Unit 6 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制五年级上册（新教材）

Unit 6 Role models Lesson 1 He wrote a great book 教学设计 单元 Unit 6 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕王红和珍妮讨论中国古代名人李时珍展开。王红正在读一本关于李时珍的书，她向珍妮介绍了李时珍是中国伟大的医学科学家，出生于1518年，编写了巨著《本草纲目》，该书介绍了中草药，花费了他27年时间。对话还涉及了司马迁、蔡伦和孙思邈等历史人物的主要贡献。 【意义和价值】 作者通过描述王红向珍妮介绍中国古代名人的过程，使学生了解中国历史中的杰出人物及其对世界的贡献，激发学生的民族自豪感和文化自信，并鼓励学生向榜样学习。 【方式和方法】 该对话是典型的“信息差”类交流，涉及描述人物生平与成就的词汇，如 role model, medical scientist, be born, wrote, found, made, took；以及核心句型 "Who is ...?", "What did he do?"，"He was born in ..."，"He wrote/made/found ..."。对话情节清晰，易于理解，具有深厚的文化教育意义。同时，本课还包含了字母组合 "dr" 和 "tr" 的语音学习内容。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能理解并朗读“He was born in ...”, “He wrote a great book.”, “What did he do?”等描述人物生平与成就的核心句型；能通过听读材料，初步了解李时珍、司马迁、蔡伦、孙思邈等几位中国古代重要人物的主要贡献和时代背景；能正确朗读含有 dr/tr 的单词，感知字母组合的发音规律。 2. 应用实践： 能运用“What did he do?” “He wrote/made/found ...”句型，进行问答交流，介绍人物的主要成就；能完成教材中的“Look, say and talk”活动，用所学句型模仿介绍其他历史人物；能正确朗读语音板块的韵律短句，区分 dr 与 tr 的发音。 3. 迁移创新： 能结合课外知识或已有认知，用英语向同伴介绍另外一位中国古代名人，说明其贡献；能尝试用“He was born in ...”, “He wrote a great book.”等句型，简单描述自己感兴趣的发明或发现。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 role, model, role model, wrote, medical, scientist, medical scientist, born, be born, herb, took, amazing, A.D., B.C., paper, found 【核心句型】 —Who is ...? —What did he do? —He was born in ... —He wrote / made / found ... 【语音知识】 字母组合“dr”“tr”在单词中的发音 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：role, model, wrote, medical, scientist, born, herb, took, amazing, paper, found。 2. 掌握并运用核心句型：What did he do? He was born in ... He wrote/made/found ... 3. 正确朗读含有字母组合“dr”和“tr”的单词。 【难点】 1. 正确使用一般过去时描述过去的事件，特别是动词过去式的变化（如 write-wrote, make-made, find-found, is-was）。 2. 在角色扮演或描述中，能综合运用所学句型完整地介绍一位历史人物。 学情分析 五年级上册学生已有一定的英语基础。对一般现在时有了初步了解。本课引入了一般过去时，这是一个全新的时态，学生理解起来可能会有难度，需要教师通过创设过去的时间情境（如古代人物）来帮助学生建立时态概念。学生对“历史人物”话题有一定的认知基础但相关英文词汇量有限，需要教师提供丰富的视听支架和语言操练机会。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含名人图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、语音学习内容、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Wang Hong, Jenny 等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：role, model, wrote, born, herb, paper 等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、内容丰富、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设“向外国朋友介绍中国名人”的跨文化交际情境，使学生在真实语境中学习语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过“Look, say and talk”“猜猜他是谁”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 语音教学法：通过拆音、拼音和朗读韵律短句，引导学生感悟和掌握“dr”“tr”的发音规律。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读描述人物生平的核心句型；能通过听录音、看图等活动，初步了解几位中国古代重要人物；能感知“dr”“tr”的发音规律。 Lead-in：教师播放一段关于中国古代四大发明的视频或展示相关图片，提问“What do you know about ancient China?”引入历史名人话题。教师呈现李时珍的图片，提问“How much do you know about Li Shizhen?”激活学生已有知识，导入本课主题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：role, model, role model, wrote, medical, scientist, born, herb, took, amazing, paper, found。词汇教学中通过展示李时珍、蔡伦等人物图片来帮助理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现王红和珍妮对话的场景图，提问“What are they talking about?”引导学生预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读。 Look and learn：教师呈现司马迁的图片和关键词“Sima Qian, about 145 B.C., wrote a great book”，引导学生尝试用刚学的句型“He was born in ... He wrote ...”进行描述。 Listen and learn the sounds：教师播放语音板块的韵律短句“A driver drives a truck...”，引导学生注意“dr”和“tr”的发音。通过拆音、拼音活动，让学生练习朗读driver, drink, truck, tree等单词。 通过课堂提问观察学生是否能正确回应，评价对话题的感知情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过词汇游戏，评价学生对单词音形义的掌握程度；通过对话理解和问答，评价学生对课文内容的理解程度；通过语音跟读，评价学生对“dr”“tr”发音的初步感知。 【设计意图】以视频和提问激活旧知，自然过渡到历史名人话题；通过直观呈现词汇与人物图片，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和看图描述任务，帮助学生理解对话内容并建立“人物”与“成就”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型进行问答交流；能完成“Look, say and talk”活动；能正确朗读语音板块的韵律短句。 Let’s talk：教师展示核心句型“What did he do?”并引导学生用“He wrote a great book.”“He made paper.”“He found many herbs.”等句子进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Language points：教师讲解现在进行时的结构和用法；讲解一般过去时的概念，强调动词过去式的变化规则（规则变化和不规则变化）；讲解询问过去行为的特殊疑问句“What did + 主语 + do?”的结构，强调“用了did，动词要变回原形”；讲解“be born in”的用法。 Look, say and talk：教师呈现蔡伦和孙思邈的图片及关键词，引导学生运用“Who is he? When was he born? What did he do?”进行小组问答，模仿介绍其他历史人物。 Listen and learn the sounds：教师再次播放语音韵律短句，学生跟读模仿，并尝试朗诵。教师提供更多含有“dr”“tr”的单词（如drop, train, treat），让学生尝试拼读。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Let’s talk和Look, say and talk活动，观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过语音跟读，评价学生对“dr”“tr”发音的掌握情况；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对一般过去时概念和动词变化规则的初步理解。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、看图说话等多种活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性。通过语音板块的学习，帮助学生掌握“dr”“tr”的发音规律，提升拼读能力。 3. 迁移创新：能结合课外知识，用英语介绍另一位中国古代名人；能尝试为家人策划简单的生日活动并用英文介绍。 Do a survey / Guess who he is：教师引导学生玩“猜猜他是谁”的游戏。学生四人一组，一人用英文描述一位本课学过或课外了解的历史人物（如“He was born in ... He wrote a book about herbs.”），其他组员猜测是谁。猜对的小组得分。 Let’s share：邀请学生上台展示自己的“中国古代名人卡”或介绍自己最敬佩的一位历史人物，用完整的句子描述其生平和成就。教师引导学生进行简单评价：“Who is your role model? Why?”鼓励学生表达对不同人物的喜好及理由。 Creative task：教师引导学生思考“If you could meet one ancient Chinese hero, who would you like to meet? What would you ask him?”，学生尝试用2-3句英文口头介绍自己的设想。 通过“猜猜他是谁”游戏，评价学生是否能灵活运用核心句型进行描述和推断；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的交际情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在游戏、介绍等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同人物的喜好及理由，培养学生批判性思维和文化意识，鼓励学生向榜样学习。实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.— What ______ you ______ now? — I ______ a storybook. A. are, reading, am reading B. do, read, read C. did, read, read 2.Li Shizhen ______ born in 1518. He ______ many herbs. A. is, find B. was, found C. were, found 3.— What ______ Cai Lun ______? — He ______ paper. A. did, do, made B. does, do, makes C. did, did, make 4.My mother ______ in the kitchen now. She ______ dinner. A. is, cooks B. was, cooked C. is, is cooking 5.— ______ Sima Qian write a great book? — Yes, he ______. A. Did, did B. Does, does C. Did, wrote 【Read and write】 1.Listen! The bird ____________ (sing) in the tree. 2.Sun Simiao ___________ (find) many useful herbs in 581 A.D. 3.What ________ your father ________ (do) yesterday? 4.We ________ (be) in the park now. We ________ (fly) kites. 5.— When ________ you ________ (born)? — I ________ (born) in 2014. 课后作业 基础题： 跟读课本“Look, listen and learn”故事录音3遍，注意模仿人物的语气和情感；用核心句型“He/She was born in ... He/She wrote/made/found ...”写3句话，介绍本课学过的一位古代人物。 提高题： 制作一张“中国古代名人卡”，内容包括：姓名、出生年份、主要贡献（用1-2句英文描述），并配上简单插图或符号。 拓展题： 和同学玩“猜猜他是谁”游戏。用英文描述一位本课学过或课外了解的人物，让对方猜是谁。记录对方的回答，并用英文写出一句评价。 板书设计 教学反思 本课以“中国古代名人”为主线，通过视频导入、词汇学习、对话理解、看图说话、句型操练、语音学习、猜人物游戏等环节，有效落实了教学目标。学生对历史人物话题兴趣浓厚，参与度高。对话理解和看图说话环节帮助学生较好地理解了核心句型的语用功能。语音板块的韵律短句教学，使学生对“dr”“tr”发音有了清晰感知。语言点讲解中，学生对一般过去时的概念理解到位，但在动词过去式的运用上仍会出错（如忘记将动词变回原形），需在后继课中持续强化。猜人物游戏激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，总体达成了教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $