6.《方帽子店》第二课时（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《方帽子店》中“创新与守旧的辩证关系”，通过图片对比（方帽子店倒闭与圆帽子专卖店）和情境代入（小顾客视角）导入，复习第一课时脉络，结合抢答游戏巩固“古董”“顽固”等词汇，搭建新旧知识学习支架。 此资料以合作探究（小组讨论店主与孩子成败原因，联系生活找“方帽子”现象）、情境教学（情景剧表演老店主结局）、项目式学习（设计“云朵帽”等未来帽子并撰写说明书）为特色，培养思维能力（批判性、辩证思维）、审美创造（创意设计）、语言运用（续编故事），提升学生创新实践能力，为教师提供丰富活动设计与评价工具。

课题 方帽子店 统编版 四年级上册 第二单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《方帽子店》第二课时是在第一课时理清脉络、感悟初步道理的基础上，进一步深入文本内核，从“故事”走向“生活”，从“阅读”走向“创造”。本课时的重点在于通过对比阅读和深度对话，引导学生理解“创新”与“守旧”的辩证关系，体会作者幽默风趣的语言风格。同时，通过续编故事和设计新帽子的活动，将课文内容转化为学生的实践能力和创新思维，落实新课标中关于“审美创造”和“思维能力”的要求。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对故事内容已非常熟悉，对人物形象有了初步认知。但部分学生可能仍停留在“方帽子不好，圆帽子好”的浅层理解上，难以深刻体会到“为什么人们会固执地接受不舒服的东西”这一社会心理现象。此外，学生在进行创意写作或设计时，容易陷入思维定势，缺乏新颖的构思。教学中需通过情境创设和思维碰撞，打破学生的固有认知，激发其深层思考和创造潜能。 课时教学目标 文化自信 1. 认同“创新是发展的动力”这一普世价值，增强对现代社会变革精神的认同感。 2. 通过探讨传统与现代的关系，树立尊重历史但不拘泥于传统的文化态度。 语言运用 1. 能准确运用课文中的关键词语（如“古董”、“顽固”、“各式各样”）进行口头表达和书面写作。 2. 能流畅、生动地续编故事，或撰写“帽子设计说明书”，提升语言表达的逻辑性和创造性。 思维能力 1. 能多角度分析方帽子店主人失败的原因，培养批判性思维和辩证思维能力。 2. 能结合生活实际，识别并分析生活中的“方帽子”现象，提出合理的改进建议。 审美创造 1. 发挥想象力，设计一款既美观又舒适的新型帽子，绘制草图并阐述设计理念。 2. 在创编故事中展现独特的视角和幽默感，体验创作的乐趣和成就感。 教学重点、难点 重点 1. 深入理解故事寓意，能够联系生活实际谈对“创新”的看法。 2. 发挥想象，续编故事或设计新帽子，并能清晰表达自己的创意。 难点 1. 深刻理解“习惯”和“权威”对人思维的束缚，反思生活中的盲从现象。 2. 在创编活动中，如何使故事情节合理且富有新意，避免俗套。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、合作探究法、项目式学习法、比较阅读法 教具准备 多媒体课件（各种奇特帽子图片、视频）、彩笔、画纸、实物帽子（不同形状）、评价量表 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】 一、图片回顾，唤醒记忆 （1）、展示对比图，快速回顾 教师播放PPT，左侧展示第一课时梳理的故事脉络图，右侧展示方帽子店倒闭后变成“圆帽子专卖店”的图片。 教师引导：同学们，上节课我们走进了方帽子店，知道了方帽子因为不舒服最终变成了“古董”。现在，让我们看看这家店后来怎么样了？ 教师提问：如果让你用三个词来形容现在的方帽子店，你会选哪三个词？（热闹、时尚、舒适） （2）、情境再现，角色代入 教师创设情境：时光倒流，你是一名当年的小顾客，戴着方帽子走在街上，突然看到一家新店门口挂着“圆帽子专卖”的牌子，你的心情是怎样的？ 教师引导语：惊讶？好奇？还是迫不及待想进去试试？请带着这种心情，我们一起重温那个改变世界的时刻。 （3）、复习生字，夯实基础 教师出示词语卡片，进行快速抢答游戏，重点复习“古董”、“顽固”等核心词汇，确保全班学生对基础知识的掌握依然牢固。 1. 观察图片，回顾故事结局。 2. 用词语概括店铺变化。 3. 代入角色，体验当时的心情。 4. 参与抢答游戏，巩固字词。 评价任务 回忆准确：☆☆☆ 情境代入：☆☆☆ 抢答迅速：☆☆☆ 设计意图 通过图片对比和情境重现，快速激活学生的已有经验，建立新旧知识的联系，为深入探究做好铺垫。 学习任务二：合作学习，感悟文章【15分钟】 一、深度对话，剖析原因 （1）、小组讨论，探究根源 教师发布探究任务：方帽子店的主人那么有钱，为什么最后却输了？孩子们那么小，为什么却能成功？请分组讨论，找出原因。 教师巡视指导：提示学生从“思想观念”、“实际行动”、“用户需求”等角度思考。 预设引导：店主认为“从来就是方的”，这是迷信传统；孩子们觉得“舒服才重要”，这是顺应人性。 （2）、全班交流，思维碰撞 教师邀请各组代表发言，并板书关键词： 店主：固守成规、忽视需求、盲目自信 孩子：敢于尝试、注重体验、勇于创新 教师追问：如果是你，你会支持谁？为什么？ （3）、联系生活，寻找“方帽子” 教师引导：在我们的生活中，有没有像“方帽子”一样不合时宜的事物或观念？ 学生举例：比如走路必须走直线、吃饭必须用筷子（虽然不一定错，但在某些场合不方便）、手机必须竖着拿等。 教师总结：这些看似“理所当然”的事情，其实也可能阻碍我们的进步。我们要学会质疑，勇于改变。 二、品析语言，体会幽默 （1）、朗读对比，感受语气 教师出示两组句子： A句：“帽子必须是方的！” B句：“帽子可以是圆的吗？” 教师引导：这两句话分别代表了什么态度？读一读，体会其中的语气差异。 （2）、赏析细节，品味童趣 教师指出文中描写方帽子难受的句子：“硬邦邦的，戴在头上真不舒服。” 教师提问：作者为什么要这样写？（突出方帽子的缺点，反衬圆帽子的优点，语言生动有趣） 1. 小组合作，讨论店主失败和孩子成功的原因。 2. 代表发言，分享观点，补充板书。 3. 联系生活实际，列举身边的“方帽子”现象。 4. 对比朗读，体会语言风格和人物性格。 评价任务 讨论积极：☆☆☆ 观点独特：☆☆☆ 联系实际：☆☆☆ 设计意图 通过深度对话和生活链接，引导学生透过现象看本质，培养批判性思维，将课文哲理内化为学生的价值观。 学习任务三：回顾全文，体会感情【10分钟】 一、情感升华，主题深化 （1）、角色扮演，演绎结局 教师组织全班进行情景剧表演：多年以后，老店主看到满街五颜六色的圆帽子，他会怎么想？怎么做？ 学生分组表演：有的组表现老店主后悔，有的组表现老店主学习做圆帽子，有的组表现老店主彻底转变。 教师点评：无论哪种结局，都体现了“世界在变，人也要跟着变”的道理。 （2）、深情朗诵，共鸣情感 教师配乐朗诵课文结尾段落：“从此，街上出现了各式各样的帽子……方帽子成了古董。” 教师引导：请大家闭上眼睛，想象那个画面，感受那种变化的力量。 （3）、总结全文，提炼主旨 教师总结：这个故事告诉我们，世界是不断变化的，我们不能总是抱着旧观念不放。只有敢于创新，适应变化，才能跟上时代的步伐。 1. 分组表演情景剧，展现不同结局。 2. 闭目聆听，沉浸于故事情境。 3. 齐声朗读结尾，体会文章主旨。 4. 分享自己的感悟，深化主题认识。 评价任务 表演生动：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 朗读投入：☆☆☆ 设计意图 通过情景剧和朗诵，将抽象的道理具象化，让学生在情感体验中内化主题，实现情感态度价值观的目标。 学习任务四：拓展延伸，设计作业【10分钟】 一、创意无限，设计新帽 （1）、发布任务，明确要求 教师：假如你是未来的帽子设计师，你要设计一款什么样的帽子？它有什么特殊功能？ 要求：1. 形状不限（可以是星星形、云朵形等）；2. 功能实用（如自动调节温度、防雨防晒、照明等）；3. 名称响亮。 （2）、动手制作，绘制草图 学生分组合作，利用彩笔和画纸设计“未来帽子”。 教师巡视指导：鼓励学生大胆想象，不要受现实限制。 （3）、展示交流，评选最佳 每组派代表上台展示作品，介绍设计理念。 例如：“这是‘云朵帽’，戴上它就像躺在云朵里，软绵绵的，还能根据天气变色。” 教师组织互评：选出“最具创意奖”、“最实用奖”、“最美外观奖”。 二、布置作业，持续探索 （1）、书面作业 教师布置：选择一种你设计的帽子，写一篇不少于300字的说明文，介绍它的样子、功能和使用方法。 （2）、实践作业 教师布置：回家和父母一起寻找生活中的“方帽子”现象，并尝试提出一个改进的小方案，下节课分享。 1. 明确设计任务和要求。 2. 小组合作，绘制帽子设计草图。 3. 上台展示作品，介绍设计理念。 4. 互评投票，选出优秀作品。 评价任务 设计新颖：☆☆☆ 介绍清晰：☆☆☆ 合作默契：☆☆☆ 设计意图 通过设计活动和写作练习，将阅读输入转化为创作输出，培养学生的创新意识和实践能力，实现学以致用。 学习任务五：课堂小结【5分钟】 一、总结回顾，展望未来 （1）、知识梳理 教师带领学生回顾本节课的学习路径：重温故事 -> 剖析原因 -> 联系生活 -> 创意设计。 （2）、情感寄语 教师寄语：同学们，世界就像一个巨大的帽子店，每天都在更新换代。希望你们都能成为那个敢于做“圆帽子”的孩子，不墨守成规，勇于创新，创造出属于自己的精彩人生！ （3）、下课仪式 教师：请带上你们设计的“未来帽子”，走出教室，去拥抱这个充满变化的世界吧！ 1. 跟随教师思路，回顾学习过程。 2. 聆听教师寄语，产生情感共鸣。 3. 整理文具，准备下课。 4. 带着创意和信心结束课程。 评价任务 回顾全面：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 状态饱满：☆☆☆ 设计意图 通过简洁有力的总结和充满激情的寄语，升华课堂主题，激励学生将创新精神带入日常生活和学习中。 作业设计 一、创意绘画与说明 1. 请你设计一款“未来帽子”，画出它的草图，并给它起个好听的名字。 - 帽子名称：____________________ - 帽子形状：____________________ - 特殊功能：____________________ 2. 根据你设计的帽子，写一篇300字左右的说明文，介绍它的外观、材质、功能以及使用场景。 （提示：可以运用比喻、拟人等修辞手法，让文章更生动。） 二、生活观察员 1. 在你的家庭或学校生活中，找出一件你认为“不合理”或“不方便”的物品或规则（即“方帽子”）。 - 物品/规则名称：____________________ - 存在的问题：____________________ - 改进建议：____________________ 2. 试着向父母或老师提出你的改进建议，并记录他们的反应。 三、续编故事 假如方帽子店的主人后来也学会了做圆帽子，甚至开始卖“星星帽”、“月亮帽”，故事会变成什么样呢？请发挥想象，续编一段故事（200字左右）。 【答案解析】 一、创意绘画与说明 （略，答案不唯一，鼓励创新。示例：名称“智能温控帽”，功能是根据气温自动调节冷热，材质为纳米纤维。） 二、生活观察员 （略，答案不唯一。示例：问题：学校规定所有校服必须穿长裤，夏天太热。建议：允许在特定高温天气穿短裤校服。） 三、续编故事 （略，答案不唯一。示例：老店主看着满街的圆帽子，终于明白了道理。他摘下眼镜，擦擦汗，拿起剪刀说：“看来，我也要改改了！”于是，方帽子店变成了“百变帽子屋”……） 板书设计 方帽子店（第二课时） 方帽子（旧） 圆帽子（新） ↓ ↓ 固守成规 敢于创新 忽视需求 顺应人性 ↓ ↓ 被淘汰 受欢迎 ↓ ↓ 世界在变 我们要变 行动：质疑 · 尝试 · 创造 教学反思 成功之处 1. 活动设计丰富：通过情景剧表演、设计比赛等多种活动形式，极大地激发了学生的学习兴趣和参与度，课堂气氛活跃。 2. 思维训练深入：在讨论环节，引导学生从多角度分析原因，并结合生活实际寻找“方帽子”，有效培养了学生的批判性思维。 3. 读写结合紧密：将阅读感悟转化为创意设计和写作，实现了从输入到输出的有效转化，提升了学生的综合素养。 不足之处 1. 时间分配略显紧张：由于设计环节学生兴趣浓厚，讨论时间过长，导致最后的总结环节稍显仓促，未能充分展开。 2. 个别指导不够：在小组设计活动中，教师未能兼顾到每一个小组，部分动手能力较弱的学生依赖性强，缺乏独立创作的机会。 3. 评价维度单一：在评价学生作品时，主要关注了创意，对作品的实用性和可行性评价不足，需要进一步完善评价体系。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $