7.《田忌赛马》（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《田忌赛马》中孙膑调换马出场顺序转败为胜的策略展开，通过战国七雄短视频创设历史情境，结合课题质疑和赛马规则简介，搭建从兴趣激发到文本探究的学习支架。 突出思维能力与文化自信培养，采用表格对比两次赛马过程、小组合作分析策略逻辑，结合角色扮演再现人物神态变化，助力学生理解博弈智慧。分层作业与家庭辩论设计，兼顾基础巩固与生活迁移，提升课堂效率，促进学生逻辑思维与文化认同。

课题 田忌赛马 统编版 四年级上册 第二单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《田忌赛马》选自统编版小学语文四年级上册，是一篇历史故事。文章讲述了战国时期孙膑帮助齐国大将田忌在赛马中战胜齐威王的故事。课文通过对比两次赛马的过程，揭示了“同样的马，调换出场顺序就能转败为胜”的道理，体现了孙膑善于观察、足智多谋的品质。本文不仅是培养学生阅读叙事性作品能力的载体，更是引导学生学习运用逻辑思维解决实际问题的重要素材，有助于提升学生的思维品质和文化自信。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的自主识字和朗读能力，能够初步把握文章的主要内容。对于“赛马”这一游戏形式，他们并不陌生，但往往只关注输赢结果，难以深入思考背后的策略逻辑。学生在面对复杂情境时，分析问题和解决问题的能力尚显不足，容易陷入思维定势。因此，教学中需通过模拟赛马、绘制图表等直观手段，帮助学生理清赛马过程，突破“调换顺序为何能获胜”的认知难点，培养其辩证思维和创新能力。 课时教学目标 文化自信 1. 了解战国时期的历史背景，感受中国古代智慧文化的魅力，增强民族自豪感。 2. 通过诵读经典历史故事，体会中华优秀传统文化中蕴含的处世哲学与智慧。 语言运用 1. 正确读写“赛马、威逼、轻蔑、讥讽”等词语，理解“转败为胜”“胸有成竹”等成语的含义。 2. 能准确、流利、有感情地朗读课文，复述孙膑献计及赛马经过，清晰表达事件脉络。 思维能力 1. 通过分析两次赛马的过程，运用对比、推理等方法，探究孙膑取胜的策略原理。 2. 学会从多角度思考问题，培养逻辑思维能力和创新解决问题的意识。 审美创造 1. 品味文中描写人物神态、语言的精彩语句，感受人物形象的鲜明特点。 2. 发挥想象，创造性地续编或表演故事，体验历史故事的戏剧张力与艺术美。 教学重点、难点 重点 1. 梳理两次赛马的过程，理解孙膑是如何通过调换马的出场顺序使田忌转败为胜的。 2. 抓住人物对话和神态描写，体会孙膑的足智多谋和田忌、齐威王的性格特点。 难点 1. 理解“同样的马，为什么调换顺序就能转败为胜”的逻辑关系，掌握其中的博弈策略。 2. 将故事中的智慧迁移到现实生活中，学会在面对困难时灵活变通、出奇制胜。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、马匹卡片（上、中、下三等）、板书磁力贴、学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、穿越时空，走进战国 （一）、播放视频，激发兴趣 1. 教师播放一段关于战国七雄的短视频片段，画面中战车滚滚，烽火连天，背景音乐激昂。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才的视频带我们回到了哪个时代？那个时代有什么特点？” 2. 引导学生回答：战国时期，诸侯争霸，战争频繁。在这个乱世中，不仅战场需要智慧，生活中的竞技也需要智慧。今天我们要认识一位著名的军事家——孙膑，他曾用智慧赢得了一场特殊的比赛。 （二）、揭示课题，质疑导入 1. 教师板书课题“田忌赛马”，并指导书写：“忌”字上面是“己”，不要写成“已”；“赛”字中间部分要注意笔顺。 2. 提问：“看到题目，你们想到了什么？‘赛马’是怎么比的？谁和谁比？结果怎样？”鼓励学生大胆猜测，预设学生可能会说“田忌赢了”或者“田忌输了”。 3. 教师引导：“到底是谁赢了？怎么赢的？让我们带着疑问走进课文。” （三）、简介背景，铺垫情感 1. 教师简要介绍故事背景：战国时期，齐国大将田忌很喜欢赛马。他经常和齐威王比赛。每次比赛，大家都拿出自己的上等马、中等马、下等马各一匹来比。 2. 强调规则：“大家注意，比赛规则是：同等级的马进行比赛，三局两胜制。” 1. 观看视频，感受战国氛围。 2. 积极发言，分享对战国时代的认识。 3. 观察生字书写，齐读课题。 4. 结合生活经验，大胆猜测比赛结果。 评价任务 专注倾听：☆☆☆ 积极发言：☆☆☆ 认真书写：☆☆☆ 设计意图 利用视频创设生动的历史情境，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过简单的背景介绍和课题质疑，自然过渡到课文内容，为后续学习做好铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词 【8分钟】 一、初读课文，扫清障碍 （一）、自由朗读，圈画生字 1. 教师提出要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，同时用圆圈圈出本课的生字和新词。” 2. 巡视指导，关注后进生，确保每位学生都能参与到朗读中来。 （二）、集中识字，重点突破 1. 课件出示本课生字词：“赛马、威逼、轻蔑、讥讽、得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、转败为胜”。 2. 指名认读，重点指导易错读音：“威（wēi）逼”、“轻蔑（miè）”、“讥讽（fěng）”、“胸有成竹（zhú）”。 3. 采用“开火车”读、“小组赛读”等多种形式巩固生字词。 （三）、理解词义，联系语境 1. 提问：“谁能用自己的话说说‘轻蔑’是什么意思？你在生活中见过别人‘轻蔑’地看着你吗？”引导学生结合生活实际理解词义。 2. 出示句子：“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马……”提问：“‘得意洋洋’形容什么样的神态？此时齐威王的心情是怎样的？” 3. 引导学生通过动作演示、表情模仿等方式，加深对“垂头丧气”“胸有成竹”等成语的理解。 1. 自由朗读课文，圈画生字新词。 2. 认真听读，纠正发音，参与多种形式的朗读练习。 3. 结合生活经验，理解词语含义，模仿人物神态。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 设计意图 通过自由朗读和集中识字，落实基础知识，扫除阅读障碍。结合生活实际和情境演示理解词语，既丰富了词汇积累，又培养了学生的语感和表达能力。 学习任务三：整体感知，理清脉络 【10分钟】 一、梳理情节，构建框架 （一）、默读思考，概括大意 1. 教师引导：“请大家默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？可以用‘谁+干什么+结果怎样’的句式来概括。” 2. 学生默读后汇报，教师总结：课文讲了田忌和齐威王赛马，第一次田忌输了，后来孙膑帮他想出一个好主意，第二次田忌赢了。 （二）、聚焦过程，对比分析 1. 教师提问：“两次赛马，马是一样的，为什么结果却截然不同呢？请找出描写两次赛马过程的段落，仔细读一读。” 2. 引导学生找出相关段落（第一次赛马：第2-3自然段；第二次赛马：第4-7自然段）。 3. 组织小组讨论：“两次赛马的具体过程有什么不同？请在小组内画出表格，填入马的出场顺序和比赛结果。” （三）、全班交流，完善图表 1. 邀请小组代表上台展示表格，教师配合板书： 第一次：田忌（上、中、下）VS 齐威王（上、中、下）→ 负、负、负 → 全输 第二次：田忌（下、上、中）VS 齐威王（上、中、下）→ 胜、负、胜 → 两胜一负 2. 教师追问：“仔细观察这个表格，你发现了什么秘密？孙膑究竟是怎么调换的顺序？” 3. 引导学生得出结论：孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马（必输），用上等马对中等马（必胜），用中等马对下等马（必胜），从而实现了三局两胜。 1. 默读课文，概括文章主要内容。 2. 找出描写赛马过程的段落，圈画关键信息。 3. 小组合作填写表格，分析两次赛马的差异。 4. 全班交流，发现调换顺序的奥秘。 评价任务 概括准确：☆☆☆ 表格清晰：☆☆☆ 发现规律：☆☆☆ 设计意图 通过默读、圈画、填表等活动，帮助学生理清文章脉络，直观呈现两次赛马的过程差异。利用图表对比，让学生清晰地看到“调换顺序”带来的变化，为深入理解孙膑的智慧奠定基础。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 【17分钟】 一、角色体验，还原场景 （一）、研读第一次赛马，体会失败原因 1. 教师引导：“第一次比赛田忌为什么会输得那么惨？请大家读读第2、3自然段，找出让田忌输掉的原因。” 2. 学生圈画关键词：“硬拼”、“实力相当”、“按常规出牌”。 3. 教师点拨：“当时田忌和齐威王都太自信了，认为只要拿同等级的马比，肯定能赢，结果因为对手太强而落败。这种‘硬碰硬’的思维就是思维的定势。” （二）、精读孙膑献计，感悟人物智慧 1. 教师提问：“面对失败，田忌很沮丧，这时孙膑出现了。请大家读读第4-7自然段，看看孙膑说了什么？做了什么？他的神情怎么样？” 2. 重点品析：“孙膑胸有成竹地说：‘将军请放心……'” 3. 引导学生关注“微微一笑”和“胸有成竹”，提问：“孙膑为什么能如此镇定？他是在什么时候想出了这个办法？” 4. 深入探讨：“孙膑的观察力体现在哪里？他发现了什么别人没发现的秘密？”（引导学生发现：虽然马的实力差距不大，但等级不同，只要策略得当，就能以弱胜强。） （三）、演绎第二次赛马，凸显策略高明 1. 教师组织角色扮演：“现在我们来演一演第二次赛马。请三位同学分别扮演田忌、齐威王和裁判，其他同学当观众，仔细观察他们的表情和动作。” 2. 演员根据课文内容进行表演，重点表现齐威王从“得意洋洋”到“目瞪口呆”的转变，以及田忌从“垂头丧气”到“恍然大悟”的变化。 3. 表演结束后，教师采访：“齐威王为什么‘目瞪口呆’？他没想到什么？” 4. 师生共同总结：孙膑的智慧在于打破了常规思维，利用规则漏洞，以最小的代价换取最大的胜利。这就是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。 1. 细读文本，分析第一次赛马失败的原因。 2. 品读描写孙膑言行的语句，体会其沉着冷静、足智多谋的形象。 3. 参与角色扮演，生动再现赛马场景，体会人物心理变化。 4. 交流感悟，理解“运筹帷幄”的内涵。 评价任务 朗读生动：☆☆☆ 表演投入：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过品读关键语句、分析人物言行、角色扮演等多种方式，让学生身临其境地感受故事冲突，深刻理解孙膑的智慧所在。在互动中培养学生的批判性思维和同理心，实现情感态度价值观的目标。 学习任务五：拓展延伸，联系生活 【5分钟】 一、智慧迁移，启迪人生 （一）、头脑风暴，寻找生活中的“孙膑” 1. 教师提问：“在生活中，如果我们遇到了像田忌一样的困境，比如考试失利、比赛落后，我们可以借鉴孙膑的方法吗？请举例说明。” 2. 引导学生思考：体育比赛中如何调整战术？学习中如何优化时间管理？遇到困难时如何换个角度思考？ 3. 举例：足球比赛中，教练换人调整阵型；考试中，先做容易的题建立信心再攻克难题。 （二）、总结全文，升华主题 1. 教师总结：“孙膑的胜利不仅仅是赛马的胜利，更是智慧的胜利。它告诉我们，遇到困难不要慌张，要善于观察，勤于思考，灵活运用知识，就能找到解决问题的金钥匙。” 2. 齐读最后一段：“同样的马，调换出场顺序就能转败为胜。这不仅是赛马的秘诀，也是人生的哲理。” 1. 联系生活实际，分享自己遇到的困难及解决方法。 2. 思考如何将故事中的智慧应用到学习和生活中。 3. 齐读结尾，内化文章主旨。 评价任务 联想丰富：☆☆☆ 见解独到：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 将课堂所学延伸到课外，引导学生关注现实生活，培养解决实际问题的能力。通过总结升华，强化学生对“智慧”和“变通”价值的认同，落实立德树人的根本任务。 布置作业，强化巩固 【5分钟】 一、分层作业，巩固提升 （一）、基础作业：抄写与积累 1. 抄写本课生字词每个3遍，并选择其中一个词语造句。 2. 背诵课文中描写孙膑献计和赛马过程的精彩片段。 （二）、拓展作业：创意写作 1. 假如你是当时的围观者，或者是齐威王的军师，你会怎么看待这场比赛？请以第一人称写一篇短文，题目自拟。 2. 或者，尝试改编这个故事，给故事换一个结局，或者把故事背景搬到现代校园，编写一个“校园版田忌赛马”的小剧本。 （三）、实践作业：家庭辩论赛 1. 回家后，和父母一起讨论：“在现代竞争中，是否还需要讲究‘田忌赛马’的策略？还是应该光明正大地比拼实力？” 2. 记录下父母的观点，下节课分享。 1. 认真完成抄写和造句任务。 2. 发挥想象力，完成创意写作或剧本编写。 3. 与家长互动，参与家庭辩论，记录观点。 评价任务 书写工整：☆☆☆ 创意新颖：☆☆☆ 亲子互动：☆☆☆ 设计意图 作业设计遵循分层原则，兼顾基础巩固与能力提升。通过写作、改编、辩论等形式，激发学生兴趣，促进知识的内化与迁移，同时加强家校联系，营造浓厚的学习氛围。 作业设计 一、基础积累与运用 1. 看拼音，写词语。 sài mǎ ( ) wēi bī ( ) qīng miè ( ) jī fěng ( ) xiōng yǒu chéng zhú ( ) zhuǎn bài wéi shèng ( ) 2. 选词填空。 轻蔑 轻视 (1) 齐威王( )地看了田忌一眼，说：“你的马还不如我的。” (2) 我们不能( )任何一位同学，要互相尊重。 得意洋洋 垂头丧气 (3) 第一次比赛输了，田忌( )地离开了赛场。 (4) 听到获奖的消息，他( )地跳了起来。 3. 写出下列词语的近义词和反义词。 轻蔑（近义词：______ 反义词：______） 沮丧（近义词：______ 反义词：______） 二、阅读理解与思考 1. 课文中两次赛马，马是一样的，为什么结果却截然不同？请用简洁的语言概括孙膑的策略。 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. 孙膑为什么能想出这样的妙计？结合课文内容说说你的看法。 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3. 如果让你用一句话评价孙膑，你会怎么说？请写在下面。 _________________________________________________________________________ 三、拓展与实践 1. 搜集古今中外运用“田忌赛马”策略取得胜利的故事，在下周班会课上与大家分享。 2. 观察生活中的竞争现象（如体育比赛、商业竞争等），试着分析一下其中是否运用了类似的策略，并记录下来。 【答案解析】 一、基础积累与运用 1. 赛马、威逼、轻蔑、讥讽、胸有成竹、转败为胜 2. (1) 轻蔑 (2) 轻视 (3) 垂头丧气 (4) 得意洋洋 3. 轻蔑：鄙视/尊重；沮丧：灰心/振作 二、阅读理解与思考 1. 孙膑的策略是：用下等马对齐威王的上等马（必输），用上等马对齐威王的中等马（必胜），用中等马对齐威王的下等马（必胜），最终以两胜一负赢得比赛。 2. 孙膑之所以能想出妙计，是因为他善于观察，发现了双方马匹实力的细微差别；他思维敏捷，敢于打破常规，不迷信权威；他足智多谋，懂得运筹帷幄，善于利用规则。 3. 示例：孙膑是一个足智多谋、善于观察、敢于创新的人。 板书设计 6. 田忌赛马 第一次：上 vs 上（负） 中 vs 中（负） 下 vs 下（负） ------------------- 结果：全输 ↓ 孙膑献计（调换顺序） 第二次：下 vs 上（负） 上 vs 中（胜） 中 vs 下（胜） ------------------- 结果：两胜一负（转败为胜） 核心：善于观察 足智多谋 运筹帷幄 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过视频导入和角色扮演，学生迅速进入战国历史情境，课堂气氛活跃，参与度高。 2. 图表辅助突破难点：利用表格对比两次赛马过程，将抽象的逻辑关系可视化，帮助学生轻松理解了“调换顺序”的奥秘，突破了教学难点。 3. 注重思维训练：不仅关注故事情节，更引导学生分析人物心理和策略原理，培养了学生的逻辑思维和辩证思维能力。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在角色扮演环节，部分学生过于投入，导致时间稍长，压缩了最后的拓展延伸时间。 2. 个体差异关注不足：在小组讨论环节，个别性格内向的学生参与度不高，未能充分表达自己的观点。 3. 深度挖掘有待加强：对于“现代竞争是否需要策略”这一话题的讨论还可以更深入，部分学生的观点较为单一，需要进一步引导。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $