Unit 1 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦一般过去时与现在时对比，核心知识点为用"They were... then. Now they are..."描述人物过去与现在的变化，核心词汇含teenager、active等。课堂导入通过"then"和"now"的人物图片对比，引导学生观察填空，衔接已学现在时，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料特色在于情境教学法创设"教师节看望老师"真实语境，任务型活动如复述课文、"猜猜TA是谁"游戏提升语言能力，渗透感恩教育培养文化意识。分层作业满足不同学生需求，丰富教学工具（音频、头饰等）助力课堂，能有效提升学生语言运用与情感表达能力，为教师提供清晰可操作的教学方案。

Unit 1 Teachers' Day Lesson 3 I’m so happy to see you教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Teachers' Day（教师节），是Unit 1的第3课时。语篇围绕"教师节学生回校看望老师"展开，以教师节学生探望王老师为真实语境，呈现teenager, were, his, student, ago, active, pretty, smart, say, usually等核心词汇，核心句型They were short then./Now they are tall.构成过去与现在对比的交际框架。对话内容贴近学生生活，涉及学生过去与现在的外貌、性格变化，层次清晰、对比性强，为学生运用过去时与现在时描述变化提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握用一般过去时和一般现在时描述人物过去与现在的变化，学会在教师节等特殊节日表达对老师的感谢之情；引导学生观察和描述自己及他人成长变化，初步培养感恩意识与情感表达能力；通过对比"then"和"now"的用法，帮助学生建立初步的时态概念，为后续时态学习奠定基础。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以对比图片激活学生已知，借助人物图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演、复述等活动层层递进，先突破过去时与现在时的对比句型，再实现真实语境综合运用，符合五年级学生以形象思维为主、具有一定语言基础的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并朗读对话内容，把握故事大意，明确人物过去与现在的变化；能听懂并完成"True or false"判断练习，准确提取文中关键信息。 2. 应用实践：能运用核心句型（如They were... Now they are...）描述自己或他人过去与现在的变化；能结合自身实际，用英语简单谈论教师节的活动；能根据提示，选择合适的词汇补全短文，完成对教师外貌和性格的描述。 3. 迁移创新：能尝试用所学句型和词汇，口头或书面介绍一位自己熟悉的老师或朋友，描述其过去与现在的变化；能结合生活经验，思考并表达对老师的感谢之情，初步培养感恩意识与简单的情感表达能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 teenager, were, his, student, ago, active, pretty, smart, say, usually 【核心句型】 They were short then. Now they are tall. Happy Teachers' Day! 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：teenager, were, his, student, ago, active, pretty, smart, say, usually。 2. 掌握并运用核心句型：They were short then./Now they are tall.描述过去与现在的变化。 3. 正确理解并运用was/were与is/are的时态区别。 【难点】 1. 正确区分be动词的过去式（was/were）和现在式（is/are/am）的用法，并能根据时间状语正确选用。 2. 正确理解名词所有格Teachers'中复数名词所有格的用法。 3. 在描述人物变化时，做到时态准确、表达连贯，并能在实际情境中表达感恩之情。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已初步接触过一般现在时和现在进行时，但对一般过去时的概念和用法尚不熟悉，特别是be动词的过去式（was/were）与现在式（is/are）的对应转换需要重点强化。学生对于"教师节"这一话题熟悉且感兴趣，已有用中文表达感恩的生活经验，易于迁移到英语学习中。学生对描述人物外貌和性格有初步的词汇储备，如tall, short, strong, pretty等，为描述变化提供了基础。教学中需通过直观对比、大量情境化操练和趣味活动，帮助学生建立时态意识，突破难点。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含人物对比图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准。 3. 人物头饰/角色卡片：制作Mr Wang及学生人物头饰或卡片，用于对话角色扮演和复述活动。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇：teenager, were, his, student, ago, active, pretty, smart, say, usually，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛等活动。 5. 课堂练习单：包含True or false判断题、用was/were/is/are填空、句型转换等练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价与学生互评。 7. 过去与现在对比图片素材：用于创设情境，直观呈现"then"和"now"的对比。 教学方法 1. 情境教学法：创设"教师节看望老师"的真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调。 3. 对比教学法：通过"then"和"now"的图片和时间词对比，帮助学生直观理解过去时与现在时的区别和用法。 4. 任务型教学法：围绕描述过去与现在的变化这一核心任务，开展复述课文、补全短文、猜人物等任务活动，让学生在完成任务中内化语言。 5. 游戏教学法：通过"猜猜TA是谁"等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读对话内容，把握故事大意，明确人物过去与现在的变化；能听懂并完成"True or false"判断练习，准确提取文中关键信息；能看懂"Let's read""Read and complete"等活动要求。 Lead-in：Look and fill in 教师呈现图片，引导学生观察并填空：She was short then. Her hair was short. / She is tall now. Her hair is long. / He was short then. His hair was short. / He is tall now. He is tall and strong. 通过图片对比，自然引出"then"和"now"的概念，导入本课话题——描述过去与现在的变化。教师提问："What changes can you see?"引导学生观察并说出变化。 Meet new words 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：teenager, were, his, student, ago, active, pretty, smart, say, usually。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Let's read 第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问："When is the day? Who comes to see Mr Wang?" 第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调were, active, pretty, smart的发音。 第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 教师引导学生梳理故事脉络：Today is Teachers' Day. → Some teenagers come to see Mr Wang. → They were his students ten years ago. → They were short then. → They were active in class. → Now they are tall. → The boys are strong and the girls are pretty. → They are all smart. → They say "Happy Teachers' Day!" → Mr Wang says "I'm so happy to see you all!" True or false判断练习 教师呈现判断练习题，学生独立完成，教师核对答案并引导学生从文中找出依据。 观察学生是否能通过图片对比理解"then"和"now"的含义；通过跟读检查学生发音准确度；通过True or false练习的正确率，评价学生对对话内容的理解程度和信息提取能力；通过课堂即时问答，评价学生对故事大意的把握情况。 【设计意图】以图片对比导入激发学生兴趣，直观感知"过去与现在"的变化概念；通过听、模仿、朗读、判断等层层递进的活动，帮助学生理解对话内容，建立"then"与"now"的对比框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能跟读模仿对话，语音语调基本正确；能运用核心句型描述自己或他人过去与现在的变化；能根据提示选择合适的词汇补全短文；能听懂课堂指令并做出回应。 Read and complete 教师引导学生完成填空练习，复现对话关键内容： Today is Teachers' Day. Some teenagers come to see Mr Wang. They were his students ten years ago. They were short then. They were active in class. Now they are tall. The boys are strong and the girls are pretty. They are all smart. "Happy Teachers' Day, Mr Wang!" they say. "Thank you," Mr Wang says. "I'm so happy to see you all!" 学生独立填写，教师核对答案。 Try to retell the passage 教师借助教材的图片和关键词提示，引导学生复述课文： Today is .... Some .... They were .... They were .... They were .... Now they .... The boys are .... They are .... "...!" they say. "..." Mr Wang says. "...!" 学生先小组内练习，再全班展示。 Let's talk 教师引导学生讨论问题："What do you usually do on Teachers' Day?"学生结合自身实际，用英语简单谈论教师节的活动。 Language points 教师讲解语言点： ① 过去时与现在时的对比：They were short then. Now they are tall. 讲解时间标志词then和now的区别，强调主语为复数时过去用were、现在用are；主语为单数时过去用was、现在用is。 ② 名词所有格：Happy Teachers' Day! 讲解Teachers'是复数名词所有格，表示"教师们的"节日。呈现表格对比：单数名词+'s（Mother's Day），复数名词（以s结尾）+‘（Teachers' Day），复数名词（不以s结尾）+‘s（Children's Day）。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过复述任务的完成情况，评价学生对课文内容的掌握程度和内化能力；通过Read and complete和Read, choose and write的完成正确率，评价学生词汇运用和语境理解能力；通过时态填空和句型转换的正确率，评价学生对was/were与is/are的区分掌握情况。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过复述课文、补全短文、时态填空、句型转换等多种练习形式，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡，帮助学生巩固过去时与现在时的区别与运用。 3. 迁移创新：能尝试用所学句型和词汇，口头或书面介绍一位自己熟悉的老师或朋友，描述其过去与现在的变化；能结合生活经验，思考并表达对老师的感谢之情。 Group work：描述小组内同学的变化 教师组织学生4人一组，运用句型"...were...then. Now they are..."，互相描述小组内同学十年前和现在的外貌性格变化。教师巡视指导时态使用，关注每位学生的参与情况。 Guessing game：猜猜TA是谁 学生轮流上台，只用英文描述一位同学过去和现在的特征，不说名字，其余同学猜测人物。例如："She was short then. Now she is tall. She had short hair then. Now she has long hair. Who is she?" 全班参与口语交际，教师引导学生认真倾听并积极猜测。 Let's share：表达对老师的感谢 教师引导学生思考：教师节到了，你想对老师说些什么？学生尝试用英语表达对老师的感谢之情，如"Thank you, Mr/Miss...! Happy Teachers' Day!"等。教师渗透感恩教育，引导学生初步培养感恩意识。 Summary 教师带领学生回顾本课核心知识点： 词汇：teenager, were, his, student, ago, active, pretty, smart, say, usually 句型：They were short then. Now they are tall. Happy Teachers' Day! 时态对比：过去用was/were，现在用am/is/are 通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过Guessing game的参与表现，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实表达和听说交际；通过感恩表达环节，评价学生的情感态度和价值观目标的达成情况；通过课堂提问和总结回顾，评价学生对核心知识的整体掌握情况。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过猜人物游戏激发学生参与热情，在真实交际中巩固核心句型；通过感恩表达环节，落实情感态度目标；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Choose and write】 用 was / were / is / are 填空 1.My sister _______ short two years ago, but now she _______ tall. 2.We _______ in the classroom now. We _______ in the library just now. 3.The cat _______ small then. Now it _______ big. 4.I _______ happy today. I _______ sad yesterday. 5.They _______ my friends now. They _______ my classmates last year. 6.It _______ rainy this morning, but now it _______ sunny. 【Read and choose】 ( ) 1. — _______ you happy now? — Yes, I _______. A. Are / am　　B. Were / was　　C. Are / was ( ) 2. My mother _______ a teacher. _______ Day is in September. A. is / Teachers’　　B. are / Teacher’s　　C. is / Teachers ( ) 3. Look at the photo. They _______ short then. Now they _______. A. are / tall　　B. were / tall　　C. were / short 【Let’s rewrite】 1.She is happy now. （改成过去时） → _________________________________ 2.They were in the park then. （改成现在时） → _________________________________ 3.I am a pupil now. （改成过去时，用 last year） → _________________________________ 课后作业 基础题：跟读"Let's read"课文录音3遍，模仿语音语调，注意单词were, active, smart的发音；用核心句型"...were...then. Now they are..."写2个句子，描述自己或同学过去和现在的变化。 提高题：仿照课文内容，写一段小短文（3~5句），介绍你班上两位同学过去的样子和现在的变化，使用was/were和now。 拓展题：和同学玩"猜猜TA是谁"游戏。用英文描述一位班上同学过去和现在的样子（不说名字），让对方猜是谁。 板书设计 教学反思 本课通过图片对比导入、词汇学习、对话理解、复述课文、时态操练、猜人物游戏等环节，有效落实了教学目标，学生参与度高。图片对比导入直观有效，学生能快速理解"then"和"now"的概念；True or false练习完成情况良好，学生能准确提取文中关键信息；时态填空和句型转换练习正确率较高，多数学生能区分was/were与is/are的用法。但部分学生在口语表达中仍会出现时态混淆，需在后继课中持续强化；Guessing game环节学生兴趣浓厚，但描述时可给予更多语言支架。复述课文环节部分学生不够流畅，可增加更多小组练习时间。整体达成预设教学目标，为后续学习奠定良好基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $