第10课 蟋蟀的住宅(第1课时)教学设计-2026-2027学年统编版四年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《蟋蟀的住宅》第1课时，核心为识字写字、梳理文章结构及研读住宅特点。通过播放蟋蟀鸣叫音频唤醒生活经验，对比“住宅”与“洞穴”初识拟人手法，借助分层识字游戏、朗读停顿训练、小组任务单等支架，引导学生提取住宅选址、内外构造的关键信息。 此资料特色在于分层教学贯穿始终，如学困生临摹生字、优等生拓展观察记录，结合语言运用与思维能力培养。通过生字闯关辨析“燥”“躁”，小组合作完成段落划分填空，多感官情境与对比语言辨析提升学生学习兴趣，帮助教师高效落实教学重难点，促进学生语言积累与思维发展。

2026年秋季统编版四年级上册语文同步教学设计 单元名称 第三单元 阅读 课题 第10课 蟋蟀的住宅 课时内容 第1课时 教材分析 《蟋蟀的住宅》是一篇兼具科学性与文学性的观察类精读散文，选自法布尔《昆虫记》。全文大量运用拟人修辞，将蟋蟀当作人来写，打破传统科普说明文枯燥平实的特点。 课文分为两大主体段落板块：1-6 自然段介绍蟋蟀住宅的选址要求、外部构造与内部环境；7-9 自然段详细描写蟋蟀日复一日挖掘、修整住宅的全过程。 本单元核心训练目标是学习连续、细致、有序观察，本课是单元习作《写观察日记》的核心例文。课后阅读链接《燕子窝》以日记形式记录观察，可与本课对比，让学生感知长期观察的写法；文末科普说明片段，形成 “拟人文学描写” 与 “客观平实科普文字” 的表达对比，是落实语言辨析、体会表达妙处的绝佳素材。 本课第 1 课时聚焦生字词、梳理文章结构、研读蟋蟀住宅外形特点，重在训练学生提取关键信息、划分段落层次的阅读能力，为第二课时品读蟋蟀修建过程、感悟法布尔持之以恒的观察精神做好铺垫。 学情分析 四年级是小学中段读写转型关键期，学生学习重心从低年级字词识记过渡到篇章理解、信息提取与表达运用，学情分层明显： 识字朗读层面 全体学生具备基础识字、通顺朗读能力，但三类问题突出：学困生拼音掌握不牢，形近字、同音字极易混淆；中等生书写结构失衡、字迹潦草，标点随意漏写、错用；优等生普遍存在 “唱读” 问题，不会根据句意停顿、无法读出文字蕴含的趣味情感。 阅读理解层面 学生能直接找出文中直白的显性信息，但概括段落、赏析关键词句、自主批注文本的能力薄弱，很少主动带着问题阅读；班级课外阅读总量不足，缺少持续观察小动物的生活经验，难以共情法布尔多年观察的耐心。 习作表达层面 学生习作普遍平铺直叙，缺少细节刻画，修辞仅会简单比喻，不会运用拟人；多数学生存在写作畏难心理，不懂如何把观察到的事物有条理写下来，知识迁移能力弱。 本课学习难点预设 拟人化语言贴合学生兴趣，课堂参与度容易调动，但学生独立划分层次、概括两大板块内容难度较大；难以自主区分文学拟人描写与客观科普文字的表达差异，课堂需要教师搭建任务单、填空支架、小组合作等学习工具降低难度。 学习目标 语言运用：会认 “蟋、蟀、宅” 等生字，会写 “宅、慎、择、掘” 等生字，区分形近字、同音字；正确流利朗读课文，纠正唱读问题，读出语句停顿与情感。 思维能力：默读课文，梳理课文两大写作板块，能提取蟋蟀住宅外形、选址的关键信息，初步形成篇章概括思维。 审美创造：感受拟人手法赋予蟋蟀人的行为、情感的生动美感，区分文学描写与平实科普文字的表达区别。 文化自信：体会法布尔长期坚持细致观察的科学精神，培养留心观察身边小动物的习惯。 教学重难点 重点：识字写字，理清课文脉络，梳理蟋蟀住宅选址、外部、内部特点；纠正唱读，做到朗读停顿恰当。 难点：自主划分课文层次，概括课文两大核心内容；初步体会拟人修辞的表达效果。 教学重难点 教学重点 读懂爬山虎小脚的生长位置、外形特点；梳理完整攀爬动作流程； 整合全文语句，总结体现作者观察细致的多处依据。 教学难点 深度理解 “一脚一脚地往上爬” 的内涵，区分与 “一步一步” 的差异； 体会精准动词、比喻句的表达效果，将有序观察、细节描写方法迁移到日常习作。 教学过程 （一）情境激趣，质疑导入（5 分钟） 视听导入，唤醒生活经验 师：（播放夏日草地蟋蟀鸣叫音频）同学们，仔细听，夏天傍晚的草丛里传来清脆的歌声，猜猜是谁在歌唱？ 预设生：蟋蟀！蛐蛐！ 师：大家平时见到蟋蟀，只会觉得它会跳、会叫，很少留意它住在哪里。有一位法国昆虫学家法布尔，花费十几年时间蹲在草丛里，一点点观察蟋蟀的洞穴，写下了《昆虫记》。今天我们就走进他笔下的《蟋蟀的住宅》。（板书课题，重点圈出 “住宅” 二字） 对比品词，初识拟人 师：“住宅” 一般用来形容谁居住的地方？山洞、小洞我们会叫什么？ 预设生：人；洞穴、土洞。 师：作者把蟋蟀小小的洞穴称作 “住宅”，像称呼人类的家一样，这种写法就是拟人。读完课题，你的脑海里冒出了哪些疑问？请同桌互相说一说。 学生自主提问，教师梳理板书问题 预设提问：蟋蟀的住宅长什么样？蟋蟀自己挖洞吗？它的家有什么特别之处？为什么称它的住宅是伟大工程？ 师：大家的问题都紧扣课文核心，这节课我们先解决第一个大问题：蟋蟀的住宅到底是什么样子。 （二）初读课文，分层识字写字，矫正朗读（15 分钟） 活动 1：自由朗读，明确朗读要求 课件出示朗读任务： ①读准生字字音，读通顺长句子，难读段落反复读 2 遍； ②用圆圈标出带拼音生字，横线画出不理解的词语； ③朗读不拖长音、不唱读，遇到长句适当停顿。 学生自主朗读，教师巡视分层指导： 学困生：一对一提示生字读音，带读难字； 中等生：提醒圈画生字，标注难写字； 优等生：尝试边读边简单批注感受。 活动 2：生字闯关小游戏，分层辨析字词 开火车领读生字：蟋、蟀、宅、慎、址、掘、骤、置、朴、燥、抛 易混字对比探究（出示字卡） ①形近字：燥（火字旁，干燥）VS 躁（足字旁，急躁） 互动提问：课文写蟋蟀住宅是 “干燥”，为什么用火字旁？谁能用两个字分别组词造句？ 预设生：干燥、燥热；急躁、烦躁。 ②同音字：址（地址、住址，和土地居所有关） 区分 “址” 与 “只”，口头组词巩固。 重点难字解析：慎（左窄右宽，右侧 “真” 三横）、掘（提手旁，挖掘，右侧 “屈” 竖画出头）、骤（马字旁，骤雨，指大雨）。 活动 3：重点生字书写指导（宅、慎、掘、燥、朴） 教师黑板范写，逐字讲解笔顺、结构、易错笔画： 宅：宝盖头覆盖下方，内部撇画，无多余点； 慎：右侧 “真” 内部三横，不要少写一横； 掘：右侧 “屈” 竖画向下出头； 燥：火字旁末笔捺变点，避让右侧。 分层书写任务： 学困生：每个生字临摹 2 遍； 中等生：临摹 2 遍 + 口头组 2 个词语； 优等生：临摹 2 遍 + 用生字写一句和小动物有关的短句。 同桌互评书写：从笔顺、间架结构、卷面整洁三点打分，圈出书写错误。 活动 4：分段朗读，专项矫正唱读 分段指名朗读，其余学生担任 “朗读小评委”，评价标准：是否拖长音、长句停顿是否合理； 示范停顿训练，课件出示例句，斜线标注停顿： 它的出名 / 不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 就算有骤雨，这里也立刻 / 就会干的。 分组齐读，对比 “唱读” 与 “停顿朗读” 的差别，感受文字趣味。 （三）默读探究，梳理课文两大板块，研读住宅特点（15 分钟） 任务 1：小组合作，划分文章结构（发放探究任务单） 默读思考：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪两大部分？标注对应自然段，小组讨论 3 分钟，完成填空支架： 课文第（）至（）自然段，写蟋蟀住宅的样子； 课文第（）至（）自然段，写蟋蟀修建住宅的过程。 小组代表汇报，教师总结板书： 第一部分：1-6 自然段 蟋蟀住宅的特点 第二部分：7-9 自然段 蟋蟀修建住宅的过程 师：这节课我们重点研读第一部分，下节课探究蟋蟀挖洞的全过程。 任务 2：聚焦 “选址”，理解关键词 “不肯随遇而安” 默读找句：蟋蟀选址和其他昆虫有什么不同？画出对应句子。 预设句子：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，得来不费功夫。蟋蟀不肯随遇而安，常常慎重地选择住址。 词语拆解：结合上下文说一说 “随遇而安” 是什么意思？ 预设生：随便找一个地方就能安家，不挑剔环境。 深度思考支架：蟋蟀挑选住址有两个硬性条件，从文中找出关键词？ 板书：向阳、排水优良。 师：仅仅一个小小的洞穴，蟋蟀也要精心挑选位置，足以看出它十分挑剔、勤劳，这也是作者夸赞它的原因。 任务 3：自主圈画，梳理住宅外部、内部构造（分层任务） 基础任务（全员完成）：用波浪线画出描写住宅外部的句子，双横线画出内部特点； 提升任务（优等生选做）：用简洁词语概括，填写思维导图。 师生共同梳理总结： 外部特点：向阳斜坡、隧道弯曲、九寸深、一指宽、门口有嫩草做门、门前平整平台； 内部特点：墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。 师追问：作者连隧道有多深、多宽都清晰记录，这体现法布尔具备怎样的观察习惯？ 预设生：观察特别细致、连续观察很久。 顺势渗透单元要素：想要把事物写清楚，就要像作者一样，仔细看、持续观察，记录细节。 课堂小结 + 悬念铺垫 师：这节课我们认识生字，理清课文两大板块，读懂蟋蟀选址讲究，住宅内外设计精巧。蟋蟀体型弱小，没有锋利工具，究竟是怎样一点点挖出这么完美的洞穴？修建住宅时它会用到哪些动作？下节课我们走进 7-9 自然段，解开谜题，感受为什么蟋蟀的住宅堪称 “伟大工程”。 （四）分层课堂作业（5 分钟，充实原有单一作业） 基础必做题（全体）：本课重点生字各书写 2 遍，每个生字组 2 个词语；默读 1-6 自然段，分别画出住宅外部、内部描写句。 提升选做题（中等生）：用几句话概括蟋蟀住宅的选址、外部、内部特点；摘抄文中拟人句 2 句。 拓展挑战题（优等生）：预习 7-9 自然段，圈出蟋蟀挖洞的动作动词；课后观察家里 / 小区里的小虫子，简单记录一处它的藏身之处（为观察日记积累素材）。 板书设计 蟋蟀的住宅（第 1 课时） 两大板块： 一、住宅特点（1-6 段） 选址：不肯随遇而安 → 向阳、排水好 外部：弯曲隧道、草门、门前平台 内部：光滑、简朴、干燥、卫生 二、修建过程（7-9 段）—— 下节课学习 拟人：洞穴→住宅 观察秘诀：细致、长期、有序 回顾反思 课堂亮点 本课紧扣单元观察语文要素，围绕识字、梳理篇章脉络两大核心重点设计分层活动。生字采用游戏闯关、对比辨析降低记忆难度；借助填空支架、小组任务单简化段落概括难度，有效解决学生不会分层、不会提取信息的问题。针对班级唱读、形近字混淆等普遍学情，设计专项朗读训练、同桌互评书写环节，课堂学生发言、圈画、小组讨论参与度较高，能初步感知拟人修辞的趣味。 现存不足 课堂中仍有少数学困生阅读速度慢，圈画关键词效率低，缺少随手批注的学习习惯；部分学生只能提取表层信息，无法结合文字体会作者细致观察的品质；课堂发言多集中在优等生，表达薄弱学生缺少完整表达的支架。 学科网（北京）股份有限公司 $