Unit 6 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“介绍榜样”核心，聚焦描述人物身份、品质和行为的词汇（volunteer, cooking等）及句型（He/She is..., He/She often...等）。通过袁隆平图片导入，以追问激活“榜样”认知，衔接单元前课时形容词学习，搭建从已知到未知的学习支架。 资料特色在于任务型活动与核心素养深度融合，如“Role Model Picture Book”制作提升语言能力，讨论榜样品质培养思维品质，家庭榜样引导感恩体现文化意识。分层作业和过程性评价助力学生综合运用语言，为教师提供完整教学流程与评价工具。

Unit 6 Role models Lesson 3 My father is my role model 教学设计 单元 Unit 6 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生记叙文，内容围绕郭杨介绍自己的父亲展开。郭杨的父亲是一名体育教师，工作非常努力，热爱学生，教会他们很多知识和技能。同时，父亲非常友善，暑假期间经常作为志愿者去乡村，教那里的孩子们踢足球和打篮球，深受孩子们的喜爱。在生活中，父亲也是郭杨的朋友，他们经常一起阅读和做运动，父亲还喜欢烹饪，有时他们一起做饭。郭杨深爱自己的父亲，并希望成为像他一样的人。 【意义和价值】 作者通过描述郭杨父亲的多重身份——敬业的教师、有爱心的志愿者、生活中的朋友，引导学生认识到榜样就在身边，可以是自己的家人。同时，帮助学生理解"榜样"的内涵：努力工作、友善待人、乐于奉献。通过郭杨对父亲的情感表达，引导学生学会感恩，并树立向榜样学习的积极人生态度。 【方式和方法】 该文是一篇典型的人物介绍类记叙文，按照"职业与工作—品质与奉献—生活与情感—理想与愿望"的逻辑展开。涉及描述人物特点的核心词汇，如 role model, kind, volunteer, together, cooking；描述人物日常行为的句型，如 "He is a PE teacher.""He works very hard.""He often goes to the country as a volunteer.""He likes cooking.""I want to be a person like him."。文章结构清晰，语言简洁，以一般现在时为主，围绕第三人称单数进行描述，具有明显的语言学习重点和情感教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能借助图片和语境理解课文内容，读懂郭杨介绍父亲的多重身份和品质。能理解并模仿句型 "He/She is ..." "He/She likes ..." "He/She often ..." 描述人物。能正确认读并理解核心词汇 a lot, as, volunteer, together, cooking, person, because 的含义。 2. 应用实践：能运用核心句型，结合提示，口头描述自己家庭成员或身边人物的特点、职业和日常行为。能完成 "Think and say" 和 "Talk about yourselves" 活动，与同伴交流自己眼中的榜样及理由。能借助 "Useful expressions" 中的提示词，完成 "Choose and write" 书面仿写，介绍自己的榜样。能正确判断正误，巩固课文细节理解。 3. 迁移创新：能联系生活实际，创造性仿写短文，完整介绍自己的榜样。能根据所写内容进行口头展示，表达自己对榜样的情感和想成为像他/她一样的人的愿望。能制作 "Role Model Picture Book"，用英文介绍班级同学的榜样。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 a lot, as, volunteer, together, cooking, person, because 【核心句型】 He/She is my role model. He/She is kind/hard-working. He/She often helps people/goes to the country as a volunteer. I want to be a person like him/her. 【语用知识】 用 "He/She is ..." 描述人物身份和品质；用 "He/She likes ..." 描述人物爱好；用 "He/She often ..." 描述人物习惯性行为；用 "I want to be a person like him/her." 表达成为像榜样一样的人的愿望。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解并运用核心词汇：a lot, as, volunteer, together, cooking, person, because。 2. 掌握并运用核心句型：He/She is my role model. He/She is kind/hard-working. He/She often ... I want to be a person like him/her. 3. 正确理解课文内容，完成 True or false 判断练习。 【难点】 1. 正确使用一般现在时第三人称单数形式（如 works, loves, teaches, goes, likes, wants）。 2. 频率副词 often / sometimes 在句中的正确位置。 3. 能综合运用所学句型，完整地口头或书面介绍自己心中的榜样，并表达理由和愿望。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元第一课时学习了一些描述人物品质的形容词（如 kind, hard-working），为本课描述榜样品质奠定了基础。学生对"榜样"话题有认知基础和生活经验，乐于分享自己心中的榜样人物。但学生在动词第三人称单数形式的变化上仍存在困难（如误用 work 代替 works），在频度副词的位置使用上可能出错，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的阅读能力和写作基础，适合开展图文匹配、仿写短文、制作海报等综合性活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含情境导入图片（袁隆平）、新授词汇音标与例句、课文对话文本、True or false 判断练习、Think and say 讨论题、Choose and write 仿写任务、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文听力输入、跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Guo Yang, Father 等人物头饰或卡片，用于角色扮演。 4. 主题单词卡片：a lot, as, volunteer, together, cooking, person, because 等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含 Read and write 填空题、句型转换题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、内容完整、合作积极四项评价指标，用于小组展示、口头汇报时的教师评价、学生自评与互评。 7. 榜样画册模板：用于 "Role Model Picture Book" 制作环节，记录全班同学的榜样信息。 教学方法 1. 情境教学法：创设"介绍榜样"的真实情境，将词汇、句型融入连贯的人物介绍语境中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过 "True or false" "Think and say" "Choose and write" "Role Model Picture Book" 等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、同伴交流、口头展示等真实交际活动。 5. 读写结合法：通过阅读课文获取语言素材，再通过仿写和创造性写作实现语言输出。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能借助图片和语境理解课文内容，读懂郭杨介绍父亲的多重身份和品质。能理解并模仿句型 "He/She is ..." "He/She likes ..." "He/She often ..." 描述人物。能正确认读并理解核心词汇 a lot, as, volunteer, together, cooking, person, because 的含义。 Lead-in：教师呈现袁隆平的图片，通过层层追问引导学生观察和思考：Who is he? What did he do? How did he do that? Did he have any hobbies? 通过问答引导学生理解袁隆平的事迹和品质，自然导入"榜样"话题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：a lot, as, volunteer, together, cooking, person, because。词汇教学中通过图片辅助理解（如 volunteer 展示志愿者活动场景）、短语搭配（a lot of, as well as, get together）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, read and learn：教师呈现郭杨介绍父亲的课文场景图，引导学生预测文章内容。第一遍播放课文音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师逐段讲解课文，通过提问检测理解（如 What does Guo Yang's father do? Is he kind? What does he often do in summer holidays? What does he like?）。 True or false：学生完成课文理解判断练习，根据课文内容判断句子的正误，并说出错误句子的正确表述。 通过袁隆平图片的层层追问，观察学生是否能理解人物事迹和品质，评价对"榜样"话题的初步认知；通过跟读检查学生发音准确度；通过逐段讲解中的课堂提问，评价学生对课文细节的理解程度；通过 True or false 任务的完成情况，评价学生对课文内容的整体把握和细节获取能力。 【设计意图】以名人榜样袁隆平的情境导入激发学生兴趣，激活学生关于"榜样"的已有认知；通过直观呈现词汇与图片辅助，帮助学生建立音形义的联结；通过三层听力活动和细节理解判断任务，帮助学生理解课文内容并提取关键信息，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型，结合提示，口头描述自己家庭成员或身边人物的特点、职业和日常行为。能完成 "Think and say" 和 "Talk about yourselves" 活动，与同伴交流自己眼中的榜样及理由。能借助 "Useful expressions" 中的提示词，完成 "Choose and write" 书面仿写，介绍自己的榜样。能正确判断正误，巩固课文细节理解。 Think and say：教师呈现问题 "Guo Yang's father is a role model because..."，引导学生从多个角度思考郭杨父亲是榜样的原因，如 "He is a good teacher. He works very hard." "He is a good volunteer." "He is a good father and friend."。学生结合课文内容，用完整的句子阐述理由。 Talk about yourselves：教师引导学生思考 "Who is your role model?"，学生先在小组内分享自己的榜样是谁以及原因，教师邀请部分学生进行全班分享。 Choose and write：学生借助课本 "Useful expressions" 中的提示词（kind, reading, help people, work hard, never give up），完成仿写任务"My role model"，用 3-5 句话介绍自己的榜样，包含榜样的身份、品质和日常行为。教师巡视指导，关注第三人称单数形式的正确使用。 Language points：教师结合课文例句，系统讲解三个语言点：①一般现在时中动词的第三人称单数形式（work→works, love→loves, teach→teaches, go→goes, like→likes, want→wants）及变化规则；②频率副词 often / sometimes 在句中的位置（实义动词之前）；③动词不定式作目的状语 "to + 动词原形" 表示"为了……"或"去做某事"。 评价学生能否从多个角度提炼榜样的优秀品质，能否用完整句子表达理由；通过小组和全班分享，观察学生能否运用核心句型进行真实表达，评价语言流畅度和内容完整度；通过 Choose and write 仿写任务的完成情况，评价学生能否借助提示词进行书面表达，关注三单形式使用是否正确；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对三单变化规则、频度副词位置、不定式表目的的理解和掌握情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过思考讨论、同伴交流、仿写任务等活动，从口头表达过渡到书面表达，从控制性操练过渡到半控制性仿写，强化语言准确性，培养归纳总结能力和写作能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能联系生活实际，创造性仿写短文，完整介绍自己的榜样。能根据所写内容进行口头展示，表达自己对榜样的情感和想成为像他/她一样的人的愿望。能制作 "Role Model Picture Book"，用英文介绍班级同学的榜样。 Write and share：教师引导学生进一步拓展写作内容——不仅介绍榜样的基本信息，还要表达自己为什么以TA为榜样、自己想成为怎样的人。学生完成更完整的短文 "My role model"，包含榜样是谁、TA的身份/职业、TA的优良品质、TA常做的事、以及自己的愿望。教师巡视指导。邀请学生上台口头展示自己的短文，教师引导学生进行简单评价。 Role Model Picture Book：教师组织全班制作"榜样画册"。每位学生在统一纸张上写一段介绍自己榜样的话，配简单插图。教师将全班作品装订成册，形成班级"Role Model Picture Book"，供课后传阅。 Discuss and evaluate：教师引导学生思考 "Why is a person a role model?"，总结榜样的共同品质（kind, hard-working, helpful 等），并引导学生表达对不同榜样的看法。 通过完整的写作任务，评价学生是否能综合运用所学句型创造性描述自己的榜样，是否能表达情感和愿望；通过口头展示，评价学生的语言组织能力和表达能力，关注语音语调是否自然、内容是否完整；通过榜样画册的制作，评价学生合作参与度和创意表达能力；通过讨论总结，评价学生对"榜样"内涵的深度理解和价值判断能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在写短文、制作画册、口头展示等任务中将课本语言迁移到真实生活中；通过总结榜样的共同品质，培养学生归纳概括能力和正确价值观；通过分享和评价，培养学生的批判性思维和表达能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.My father __________ (work) in a school. He __________ (teach) PE. 2.She often __________ (go) to the library __________ (read) books. 3.My mother __________ (be) very kind. She __________ (like) cooking. 4.We sometimes __________ (play) football together after school. 5.I __________ (want) __________ (be) a volunteer like my father. 【Read and write】 1.He works very hard.（改为否定句） He __________ __________ very hard. 2.She often reads books in the evening.（改为一般疑问句） __________ she often __________ books in the evening? 3.My father is a good teacher.（对划线部分提问） __________ __________ your father? 4.He goes to the country to help children.（对划线部分提问） __________ __________ he go to the country? 5.She wants to be a doctor.（改为同义句） She __________ __________ to be a doctor. 课后作业 基础题： 跟读 "Look, read and learn" 课文录音 3 遍，注意模仿语音语调和停顿；用核心句型 "My role model is ______. He/She is ______." 写 2 句话，介绍自己心中的榜样及其一个优秀品质。 提高题： 制作一张 "我的榜样" 英文小海报。海报内容需包含：榜样的名字、TA 的职业或身份、TA 的两个优点、以及 TA 常做的一件事。配上简单插图。 拓展题： 采访一位家人或朋友，用英文询问 "Who is your role model? Why?"。记录下对方的回答，并用自己的话写 2～3 句英文小结，下节课与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以"榜样"为主线，通过袁隆平情境导入、词汇学习、课文理解、判断正误、仿写训练、制作画册等环节，有效落实了教学目标，学生参与积极。True or false 任务帮助学生巩固课文细节；Choose and write 仿写和画册制作激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。语言点讲解部分，三单变化和频度副词位置讲解清晰，但部分学生在实际写作中仍会出现动词形式错误（如漏加 -s），需在后继课中持续强化。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $