Unit 1 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“描述教师外貌与性格”核心知识点，涵盖kind, young等词汇及She’s/He’s...等句型。通过教师节歌曲或视频导入，衔接学生已学形容词旧知，借助图片、音频等支架呈现新知，构建“描述—猜测”完整语言框架。 特色在于创设真实情境任务链，如制作贺卡、调查采访、“猜猜我的老师”游戏，以任务型教学法提升语言能力。猜谜活动中用核心句型描述培养思维品质，分层作业发展学习能力，配套课件、音频及评价量表助力教师教学，学生在实践中提升综合语言运用能力。

Unit 1 Teachers' Day Lesson 1 She’s very kind教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Teachers’ Day（教师节），是Unit 1的第一课时。语篇围绕“描述教师外貌与性格”展开，以教师节制作贺卡为真实语境，呈现kind, September, young, must, be, strict, shh, thin等核心词汇，核心句型She’s/He’s ...; She/He has ...; Is she/he ...?; It must be ...构成完整描述与猜测框架。对话内容贴近学生学校生活，涉及学生为教师节制作贺卡、猜测教师身份、讨论教师性格特点等，层次清晰、交际性强，为学生描述身边人物、表达情感提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握描述人物外貌与性格的核心词汇与句型，学会用英语介绍自己的老师，培养尊师重道的情感态度；引导学生了解中英文表达差异（如描述外貌用have/has，描述性格状态用be动词）；在听力匹配、角色扮演、猜谜游戏等活动中，提升学生观察能力、逻辑推理能力和语言表达能力，培养学生敬爱师长、善于观察、乐于分享的积极情感。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以教师节主题歌曲或视频激活课堂，借助人物图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演、猜谜游戏、写作等活动层层递进，先突破描述外貌与性格的句型，再实现真实语境综合运用，符合五年级学生以形象思维为主、具备一定语言基础、乐于合作与表达的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、会说、认读描述人物外貌与性格的核心词汇：young, tall, long hair, kind, strict；能理解对话内容，听懂并朗读关键句型：She’s young./Is she tall?/She has long hair./She’s very kind.；能通过听力和图片信息，准确匹配人物与对应的描述性语句（如Miss Liu）。 2. 应用实践：能运用核心句型（She’s/He’s...She/He has...）口头描述一位教师的外貌和性格；能完成听力匹配、看图说话等练习，正确运用所学词汇进行信息配对与表达；能朗读并模仿含有ar的韵律小诗，正确发音。 3. 迁移创新：能根据提示或真实情境，用所学语言介绍自己班级的一位任课教师；能结合自身学校生活，创编简短对话，猜测并描述身边熟悉的人（如同学、朋友）；能尝试用简单的英文写出或画出对一位教师的描述，并表达自己的感受。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】kind, September, young, must, be, strict, shh, thin 【核心句型】She’s/He’s...; She has...; Is she/he...?; It must be... 【语音】掌握字母组合ar的发音/aː/ 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：kind, September, young, must, be, strict, shh, thin。 2. 掌握并运用核心句型：She’s/He’s ...; She/He has ...。 3. 用“be动词+形容词”描述人物状态，用“have/has+名词”描述人物特征。 【难点】 1. 正确区分be动词和have/has的用法（如She is tall. √ / She is long hair. ×）。 2. 第三人称单数has的正确使用（She has long hair. 而非She have long hair.）。 3. 在角色扮演和描述活动中，综合运用外貌与性格词汇，做到表达准确、自然流畅。 学情分析 五年级上册学生已具备两年的英语学习基础，能听懂课堂常用指令，掌握基本的问候、自我介绍、颜色、数字等话题词汇。学生已学过简单的形容词（tall, short, big, small等），能进行简单的描述。学生对“教师节”和“描述老师”话题熟悉且感兴趣，乐于参与角色扮演和猜谜游戏。但学生对be动词和have/has的区别使用可能存在混淆，特别是描述外貌时容易错用be动词+名词（如She is long hair.），需要在教学中重点强化；第三人称单数has的用法也需要反复操练。教学中需通过大量对比练习、趣味活动和鼓励性评价，帮助学生突破难点。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含教师节主题导入视频、人物图片（Miss Liu, Miss Wang, Mr Li, Mr Wood）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、听力匹配练习、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练、听力匹配练习。 3. 人物头饰/角色卡片：制作Jenny, Li Ming, Miss Zhang等人物头饰，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇kind, September, young, must, be, strict, shh, thin，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、判断题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标。 7. 韵律小诗卡片：呈现含有ar发音的韵律小诗，用于语音教学。 教学方法 1. 情境教学法：创设“教师节制作贺卡”“猜猜我的老师”等真实生活情境，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调。 3. 任务型教学法：通过听力匹配、猜谜游戏、制作谜语卡片等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕She’s/He’s ... / She/He has ...核心句型，开展师生问答、生生互问、小组交流等真实交际活动。 5. 游戏教学法：通过“猜猜TA是谁”等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、会说、认读描述人物外貌与性格的核心词汇：young, tall, long hair, kind, strict。能理解对话内容，听懂并朗读关键句型：She’s young./Is she tall?/She has long hair./She’s very kind.。能通过听力和图片信息，准确匹配人物与对应的描述性语句。 Lead-in：播放教师节主题歌曲或视频，教师提问：“What day is it? It’s September 10. It’s Teachers’ Day. What’s your teacher like?”自然导入本课话题——描述老师的外貌和性格。 Vocabulary： 教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：kind, September, young, must, be, strict, shh, thin。词汇教学过程中，教师通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Listen and say： 第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问：“What is Li Ming doing? What day is tomorrow?”第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Listen and tick： 教师播放听力材料，学生听音并在表格中勾选出对应教师的特征（young/tall/thin/long hair/kind/strict），完成听力匹配练习。教师核对答案，引导学生用完整句子描述匹配结果。 Read and answer: 教师组织学生再次阅读对话，然后根据对话内容回答问题。 观察学生是否能积极参与歌曲跟唱和话题讨论；通过跟读检查学生发音准确度；通过Listen and tick听力匹配练习的正确率，评价学生对核心词汇和句型的理解与匹配能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以教师节主题导入激发学习兴趣，联系学生实际生活；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过逐层听力活动和听力匹配练习，帮助学生建立“描述外貌—描述性格”的完整认知框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型（She’s/He’s...She/He has...）口头描述一位教师的外貌和性格。能完成听力匹配、看图说话等练习，正确运用所学词汇进行信息配对与表达。能朗读并模仿含有ar的韵律小诗，正确发音。 Talk about the teachers： 教师展示多位教师的图片（Miss Liu, Miss Wang, Mr Li, Mr Wood），引导学生运用核心句型进行描述。教师先示范，如：“Miss Liu is young. She’s thin. She has long hair. She’s kind and strict.”学生两人一组或四人小组，选择一位教师进行口头描述，教师巡视指导。 Let’s learn—Phonics： 教师展示含有ar字母组合的韵律小诗：“Jane is smart. She likes art. She sits in the park, drawing a lark.”教师范读，引导学生发现ar的发音/aː/。教师展示更多含有ar的单词（farm, harm, dark, card, park, star），学生跟读模仿，体会发音规律。 Language points： 教师讲解be动词+形容词描述状态、have/has+名词描述特征的语法区别，重点强调“She has long hair.”而非“She is long hair.”以及第三人称单数用has。通过对比例句和改错练习，帮助学生巩固理解。 Practice： 学生完成课本或练习单上的看图说话练习，运用所学词汇进行信息配对与表达。 评价学生能否运用核心句型准确描述教师的外貌和性格；通过小组活动和看图说话，观察学生的表达流畅度和词汇运用准确性；通过韵律小诗跟读，检查学生对ar发音/aː/的掌握情况；通过语言点练习，评价学生对be动词和have/has区别的理解与运用。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过看图说话、小组描述等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性；通过韵律小诗学习，落实语音教学目标，培养学生语感。 3. 迁移创新：能根据提示或真实情境，用所学语言介绍自己班级的一位任课教师。能结合自身学校生活，创编简短对话，猜测并描述身边熟悉的人。能尝试用简单的英文写出或画出对一位教师的描述，并表达自己的感受。 Do a survey： 教师组织学生进行小调查，调查主题为“Who’s your favourite teacher? What’s he/she like?”学生用英文记录被调查者的回答，完成调查表格。教师巡视各组，提供语言支持。 Group work： 教师组织“猜猜我的老师”游戏活动。学生在小组内轮流用3-5句英文描述一位老师的外貌和性格特征，但不说出老师名字，其他组员根据描述猜测是哪位老师。教师提供句型支架，鼓励学生使用“She’s/He’s...”“She/He has...”“She/He is kind/strict...”等句型。 Let’s write： 教师引导学生用英文写一篇关于自己最喜欢的老师的小短文。教师提供写作框架：“My favourite teacher is ... She’s ... She has ...”。学生完成写作后，可在旁边画出这位老师的肖像。完成后，邀请几位学生上台展示并朗读自己的作品，全班交流分享。 通过调查活动参与度和记录质量，评价学生的合作能力和信息获取能力；通过Group work猜谜游戏，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实表达与逻辑推理；通过写作展示，评价学生的书面表达能力和创新思维能力；通过同伴互评，评价学生的倾听能力和简单评价能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；培养学生综合语言运用能力和感恩意识；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Choose and complete】 1.My favourite teacher __________ (have) big eyes. 2.__________ (be) your maths teacher young? 3.Miss Li __________ (be) very kind. We all like her. 4.Look! The boys __________ (play) football on the playground. 5.—Who’s that woman? —I think __________ (it) Miss Green. 【Make sentences】 1.She has long hair. （改为一般疑问句） _____________________________________________ 2.Is Mr Black strict? （作肯定回答） _____________________________________________ 3.My favourite teacher is tall. （改为否定句） _____________________________________________ 4.Danny is making cards. （对划线部分提问） _____________________________________________ 5.She is kind. She is young. （合并为一句，用 and 连接） _____________________________________________ 课后作业 基础题：跟读课本“Listen and say”对话录音3遍，注意模仿语音语调和人物情感。 提高题：制作一张“猜猜我的老师”谜语卡片（英文版），用3-5句英文描述一位老师的外貌和性格特征，不写出老师名字，留待课堂上让同学猜。 拓展题：用英文采访家中一位朋友，问问他/她最喜欢的老师是谁，并用英文记录下这位老师的外貌和性格特征（至少3个句子），下节课与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以“教师节描述老师”为主线，通过视频导入、词汇学习、对话理解、听力匹配、看图说话、韵律小诗、猜谜游戏、调查采访、写作展示等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。视频导入和猜谜游戏激发了学生兴趣，绝大多数学生能积极参与课堂活动；通过听力匹配练习，学生较好地感知了人物描述的表达方式；角色扮演和小组活动中，学生能运用核心句型进行描述，语音语调基本正确。语言点讲解中be动词和have/has的对比清晰，但部分学生在实际表达中仍会出现“She have long hair”或“She is long hair”的错误，需在后继课中持续强化。韵律小诗教学有效帮助学生掌握了ar的发音。写作展示环节学生表现积极，能较完整地描述一位老师。时间分配基本合理，小组活动和写作展示可给予更多时间。总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $