《爬山虎的脚》第二课时（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《爬山虎的脚》中脚的变化过程及连续观察方法，通过图片回顾叶子与脚的特点、背诵相关段落唤醒旧知，搭建新旧知识联系的学习支架，明确探究爬墙原理与观察方法的任务。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过圈画“触、变、巴、拉、贴”等动词、观看延时视频直观理解“一脚一脚”的精准用词，结合句式支架仿写观察日记片段，培养学生逻辑思维与表达能力，为教师提供清晰流程与评价任务，提升教学效率与学生观察写作素养。

课题 爬山虎的脚 统编版 四年级上册 第三单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 第二课时是在第一课时整体感知和初步品读的基础上，深入探究“爬山虎的脚”是如何变化的，以及作者如何通过连续观察将这一过程写得生动具体。本课重点在于引导学生体会叶圣陶先生观察的连续性（从触墙到巴住再到拉紧）和细致性（颜色、形状的变化），并学习其表达方法，为单元习作“写观察日记”做铺垫。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经掌握了生字词，理清了文章脉络，对爬山虎的叶子和脚有了初步认识。但对于“连续观察”的具体表现方式（即时间维度上的变化）理解可能不够深刻。学生在模仿写作时，往往容易忽略细节描写和时间顺序。教学中需通过对比阅读、填空补白等方式，强化学生对“变化”过程的感知，搭建写作支架。 课时教学目标 文化自信 1. 感受叶圣陶先生严谨求实的科学精神和对自然万物的热爱之情。 2. 传承中华优秀传统文化中“格物致知”的观察智慧，增强对语言文字的认同感。 语言运用 1. 能准确找出描写爬山虎脚的变化过程的动词，并能用这些动词复述爬墙过程。 2. 能模仿课文第4、5自然段的写法，抓住事物的特点，按一定顺序写一段话。 思维能力 1. 通过分析爬山虎脚的颜色、形状变化，培养逻辑推理和归纳概括能力。 2. 能通过对比“一脚一脚”与“一步一步”，理解作者用词的精准性，提升思维品质。 审美创造 1. 欣赏爬山虎攀爬过程中的动态美，感受生命力的顽强。 2. 尝试运用比喻、拟人等修辞手法，创造性地描述自己观察到的植物生长变化。 教学重点、难点 重点 1. 理解爬山虎脚的生长变化过程及爬墙原理。 2. 学习作者连续观察的方法，并尝试迁移运用。 难点 1. 感悟作者用词的准确性，体会“一脚一脚”的深层含义。 2. 将观察方法转化为写作能力，完成观察日记片段。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、合作探究法、读写结合法、比较分析法 教具准备 多媒体课件（爬山虎生长延时视频）、观察记录表、实物放大镜、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】 一、回顾旧知，激趣导入 （一）、展示图片，唤醒记忆 1. 课件出示第一课时拍摄的爬山虎叶子特写图和脚的特写图。 2. 提问引导：同学们，上节课我们跟随叶圣陶爷爷认识了爬山虎，谁能看着图片，用上课文中的词语来形容一下爬山虎的叶子和脚？ 3. 指名回答：引导学生使用“嫩红”、“绿得新鲜”、“均匀”、“蜗牛的触角”等词语进行描述。 （二）、背诵检查，巩固基础 1. 组织背诵：请全班同学有感情地背诵第2自然段（写叶子）和第4自然段（写脚的样子）。 2. 评价反馈：教师针对背诵的流利度、情感表达进行点评，重点纠正易错字音和停顿。 （三）、揭示课题，明确任务 1. 过渡语：上节课我们知道了爬山虎的叶子很美，脚的样子很特别。那么，这小小的脚到底是怎么让爬山虎爬上高高的墙壁的呢？它又是怎样变化的呢？ 2. 明确任务：今天这节课，我们要化身“小小科学家”，继续深入探究爬山虎脚的秘密，并学习叶圣陶爷爷的“观察魔法”。 1. 观察图片，回忆上节课内容，积极用课文词语描述。 2. 集体或个人背诵课文段落，巩固基础知识。 3. 明确本节课的学习目标，带着问题进入新课学习。 评价任务 词语运用：☆☆☆ 背诵流利：☆☆☆ 专注倾听：☆☆☆ 设计意图 通过图片和背诵复习，快速唤醒学生的记忆，建立新旧知识的联系。明确学习目标，激发学生的探究欲望，为深入学习做好心理和知识准备。 学习任务二：合作学习，感悟文章【15分钟】 一、聚焦变化，探究原理 （一）、默读第5自然段，圈画动词 1. 提出任务：请同学们默读第5自然段，思考：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？请用笔圈出表示动作的词。 2. 巡视指导：教师巡视，关注学生是否找全了关键动词。 3. 交流汇报：指名汇报，教师在黑板上板书： 触 -> 变 -> 巴 -> 拉 -> 贴 （二）、深度剖析，理解过程 1. 引导分析“触”：当细丝碰到墙时，发生了什么？（头上变成小圆片） 2. 引导分析“变”：原来的直细丝变成了什么样子？（弯曲了）为什么变弯曲？（为了产生拉力） 3. 引导分析“巴”：“巴”是什么意思？（紧紧粘住）如果不用“巴”，换成“贴”或“靠”好不好？为什么？（“巴”字体现了力量的大和牢固程度） 4. 引导分析“拉”和“贴”：细丝弯曲后产生了什么效果？（把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上） 5. 总结过程：爬山虎就是这样，先长出脚，触着墙，然后脚变圆片巴住墙，细丝弯曲拉动茎，最后茎紧贴墙面。这就是一脚一脚往上爬的过程。 （三）、观看视频，直观体验 1. 播放爬山虎攀爬的延时摄影视频，让学生直观看到细丝变圆、弯曲、拉紧的过程。 2. 提问：看完视频，你对“一脚一脚”有什么新的理解？ 3. 点拨：因为每次只能爬一点点，必须等一只脚站稳了，再长出一只新脚，重复这个过程，所以是“一脚一脚”，而不是“一步登天”。这体现了爬山虎坚持不懈的精神。 1. 默读课文，圈画出“触、变、巴、拉、贴”等动词。 2. 小组讨论，分析每个动词的含义和作用。 3. 观看视频，直观感受爬山虎的爬行过程。 4. 分享对“一脚一脚”的理解，体会作者的用词精准。 评价任务 动词圈画：☆☆☆ 过程复述：☆☆☆ 视频感悟：☆☆☆ 设计意图 通过圈画动词、深度剖析和观看视频，将抽象的文字转化为具体的动作画面，帮助学生深刻理解爬山虎的爬行原理。通过对比辨析，体会作者用词的准确性和生动性，突破教学难点。 学习任务三：回顾全文，体会感情【10分钟】 一、对比阅读，感悟观察 （一）、对比“没触着墙”与“触着墙” 1. 提问：如果爬山虎的脚没触着墙，会怎么样？文中是怎么说的？ 2. 引导朗读：“不几天，萎了，后来连痕迹也没有了。” 3. 提问：如果触着墙了呢？ 4. 引导朗读：“细丝和小圆片逐渐变成灰色。” 5. 讨论：为什么会有这样的区别？（因为触着墙的脚获得了养分，继续生长；没触着的则枯萎了。）这说明作者观察得非常仔细，连颜色的变化都注意到了。 （二）、探究“连续观察”的奥秘 1. 提问：叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎写得这么清楚？他是怎么观察的？ 2. 引导发现：他在不同时间观察了爬山虎的叶子（嫩红->嫩绿）、脚（位置、形状、颜色）、爬墙过程（触、变、巴、拉、贴）。 3. 总结方法：这就是“连续观察”。不仅要看，还要坚持看；不仅看样子，还要看变化。 （三）、体会作者情感 1. 提问：从字里行间，你感受到了叶圣陶爷爷对爬山虎是一种怎样的感情？ 2. 引导回答：喜爱、赞美、敬佩。 3. 小结：正是因为热爱自然，善于观察，才能写出这样生动的文章。我们也要做生活的有心人。 1. 朗读对比句，体会不同结果的原因。 2. 思考并回答作者观察的方法，总结“连续观察”的特点。 3. 体会作者对爬山虎的喜爱之情，树立观察意识。 评价任务 对比朗读：☆☆☆ 方法总结：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过对比阅读，引导学生发现作者观察的细致入微，从而总结出“连续观察”的方法。通过体会作者情感，升华主题，落实“态度责任”的核心素养。 学习任务四：拓展延伸，设计作业【10分钟】 一、读写结合，学以致用 （一）、搭建支架，仿写练习 1. 引导：学习了叶圣陶爷爷的观察方法，现在轮到你们大显身手了。请拿出你们的观察记录本，选择一种你最近观察的植物（如绿豆发芽、含羞草闭合、向日葵向阳等）。 2. 提供句式支架： - 这种植物的______（部位）长在______（位置），看起来像______（比喻）。 - 起初，它是______（颜色/形状），过了______（时间），它变成了______（变化后的样子）。 - 它是怎么______（动作）的？先______，再______，最后______。 3. 学生练笔：要求学生模仿课文第4、5自然段的写法，写一段观察日记片段，注意用上准确的动词和形容词。 （二）、展示交流，互评互改 1. 小组内交流：四人一组，轮流朗读自己的习作，组员根据“是否抓住特点”、“是否有变化过程”、“动词是否准确”进行评价。 2. 全班展示：选取2-3篇优秀习作投影展示，师生共同点评。 3. 修改完善：根据建议，现场修改自己的习作。 二、布置作业，持续观察 （一）、必做作业 1. 将课堂上的练笔整理成一篇完整的观察日记，字数不少于300字。 2. 抄写本课生字词，每个两遍。 （二）、选做作业 1. 制作一份“植物生长变化图”，用绘画+文字的形式记录植物的生长过程。 2. 查阅资料，了解其他具有特殊本领的植物（如捕蝇草、猪笼草），下节课分享。 1. 选择观察对象，利用句式支架进行仿写。 2. 小组交流，互相评价，修改习作。 3. 记录作业要求，课后完成。 评价任务 仿写达标：☆☆☆ 交流积极：☆☆☆ 修改认真：☆☆☆ 设计意图 通过句式支架降低写作难度，帮助学生将观察方法转化为写作能力。通过小组交流和全班展示，培养学生的表达能力和评价能力，实现读写共生。 学习任务五：课堂小结【5分钟】 一、总结全文，升华主题 （一）、回顾要点 1. 提问：今天我们学到了什么？ 2. 引导总结：我们了解了爬山虎脚的形状、颜色和爬墙过程，学会了作者“连续观察”的方法，还尝试写了一段观察日记。 （二）、情感升华 1. 引导：大自然中还有许多奥秘等待着我们去发现。只要像叶圣陶爷爷一样，做一个有心人，处处留心，就能发现生活中的美和学问。 2. 齐读名言：“处处留心皆学问，事事留心皆文章。” （三）、结束语 1. 希望同学们在今后的生活中，能用明亮的眼睛去观察，用灵巧的双手去记录，用丰富的心灵去感受，写出更多优美的文章！ 1. 回顾本节课所学内容。 2. 齐读名言，铭记观察的重要性。 3. 在教师的鼓励中结束课程。 评价任务 回顾全面：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 行动自觉：☆☆☆ 设计意图 通过总结回顾，梳理本节课的知识体系，强化“连续观察”的方法论。通过情感升华，将语文学习延伸到生活实践，培养学生热爱自然、乐于观察的良好习惯。 作业设计 一、基础巩固 1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 触着(zhuó zháo) 重叠(chóng chóng) 缝隙(xì xì) 弯曲(qū qǔ) 2. 照样子，写词语。 嫩红（嫩绿）_______ _______ _______ 舒服（舒适）_______ _______ _______ 3. 填上合适的动词。 （ ）着墙 （ ）住墙 （ ）一把 （ ）在墙上 二、能力提升 1. 课文中写道：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”这句话说明了什么道理？ ___________________________________________________________________________________ 2. 如果你是小记者，采访爬山虎，你会问它什么问题？它会怎么回答？请写下来。 小记者：____________________________________________________________ 爬山虎：____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 三、实践创作 1. 观察日记：请选择一种你感兴趣的植物（如豆芽、蒜苗、仙人掌等），连续观察三天，每天记录它的变化。要求： - 日期、天气、观察对象 - 记录当天的颜色、形状、大小变化 - 记录你的发现和心情 【答案解析】 一、基础巩固 1. zháo chóng xì qū 2. 嫩黄、嫩白；舒适、安逸；均匀、匀称（答案不唯一，符合结构即可） 3. 触、巴、拉、贴 二、能力提升 1. 说明爬山虎的生长离不开墙，没有支撑点就无法生存，也体现了作者观察的细致入微。 2. 示例： 小记者：爬山虎先生，您是怎么爬上高墙的？ 爬山虎：我靠我的脚，一步步努力向上爬。虽然慢，但只要不停歇，终能到达高处。 板书设计 9 爬山虎的脚 叶圣陶 叶子：绿、均匀、漾波纹 脚： 位置：茎上，叶柄反面 样子：枝状细丝，嫩红 变化：触 -> 变 -> 巴 -> 拉 -> 贴 结果：灰色（触墙） / 萎了（没触墙） 观察：连续、细致 启示：处处留心皆学问 教学反思 成功之处 1. 紧扣“连续观察”这一核心要素，通过动词分析和视频演示，有效突破了“爬山虎如何爬墙”的教学难点，学生能够清晰复述爬墙过程。 2. 读写结合环节设计巧妙，提供了具体的句式支架，降低了写作难度，大部分学生能模仿课文写出有观察、有变化的片段。 3. 课堂氛围活跃，学生在小组交流和展示中展现了较强的参与度和表达能力，实现了从“学课文”到“用课文”的转变。 不足之处 1. 在“读写结合”环节，部分学生因缺乏真实的观察经验，导致仿写内容略显空洞，未来可提前一周布置观察任务，积累素材。 2. 课堂时间分配前松后紧，导致最后的展示交流环节略显仓促，未能充分展示所有小组的优秀作品。 3. 对于个别性格内向的学生，在公开表达时鼓励不够，今后需创设更安全的表达环境，让更多孩子敢于开口。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $