 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含导入环节的球类运动图片问答、新授词汇音标与例句、课文故事图片与文本、读后判断正误练习、读后问答、日记填空、复述提示图、语法讲解（一般过去时和感叹句）、课堂练习题、课堂小结、课后作业等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文听力输入、跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 单词卡片：their, team, not, easy, got, shot, won等核心词汇卡片，用于单词快闪、开火车认读、拼写竞赛。 4. 足球比赛场景图片（传球、射门、进球、获胜、激动等）：用于导入环节的看图说话和课文理解。 5. 课堂练习单：包含动词过去式填空和感叹句改写等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音准确、朗读流利、表达完整、合作积极四项评价指标，用于小组活动和展示时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"观看一场足球比赛"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的比赛场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、展示故事图片，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过"读后问答""日记填空""Try to retell"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生问答、小组讨论等真实交际活动。 5. 语法归纳法：通过观察例句，引导学生自主归纳一般过去时的句式结构和动词变化规律。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心词汇：goal, pass, get, shoot, tail, win, excited, easy等；能理解描述比赛过程的关键句型；能借助图片和上下文理解故事大意，理清比赛结果和获胜过程。 Lead-in：教师展示打篮球、传球、投篮的图片，引导学生观察并回答"What are they doing?"复习球类运动相关表达，自然导入体育话题。 Meet new words：教师结合图片、音标和例句，依次教授核心词汇：their, team, not, easy, got, shot, won。通过图片展示（如红队和黄队的队服区分their team/our team；展示进球瞬间理解goal和shot；展示获胜队伍欢呼理解won和excited）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, read and learn：教师呈现课文插图，引导学生观察图片预测故事内容。第一遍播放课文音频，学生静听，整体感知。教师提问"Who played the game?""Which team won?"引导学生带着问题第二遍阅读课文，寻找关键信息。第三遍逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，学生模仿跟读。 Read and judge：学生完成读后判断正误练习（1.It was sunny yesterday. 2.Li Ming and Danny were on the yellow team. 3.The yellow team played well, too. 4.Danny shot the ball with his foot. 5.The red team won the game at the last minute.），判断句子正误并更正错误信息。 Read and answer：学生回答读后问题：(1) Which team won the game? (2) Was it easy to win? (3) How did they win the game? 教师引导学生用完整句子回答，检验对课文细节的理解。 通过导入环节的问答观察学生是否能正确运用现在进行时描述图片，评价旧知掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度和语音语调模仿能力；通过Read and judge任务的完成情况，评价学生对课文细节的理解和获取信息的能力；通过Read and answer即时问答，评价学生能否用完整句子回答课文理解问题。 【设计意图】以球类运动图片激活旧知，自然过渡到体育话题；通过直观呈现词汇与图片结合，帮助学生建立词汇音形义的联结；通过分层阅读活动（静听整体感知—带问题精读—跟读模仿—判断正误—回答问题），帮助学生深入理解故事内容，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能正确朗读课文，并用关键词复述比赛经过；能完成"读后问答"和"日记填空"任务，准确运用过去时态描述已发生的事件；能就"是否喜欢足球""比赛难易"等话题进行简单口头交流，表达个人感受。 Language points：教师讲解一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。be动词(am/is→was, are→were)表示过去的状态，行为动词用过去式(如play→played, pass→passed, get→got, shoot→shot, win→won)。展示句式结构表（肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句）。教师讲解感叹句"What a goal!"：用来表达惊讶、赞美、兴奋等强烈感情，结构为"What + 名词短语 + (主语+谓语)！"可数单数名词前加a/an，口语中常省略主语和谓语。 Try to retell：教师展示复述提示问题：Who played the game? How did they play? What happened at the last minute? Who won? How did they feel? 学生借助问题提示，用完整的句子尝试复述故事。教师可先示范，再请个别学生尝试，最后全班齐说。 Do you like sports?：教师组织学生开展小组讨论：Do you like football? What sports do you like? 学生用"I like... because..."表达个人喜好及原因，并进行简单口头交流。 Fill in the diary：学生完成日记填空任务："I am very happy today. We had a football game. Both teams played well. It was not easy to win the game. At the last minute, I passed the ball to Danny. He got the ball and shot with his tail. We won!"检查学生对课文关键信息的提取能力和动词过去式的运用能力。 评价学生在语法讲解中是否能理解一般过去时的概念和动词变化规则；通过Try to retell观察学生能否借助问题提示用完整句子复述故事，评价语言组织能力和口头表达能力；通过小组讨论观察学生能否运用"I like... because..."表达个人观点；通过日记填空任务的完成情况，评价学生对课文关键信息的提取能力和动词过去式的正确运用能力。 【设计意图】聚焦语法知识讲解和操练，通过复述、讨论、填空等活动，从控制性练习过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养学生归纳总结能力和口头表达能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身经历，用所学句型和词汇描述自己参与或观看的一次球类比赛；能仿照Li Ming的日记格式，写一篇自己参加某项活动的简短日记；能评价故事中"用尾巴射门"的创意，并进行创造性表达。 Creative task—Make a mini book：教师引导学生思考"Do you like sports? What sports do you like? Do you have an unforgettable match? Make a mini book about it. Then share it to the class."学生仿照Li Ming的日记格式，制作一本迷你书，记录自己参与或观看的一次难忘的比赛，包括比赛时间、过程、关键时刻和结果，并配上简单插图。 Share and evaluate：邀请学生上台展示自己的mini book，用完整的英文句子介绍比赛经过。教师引导学生进行简单评价："Whose mini book do you like best? Why?"鼓励学生相互评价和学习。 Creative thinking：教师引导学生思考故事中"用尾巴射门"的创意——"Do you think it's a good idea to shoot with a tail? Can you imagine other funny ways to score a goal?"鼓励学生大胆想象其他有趣的进球方式（如用头顶、用膝盖、用背部等），并用英文简单表达。 通过mini book的完成情况，评价学生是否能仿照范本将所学语言迁移到新的生活情境中，能否用一般过去时完整记录一次活动；通过展示分享，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意想象的讨论，评价学生的创造性思维和表达自己想法的能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在制作迷你书、创意想象等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过评价故事创意和想象其他进球方式，培养学生的批判性思维和创造性思维；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.It ______ (be) cloudy last Monday. 2.We ______ (have) a party yesterday evening. 3.Jenny __________ (not / pass) the ball to me just now. 4.______ (do) you ______ (see) the goal? 5.The children ______ (be) very happy after the game. 【Read and write】 1.It is a nice day. → ________________________________________________ 2.They are strong players. → ________________________________________________ 3.She has a beautiful dress. → ________________________________________________ 4.We had exciting games. → ________________________________________________ 5.It is sunny weather. → ________________________________________________ 课后作业 基础题：跟读"Look, read and learn"故事录音3遍，模仿语音语调，注意动词过去式的发音；用核心句型"I like... because..."写2句话，介绍自己喜欢的运动及原因。 提高题：仿照Li Ming的日记，用英文写一篇自己的日记，记录一次你参加过的游戏或比赛，写出比赛的过程和结果，至少5句话。 拓展题：和同学玩"猜猜我最喜欢的运动"游戏。用英文询问对方喜欢的运动及原因，记录下对方的回答，并写下你和至少两位同学的对话记录。 板书设计 教学反思 本课以"足球比赛"为主线，通过图片导入、词汇学习、课文阅读理解、判断正误、回答问题、复述故事、语法讲解、日记填空、迷你书制作、创意想象等环节，有效落实了教学目标。图片导入有效激活了球类运动旧知；Read and judge和Read and answer任务帮助学生深入理解课文细节；Try to retell环节中，学生能在问题提示下较为完整地复述故事；语法讲解部分，一般过去时的结构和动词变化规则讲解清晰，但部分学生在不规则动词过去式的记忆和运用上仍会出错（如get→got, shoot→shot, win→won），需在后继课中持续强化。Mini book制作激发了学生的创造力和表达欲望，实现了语言迁移运用。过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $