Unit 6 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制五年级上册（新教材）

Unit 6 Role models Lesson 4 Again, please 教学设计 单元 Unit 6 课时 第4课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇由多个文本组成：①介绍居里夫人的短文，讲述她出生于波兰、求学法国、成为科学家、在实验室常年工作、做出重大科学发现并两次获得诺贝尔奖的事迹；②张仲景与饺子的传说，描写古代名医用羊肉和药材混合制成“娇耳”，治愈百姓冻伤的耳朵，并演变为今日饺子的故事；③“What makes a good student?”图文，提出友善、热爱阅读等好学生品质；④练习中涉及李时珍、袁隆平等中国伟人的简介。 【意义和价值】 通过了解不同时代、不同领域杰出人物（科学家、医学家、农学家）的成长经历和贡献，引导学生感悟勤奋、坚持、奉献、创新等优秀品质，树立正确的榜样观；同时引导学生思考“好学生”的标准，培养积极向上的价值观和自我反思能力。 【方式和方法】 语篇体裁多样，包括人物传记、民间传说、海报式图文等，语言简洁、图文并茂，易于理解。核心语言聚焦一般过去时（was/were, wrote, helped, made, gave up等）描述人物生平与事迹，并运用特殊疑问句“What makes a good student?”展开讨论。对话情节简单，具有现实教育意义，适合五年级学生进行听、读、看、说、写等综合语言实践活动。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并朗读关于张仲景、居里夫人等人物的小故事，把握主要事实（时间、职业、事迹）。能理解并模仿句型：He was born in ... He wrote a great book. He helped farmers get more rice. Did he have any hobbies? Yes, he did. What makes a good student? 2. 应用实践：能根据听力或阅读内容，完成填空、判断正误等理解性练习。能运用所学句型和词汇，口头描述一位自己敬佩的人物，说出其基本事迹和品质。能小组合作，制作一张“What makes a good student?”主题海报，并用英文进行简单汇报。 3. 迁移创新：能结合自己生活经验，谈论自己心目中的“role model”，并说明理由。能尝试用所学语言介绍一位中国历史人物，并表达自己的感受或评价。能就“好学生”的标准提出个人观点，并举例说明，形成简短的口头或书面表达。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Poland, college, discovery, twice, legend, mutton, suffer, no longer 【核心句型】 He/She was born in ... He/She wrote/found/helped ... Did he/she ...? Yes, he/she did. He/She never gave up. What makes a good student? 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：Poland, college, discovery, twice, legend, mutton, suffer, no longer。 2. 掌握并运用核心句型：He/She was born in ... He/She wrote/found/helped ... Did he/she ...? Yes, he/she did. He/She never gave up. What makes a good student? 3. 理解并提取人物故事中的主要事实信息。 【难点】 1. 正确使用一般过去时描述人物事迹，注意动词过去式的变化规则及发音。 2. 在角色扮演和任务活动中综合运用所学句型，完成从输入到输出的语言内化过程。 3. 能就“好学生”的标准提出个人观点，并进行简短的口头或书面表达。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本册前面单元学习了一般现在时和部分动词的第三人称单数形式，为本课学习一般过去时及人物事迹描述奠定了一定的语法基础。学生对“人物故事”和“榜样”话题有浓厚兴趣，具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、小组讨论、海报制作等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含复习导入、新授词汇音标与例句、人物故事图文（张仲景、居里夫人等）、听力填空练习、判断正误练习、句型讲解、小组活动指导、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于故事听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物图片及头饰/角色卡片：Zhang Zhongjing, Madame Curie, Li Shizhen, Yuan Longping等人物图片或头饰，用于角色扮演和故事复述。 4. 主题单词卡片：Poland, college, discovery, twice, legend, mutton, suffer, no longer等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、匹配题、连词成句等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 海报制作材料：卡纸、彩笔、贴纸等，用于“What makes a good student?”主题海报制作。 教学方法 1. 情境教学法：创设“介绍我敬佩的人物”和“讨论好学生标准”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的人物故事语境中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过“Look, listen and complete”“Read and judge”“Make a poster”“Do a survey”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 5. 合作学习法：通过小组合作完成海报制作、调查采访等活动，培养合作能力和沟通能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读关于张仲景、居里夫人等人物的小故事，把握主要事实（时间、职业、事迹）。能理解并模仿句型：He was born in ... He wrote a great book. He helped farmers get more rice. Did he have any hobbies? Yes, he did. What makes a good student? Lead-in：教师呈现Guo Yang父亲的图片，引导学生回顾上一课内容，完成填空练习（Guo Yang's father is a PE teacher...）。通过复习自然过渡到“人物介绍”话题，导入本课主题“My role model”。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：Poland, college, discovery, twice, legend, mutton, suffer, no longer。词汇教学中通过图片展示（波兰地图、大学校园、科学发现等）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and complete：教师呈现听力任务单，播放录音，学生听音完成填空（It took Zhang Shan __ days... __ helped Zhang Shan. Li Min‘s role model is __.）。第二遍播放，学生核对答案并尝试跟读关键句型。 Read and judge：教师呈现居里夫人的短文，学生阅读后完成判断正误练习（Madame Curie was a writer. She worked in the lab all year round. She was the first woman who won the Nobel Prize twice.）。 Enjoy reading：教师呈现“What makes a good student?”图文，引导学生阅读并理解“Be kind.”“Enjoy reading.”等要点，感知核心句型“What makes a good student?”的语用功能。 Read and enjoy：教师引导学生阅读张仲景与饺子的传说故事，通过图文匹配、问题引导（Why did the little girl cry? How did Zhang Zhongjing help her? What else do you know about Zhang Zhongjing?）帮助学生理解故事大意，提取关键信息。 通过填空练习观察学生是否能正确回顾旧知；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look, listen and complete任务的完成情况，评价学生听力理解和关键信息提取能力；通过Read and judge任务的完成情况，评价学生对居里夫人短文的理解程度；通过问题引导问答，评价学生对张仲景故事的理解和归纳能力。 【设计意图】以旧知复习激活背景知识，自然过渡到“人物介绍”话题；通过直观呈现词汇与图片，帮助学生建立音形义的联结；通过听力理解、阅读理解、判断正误等分层活动，帮助学生理解人物故事内容并提取关键信息，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能根据听力或阅读内容，完成填空、判断正误等理解性练习。能运用所学句型和词汇，口头描述一位自己敬佩的人物，说出其基本事迹和品质。能小组合作，制作一张“What makes a good student?”主题海报，并用英文进行简单汇报。 Language points：教师讲解一般过去时的基本结构（主语 + 动词过去式 + 其他），讲解be动词过去式（was/were）的用法；讲解一般过去时一般疑问句“Did he/she ...?”的结构及回答“Yes, he/she did.”；讲解“What makes a good student?”句型的含义及用法。 Pair work：教师展示核心句型“He/She was born in ...”“He/She wrote/found/helped ...”，学生两人一组，根据张仲景或居里夫人的故事内容，运用核心句型进行问答练习。 Make a poster：学生四人一组，围绕“What makes a good student?”主题，结合课本示例（Be kind. Enjoy reading.），用英文写出好学生的标准，并配以图画，制作成主题海报。完成后各组派代表用英文进行简单汇报。 Learn to learn：教师引导学生对照课本“Learn to learn”板块，总结本课所学的人物故事和核心句型，形成知识框架。 评价学生对一般过去时结构和用法的理解程度；通过Pair work观察学生能否运用核心句型进行人物描述；通过海报制作和汇报，评价学生的合作能力、语言组织能力和口头表达能力；通过Learn to learn环节的总结，评价学生对课堂所学内容的归纳整理能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、海报制作、归纳总结等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与创新能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自己生活经验，谈论自己心目中的“role model”，并说明理由。能尝试用所学语言介绍一位中国历史人物，并表达自己的感受或评价。能就“好学生”的标准提出个人观点，并举例说明，形成简短的口头或书面表达。 Do a survey：教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用“Who is your role model?”“What did he/she do?”等问题互相采访，记录至少2位同学的role model及其事迹，并用“He/She was born in ...”“He/She wrote/found/helped ...”等句型进行汇报分享。 Let’s share：邀请学生上台展示自己的调查结果，用完整的句子描述组内同学的role model。教师引导学生进行简单评价：“Whose role model do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同人物及其事迹的喜好及理由。 Creative task：教师引导学生思考“If you can introduce a great person in Chinese history, who would you introduce?”，学生尝试用所学语言介绍一位中国历史人物（如孔子、李白、鲁迅等），并说明理由，形成简短的口头或书面表达。 Think and say：教师引导学生就“What makes a good student?”提出个人观点，用“I think a good student should...”进行表达，并举例说明。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过Think and say环节，评价学生的批判性思维和口头表达能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、介绍历史人物、讨论好学生标准等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同人物及品质的喜好及理由，培养学生批判性思维和跨文化意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.Li Shizhen ______ a great medical scientist. A. is B. was C. were 2.He ______ born in 1518. A. is B. were C. was 3.Li Shizhen wrote a great ______. A. book B. map C. song 4.Yuan Longping helped farmers ______ more rice. A. get B. got C. gets 5.He never ______ up. A. give B. gave C. given 【Read and match】 1. What did Li Shizhen do? A. Yes, he did. He liked playing the violin. 2. When was he born? B. He helped farmers get more rice. 3. Did he have any hobbies? C. He was born in 1518. 4. What did Yuan Longping do? D. He wrote a great book. 5. Did he never give up? E. Yes, he never gave up. 【Make sentences】 1.was / great / a / scientist / medical / Li Shizhen → ________________________________________ 2.born / 1518 / he / in / was → ________________________________________ 3.wrote / book / a / great / he → ________________________________________ 4.farmers / get / more / helped / rice / he / farmers → ________________________________________ 5.up / gave / never / he → ________________________________________ 课后作业 基础题：跟读“Let‘s read”中关于居里夫人的短文录音3遍，模仿语音语调；用核心句型“... was a great ... He/She was born in ... He/She wrote/found/discovered ...”写3句话，介绍一位你敬佩的人物。 提高题：用英文写一段话，介绍你心目中的“role model”，可从以下方面描述：Who is he/she? When was he/she born? What did he/she do? What can you learn from him/her? 拓展题：和家人或同学玩“猜人物”游戏：用英文描述一位伟大人物的事迹，让对方猜猜是谁。 板书设计 教学反思 本课以“人物故事”为主线，通过复习导入、词汇学习、听力理解、阅读理解、句型操练、海报制作、调查采访、创意表达等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。复习环节有效激活了旧知，顺利过渡到“人物介绍”话题；Look, listen and complete和Read and judge任务帮助学生巩固了人物事迹的关键信息；Pair work句型操练和海报制作中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，一般过去时结构和用法讲解清晰，但部分学生在动词过去式的变化规则及发音上仍会出错（如误用help代替helped），需在后继课中持续强化。Do a survey和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $