Unit 6 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制五年级上册（新教材）

Unit 6 Role models Lesson 2 He worked hard 教学设计 单元 Unit 6 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生课堂对话，内容围绕"榜样人物"的话题展开。课上，李明向同学们介绍自己的榜样——袁隆平。李明提到袁隆平是一位伟大的科学家，他帮助农民收获更多稻米；为了做到这一点，他尝试种植新型水稻，过程艰难但他从未放弃，终年在水稻田里辛勤工作，最终取得了成功。随后彼得询问袁隆平是否有爱好，李明告诉大家他喜欢拉小提琴。对话中穿插了司马光、蔡伦、孙思邈等中国古代杰出人物的简要介绍，拓展了学生对"榜样"的认知范围。 【意义和价值】 作者通过描述袁隆平的感人事迹——他如何不畏艰难、永不放弃、终年如一日地在田间辛勤工作，最终成功培育出新型水稻，使学生认识到伟大人物身上共有的优秀品质：坚持不懈、勤奋努力、勇于尝试。同时，通过介绍司马光、蔡伦、孙思邈等中国古代名人，引导学生了解中华优秀传统文化，树立正确的榜样观，激发学生向榜样学习的动力。 【方式和方法】 该对话属于课堂讨论型语篇，围绕"Who is your role model?"这一话题展开。涉及描述人物事迹的相关词汇和短语，如 work hard, never give up, all year round, finally succeed；询问和描述过去事迹的句型，如 "What did he do?" "He helped farmers get more rice." "He worked hard in the rice fields all year round." "Did he have any hobbies?" "Yes, he did. He liked playing the violin."。对话以问答互动形式推进，情节清晰，信息量适中，通过对比古今人物，拓宽学生的文化视野，具有知识性和教育性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、读懂对话中关于袁隆平事迹的关键信息，理解并朗读核心句型"What did he do?""He helped farmers get more rice.""He worked hard in the rice fields all year round.""He liked playing the violin."，感知一般过去时的用法。 2. 应用实践：能运用核心句型进行问答，描述袁隆平的工作与爱好，并能完成"Match, say and talk"等匹配与对话操练活动，准确配对人物事迹与描述。 3. 迁移创新：能仿照对话和调查表，查找并介绍一位自己敬佩的人物，涵盖其出生年份、主要成就和爱好，并能用简单的语句口头或书面表达自己的榜样及原因。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】hard, work hard, more, never, gave, give up, round, all year round, finally, succeeded 【核心句型】—What did he do? —He helped farmers get more rice. —Did he have any hobbies? —Yes, he did. He liked playing the violin. 【语用知识】用"What did he do?"询问他人过去的事迹；用"He helped farmers get more rice."描述他人的具体贡献；用"Did he have any hobbies?"询问他人的兴趣爱好；用频率和方式副词描述工作状态；用一般过去时描述过去发生的事情。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：hard, work hard, more, never, gave, give up, round, all year round, finally, succeeded。 2. 掌握并运用核心句型：What did he do? He helped farmers get more rice. Did he have any hobbies? Yes, he did. He liked playing the violin. 3. 正确匹配人物事迹与对应的英文描述。 【难点】 1. 正确理解并运用一般过去时描述过去发生的事情，掌握动词过去式的变化规则（规则变化和不规则变化）。 2. 一般过去时一般疑问句的结构：Did + 主语 + 动词原形？及其肯定与否定回答。 3. 在交际场景中综合运用所学句型介绍自己敬佩的人物，注意语音语调的准确性。 学情分析 五年级上册学生在四年级下册已经初步接触过一般现在时第三人称单数形式，但对一般过去时的概念和动词变化规则尚不熟悉，需要在情境中感知、理解并操练。学生对"榜样人物"话题有一定的认知基础和生活经验，对中国古代名人（如司马光、蔡伦等）有初步了解，具备一定的合作学习能力和信息搜集能力。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含Lead-in环节的名人图片与问答、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Match and say匹配练习、语言点讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Li Ming, Jenny, Peter, Guo Yang等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：hard, work hard, more, never, gave, give up, round, all year round, finally, succeeded等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、内容完整、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷模板：用于"Survey and report"环节，记录同学榜样人物调查结果。 教学方法 1. 情境教学法：创设"课堂讨论榜样人物"的真实情境，将词汇、句型融入连贯的对话场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过"Match, say and talk""Survey and report""制作榜样人物海报"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 5. 对比教学法：通过对比司马光、蔡伦、孙思邈等不同人物的事迹，帮助学生理解和运用描述人物的句型。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、读懂对话中关于袁隆平事迹的关键信息，理解并朗读核心句型"What did he do?""He helped farmers get more rice.""He worked hard in the rice fields all year round.""He liked playing the violin."，感知一般过去时的用法。 Lead-in：教师依次展示司马迁、蔡伦、孙思邈等人物图片，引导学生观察并问答：T: "Who is he?" S: "He is Sima Qian/Cai Lun/Sun Simiao." T: "What did he do?" S: "He wrote a great book./He made paper./He found many herbs."通过图片和简单问答，复习和激活学生对中国古代名人的背景知识，自然导入"role model"话题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：hard, work hard, more, never, gave, give up, round, all year round, finally, succeeded。词汇教学中通过动作演示（work hard、never give up）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现Li Ming, Jenny, Peter, Guo Yang讨论袁隆平的场景图，提问"Who is Li Ming's role model?"引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and answer：学生阅读对话内容，回答以下问题： 1. Who is Li Ming's role model? 2. What did Yuan Longping help farmers do? 3. How did Yuan Longping try to get more rice? 4. Was it easy for him to plant new kinds of rice? What did he do when it was difficult? 5. What hobby did Yuan Longping have? 教师引导学生用完整句子作答，并板书关键答句。 Match, say and talk：学生完成匹配练习，将人物事迹与对应描述正确连线： 1. Yuan Longping helped farmers → c. get more rice 2. He worked hard in the rice fields → b. all year round 3. He tried to plant → a. new kinds of rice 4. He liked → d. playing the violin 完成后，学生尝试用完整句子描述每项匹配内容。 通过Lead-in环节的名人问答，观察学生是否能识别图片中的人物并尝试用英文回应，评价对历史人物背景知识的激活情况；通过词汇跟读检查学生发音准确度；通过Read and answer问题的回答情况，评价学生对对话关键信息的获取和理解程度；通过Match, say and talk任务的完成情况，评价学生是否能正确配对人物事迹与描述，并尝试用完整句子表达；通过课堂即时问答，评价学生对一般过去时的初步感知情况。 【设计意图】以中国古代名人的图片问答激活旧知，自然过渡到"榜样人物"话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和阅读理解问题，帮助学生理解对话内容并获取袁隆平事迹的关键信息；通过匹配和描述任务，巩固对人物事迹与英文表达对应关系的理解，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型进行问答，描述袁隆平的工作与爱好，并能完成"Match, say and talk"等匹配与对话操练活动，准确配对人物事迹与描述。 Let's talk：教师展示核心句型"What did Yuan Longping do?"并引导学生用"He helped farmers get more rice.""He worked hard in the rice fields all year round.""He tried to plant new kinds of rice.""He liked playing the violin."等句子进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Language points：教师讲解一般过去时（肯定句）——描述过去的动作或状态：句型结构"主语 + 动词过去式 + 其他"，讲解动词过去式的变化规则（一般动词加-ed；以e结尾加-d；辅音+y结尾变y为i加-ed；不规则变化如have→had等）。教师讲解一般过去时的一般疑问句——询问过去是否发生了某事：句型结构"Did + 主语 + 动词原形 + 其他?"及其回答"Yes, 主语 + did. / No, 主语 + didn't."；be动词过去式was/were构成的一般疑问句及其回答。 Act out：学生四人一组，分别扮演Li Ming, Jenny, Peter, Guo Yang，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演课堂讨论场景（介绍榜样、询问事迹、追问过程、询问爱好等）。 Draw and tell：学生画出自己心目中的榜样人物（可参考课本示例Su Shi），并在图片旁标注关键信息：Name, Born in, Great work, Hobby。完成后用2-3句英文进行描述和分享，如"This is Su Shi. He was born in 1037. He wrote many great poems. He likes painting." 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Let's talk观察学生能否运用核心句型进行问答；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对一般过去时概念、动词过去式变化规则、一般疑问句结构的理解情况；通过Act out角色扮演，观察学生是否能综合运用所学句型完成完整对话，语音语调和表情动作是否到位；通过Draw and tell任务，评价学生是否能将所学句型迁移到描述其他榜样人物的情境中。 【设计意图】聚焦核心句型和语法点操练，通过问答练习、角色扮演、绘制讲述等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，帮助学生在语境中理解一般过去时的意义和用法，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能仿照对话和调查表，查找并介绍一位自己敬佩的人物，涵盖其出生年份、主要成就和爱好，并能用简单的语句口头或书面表达自己的榜样及原因。 Survey and report：教师呈现调查表模板，学生查找关于伟大人物（如苏轼等）的信息，完成调查表（Name, Born in, Great work, Hobby）。学生四人一组，互相采访"What did he do?""Where did he work?""Was it easy?""Did he have any hobbies?""Why did he never give up?"，记录至少2位同学的榜样人物信息，并用"He/She was born in...""He/She helped...""He/She liked..."进行汇报分享。 Let's share：邀请学生上台展示自己的调查结果或榜样人物海报，用完整的句子介绍自己敬佩的人物。教师引导学生进行简单评价："Who is your role model?""Why do you like him/her?"鼓励学生表达对不同榜样的喜好及理由。 Creative task：教师引导学生思考"Who is your role model? How much do you know about him/her? Can you make a poster to introduce him/her?"学生尝试制作一张"My Role Model"海报，内容包括榜样人物的姓名、出生年份、主要事迹、爱好等，并用2-3句英文口头介绍自己的榜样及原因。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际，是否能准确获取和记录他人信息；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力、口头表达能力和信息整合能力；通过创意海报制作和分享，评价学生是否能将所学语言迁移到新的生活情境中，是否能初步表达自己的喜好和理由；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、制作海报等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同榜样的喜好及理由，培养学生批判性思维和正确的价值观；通过介绍古今人物，拓展文化视野，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.Yuan Longping __________ (help) farmers get more rice. 2.He __________ (work) in the fields every day last year. 3.They __________ (try) to plant new rice, and they __________ (succeed). 4.My grandfather __________ (like) reading books when he was young. 5.Su Shi __________ (write) many great poems. He __________ (be) born in 1037. 【Read and write】 1.He helped farmers get more rice. → 一般疑问句：_______________________________? → 肯定回答：_______________________ 2.She liked playing the violin. → 一般疑问句：_________________________________? → 否定回答：_______________________ 3.They worked hard all year round. → 一般疑问句：___________________________________? → 肯定回答：_______________________ 4.It was easy. → 一般疑问句：____________________________? → 否定回答：_______________________ 5.We tried to plant new trees. → 一般疑问句：____________________________? → 肯定回答：_______________________ 课后作业 基础题：跟读"Look, listen and learn"的对话录音3遍，模仿人物的语音语调，注意问句和答句的升降调。用核心句型"He/She helped ..."和"He/She liked ..."各写1个句子，介绍你敬佩的一位伟大人物。 提高题：制作一张"伟大人物信息卡"（英文版），内容包括：姓名（Name）、出生年份（Born in）、伟大事迹（Great work / What he/she did）、爱好（Hobby）。 拓展题：和同学玩"猜猜他是谁"的游戏。用英文描述一位伟人的事迹、爱好或特点，让对方猜。每人至少描述2位，并记录下对方的回答。 板书设计 教学反思 本课以“中国古代名人”为主线，通过视频导入、词汇学习、对话理解、看图说话、句型操练、语音学习、猜人物游戏等环节，有效落实了教学目标。学生对历史人物话题兴趣浓厚，参与度高。对话理解和看图说话环节帮助学生较好地理解了核心句型的语用功能。语音板块的韵律短句教学，使学生对“dr”“tr”发音有了清晰感知。语言点讲解中，学生对一般过去时的概念理解到位，但在动词过去式的运用上仍会出错（如忘记将动词变回原形），需在后继课中持续强化。猜人物游戏激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，总体达成了教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $