9 爬山虎的脚 教学设计 2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《爬山虎的脚》中爬山虎脚的特点及爬墙过程，通过AI生成动态攀爬演示视频导入，激发探究兴趣。按“生长位置—叶子—脚”梳理文章结构，借助观察表格、画图等支架，引导学生感受作者连续细致的观察方法。 此资料亮点在于融合AI可视化技术直观呈现爬墙过程，设计画脚、演爬墙、比变化等活动，落实语言运用（如“触、巴、拉、贴”等动词品析）、思维能力（连续观察分析）、审美创造（图文记录观察）。类文阅读与仿写练笔帮助学生迁移观察方法，为教师提供可操作的教学活动及评价标准，提升课堂效率。

统编版四年级语文上册第三单元 第9课《爬山虎的脚》教学设计 一、教材分析 《爬山虎的脚》是统编版四年级上册第三单元“处处留心皆学问”的一篇精读课文，是著名作家叶圣陶先生的一篇经典写景状物散文。本单元的人文主题为“处处留心皆学问”，语文要素为“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。 课文按照“整体到部分再到细节”的观察顺序，先交代了爬山虎生长的位置，接着描写了爬山虎叶子从嫩红到嫩绿的颜色变化和静态动态之美，然后重点介绍了爬山虎“脚”的生长部位、形状和颜色，最后细致地描写了爬山虎“一脚一脚向上爬”的过程及其脚的变化。课文语言朴实准确，用词精当，是引导学生学习观察方法和准确表达的典范之作。 二、学情分析 四年级学生已具备一定的观察能力和阅读基础，三年级下册已接触过《荷花》等状物类课文，对借助关键词句理解内容有一定经验。但本单元首次提出“连续观察”的要求，学生对“细致观察”与“连续观察”的区别认识有限，对作者如何通过长期观察积累素材进而准确表达这一过程体会不深。爬山虎在城市生活中常见但学生很少注意其“脚”的存在，课文描写的内容对学生来说既熟悉又陌生，这种“熟悉的陌生感”恰好可以激发探究兴趣。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“均、柄”等5个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。 2. 思维能力： 能说出课文从“生长位置、叶子、脚”三方面介绍爬山虎的写作顺序，通过圈画关键词、画图、表演等方法，了解爬山虎脚的样子及其向上爬的过程，体会作者连续细致的观察方法。 3. 文化素养： 感受作者对大自然的热爱之情，初步养成留心观察周围事物的意识和习惯，激发探究自然的兴趣。 4. 审美创造： 品味课文准确生动的语言表达，感受动静结合的描写之美，尝试运用图文结合的方式记录观察发现。 四、教学重难点 教学重点： 1. 了解爬山虎脚的特点，能说出爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。 2. 体会作者用词的准确生动，感受其连续细致的观察。 教学难点： 理解爬山虎“一脚一脚向上爬”的过程，体会“触、巴、拉、贴”等动词的准确与精妙。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含爬山虎实物图片、不同时期叶子变化图、AI生成动态攀爬演示、生字词卡片）；若条件允许可准备爬山虎实物枝条。 2. 学生准备： 预习课文，自学生字词，留心观察身边的爬山虎（如有条件）。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 #第一课时 课时目标： 学习生字词，整体感知课文内容，理清文章结构，重点品读“叶子”部分，体会作者细致的观察和准确生动的表达。 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1. 教师活动： （课件出示爬山虎爬满墙壁的图片）同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么名字？（爬山虎）它为什么叫“爬山虎”？它真的能“爬山”吗？今天我们就来学习叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，看看爬山虎究竟有什么秘密。（板书课题：爬山虎的脚） 2. 学生活动： 观察图片，围绕课题说出自己的疑问。预设学生回答：①爬山虎的脚长什么样？②它是怎么爬墙的？③爬山虎的脚和它的叶子有什么关系？ 3. 教师总结： 同学们提出了这么多有价值的问题！带着问题读书，收获才大。这节课，我们就走进课文，揭开爬山虎的“脚”的秘密。 （二）简介作者，背景铺垫 1. 教师活动： 课件出示叶圣陶简介：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。 2. 学生活动： 了解作者信息，回顾是否读过叶圣陶的其他作品。 3. 教师总结： 叶圣陶爷爷不仅文章写得好，还有一个特别的本领——善于观察。今天我们就来学习他是怎样观察爬山虎的。 创新设计（AI应用）：AI生成“爬山虎攀爬”动态画面 利用AI视频生成工具，输入课文描述“触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”，生成爬山虎脚触墙、巴墙、拉茎、贴墙的动态攀爬演示视频，直观展示“触—变—巴—拉—贴”的连续动作。在导入环节播放片段，激发学生探究兴趣。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能围绕课题主动提问，了解叶圣陶的基本信息。 设计意图： 从生活常见的爬山虎入手，拉近学生与文本的距离。AI动态演示激发探究兴趣，为理解“一脚一脚向上爬”做铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1. 教师活动： （课件分组出示词语） 第一组（描写叶子）：嫩红、嫩绿、新鲜、均匀、重叠、空隙、漾起 第二组（描写脚与茎）：茎、叶柄、蜗牛、触角、蛟龙 第三组（描写变化与状态）：枯萎、痕迹、牢固、休想 指名认读，正音。重点指导“均（jūn）”“柄（bǐng）”“蜗（wō）”“萎（wěi）”的读音，强调多音字“曲”在“弯曲”中读qū。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语，借助图片理解“叶柄”“蜗牛”“触角”等词语。预设学生回答：①“均匀”就是分布得很整齐，没有多也没有少。②“空隙”就是中间空着的地方。③“漾起”就是水面微微动荡的样子。 3. 教师总结： 这些词语分别描写了爬山虎的叶子和脚，读好它们，能帮我们想象画面。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“虎、操、占、嫩、舒、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧”）重点指导“隙”字的书写：右边上面的“小”没有钩，“日”要写得扁一些。“叠”字中间是“冖”，下面是“且”，横画间距要均匀。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写两遍。 3. 教师总结： “虎”字第三笔是横钩，不能写成横。写好课题中的字，更要读懂课文中的“脚”。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能准确说出多音字“曲”的读音区别，书写工整。 设计意图： 通过分类呈现词语，渗透课文内容理解，夯实识字写字基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）梳理线索，划分层次 1. 教师活动： 请同学们快速默读课文，思考：课文围绕“爬山虎”写了哪些方面的内容？可以分为几个部分？ 2. 学生活动： 默读课文，划分层次。预设学生回答：①第一部分（第1自然段）：爬山虎生长在墙上和房顶上。②第二部分（第2自然段）：爬山虎叶子的特点。③第三部分（第3—5自然段）：爬山虎的脚及它怎样向上爬。 3. 教师总结： 课文先写生长位置，再写叶子，最后重点写脚，从整体到部分，条理非常清晰。 （二）概括内容，提出问题 1. 教师活动： 用一句话说说课文的主要内容？提出一个贯穿全文的核心问题。 2. 学生活动： 尝试概括，提出疑问。预设学生回答：①课文写了爬山虎的叶子、脚的特点以及它是怎样用“脚”往上爬的。②核心问题：叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得这样准确生动？ 3. 教师总结： （板书核心问题）这个问题抓住了课文的关键——观察与表达的关系。 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：了解生长位置——感受“满是”的茂盛 1. 教师活动： 请同学们朗读第1自然段，思考：爬山虎长在哪里？从哪些词语能感受到它长得很茂盛？ 2. 学生活动： 朗读思考，交流发现。预设学生回答：①长在“学校操场北边墙上”和“小院的西墙”上。②“满是”和“一大片”说明长得很多、很茂盛。 3. 教师总结： 爬山虎喜欢爬墙，而且一旦长起来，就铺得到处都是。 子活动（二）：品读叶子——感受观察的细致 1. 教师活动： （出示第2自然段）请同学们默读这一段，完成下面的观察表。 | 叶子状态 | 颜色 | 特点 | | :--- | :--- | :--- | | 刚长出来的 | 嫩红的 | 较小 | | 不几天的 | 嫩绿的 | 逐渐长大 | | 长大了的 | 绿得新鲜 | 一顺儿朝下，铺得均匀 | 2. 学生活动： 默读圈画，完成表格。预设学生回答：①叶子颜色从嫩红到嫩绿再到绿得新鲜，有变化。②长大的叶子“一顺儿朝下”“铺得均匀”“没有重叠”“不留空隙”，排列很整齐。③“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”这是动态描写。 3. 教师总结： 作者不仅观察了叶子的颜色、形状、排列，还观察了风吹过时的动态变化。从“刚长出来”到“不几天”到“长大了”，体现了“连续观察”；从颜色到排列到动态，体现了“细致观察”。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确梳理课文结构，完成叶子观察表，说出连续观察和细致观察的具体表现。 设计意图： 以“位置—叶子—脚”为主线梳理文章结构，通过表格梳理叶子特点，感受作者连续细致的观察方法。 学习任务五：布置作业，基础巩固 （一）语言文字运用题（8个小题） 1. 下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）。 A. 均匀（jūn） 叶柄（bǐng） B. 蜗牛（wō） 弯曲（qǔ） C. 空隙（xì） 嫩红（nùn） D. 枯萎（wěi） 痕迹（héng） 2. “一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹”中“拂”的意思是（ ）。 A. 用力擦过 B. 轻轻擦过 C. 用力拍打 D. 猛烈吹动 3. 下列词语中，形容叶子排列整齐有规律的一组是（ ）。 A. 嫩红 嫩绿 B. 均匀 重叠 C. 空隙 枯萎 D. 牢固 休想 4. 课文按照（ ）的顺序来写。 A. 时间先后 B. 生长位置→叶子→脚 C. 从下到上 D. 从远到近 5. 根据课文内容填空。 （1）爬山虎刚长出来的叶子是______的，不几天叶子长大，就变成______的。 （2）那些叶子绿得那么______，看着非常舒服。叶尖一顺儿______，在墙上铺得那么______。 （3）一阵风拂过，一墙的叶子就______起波纹，好看得很。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 叶圣陶是著名的作家、教育家，被称为“优秀的语言艺术家”。 B. 课文第2自然段描写了爬山虎的叶子，体现了作者细致的观察。 C. “漾起波纹”描写了叶子在风中的静态之美。 D. 从“刚长出来”“不几天”“长大了”可以看出作者进行了连续观察。 7. 下列对“叶尖一顺儿朝下”理解正确的一项是（ ）。 A. 叶子的叶尖都朝着同一个方向——下面。 B. 叶子的叶尖有的朝上有的朝下。 C. 叶子排列得乱七八糟。 D. 叶子都朝着太阳的方向。 8. 请把“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”工整地抄写下来。 ___________________________________________________________ （二）语言文字运用题答案 1. A（解析：B项“曲”在“弯曲”中读qū；C项“嫩”应读nèn；D项“痕”应读hén。A全对） 2. B 3. B 4. B 5. （1）嫩红 嫩绿 （2）新鲜 朝下 均匀 （3）漾 6. C（解析：“漾起波纹”描写的是动态之美） 7. A 8. （略） #第二课时 课时目标： 精读“脚”的部分，了解脚的样子、爬墙过程和变化，体会作者连续细致的观察，学习准确生动的表达。 学习任务一：复习导入 1. 教师活动： 上节课我们初步了解了课文内容，作者从哪三个方面介绍了爬山虎？爬山虎的叶子有什么特点？作者是怎样观察叶子的？ 2. 学生活动： 回顾旧知，交流回答。预设学生回答：①从生长位置、叶子、脚三方面写的。②叶子颜色有变化，长大后排整齐，风一吹像波浪。③作者进行了连续细致的观察。 3. 教师总结： 这节课，我们重点探究爬山虎的“脚”，看看叶圣陶爷爷是怎样把“脚”写得准确生动的。 设计意图： 复习导入，聚焦“脚”的重点研读。 学习任务二：精读共赏，品味细节 子活动（一）：画一画——了解脚的样子 1. 教师活动： 请同学们默读第3自然段，画出描写爬山虎脚的句子，完成下面的填空。然后根据课文描述，在纸上画一画爬山虎的脚，标注它的位置、形状和颜色。 观察方面 具体特点 位置 长在______上，茎上长叶柄的______ 形状 伸出______的六七根细丝，像______ 颜色 跟新叶子一样，也是______的 2. 学生活动： 默读圈画，完成填空，动手画图。预设学生回答：①位置：茎上，叶柄的反面。②形状：枝状的，像蜗牛的触角。③颜色：嫩红的。 3. 教师总结： 爬山虎的脚“藏”在叶柄的反面，位置很隐蔽，但作者不仅找到了，还数清了“六七根”，看准了“枝状”，比作“蜗牛的触角”，可见观察多么仔细！ 子活动（二）：演一演——感受爬墙的过程 1. 教师活动： （出示第4自然段）请同学们默读这一段，圈出描写爬山虎爬墙动作的词语，同桌合作，用手臂演一演爬山虎“一脚一脚向上爬”的过程。 2. 学生活动： 圈画动词，同桌演示。预设学生回答：①找到的动词有“触、变、巴、拉、贴”。②我的手臂是茎，手指是细丝：先“触”到墙，手指变成小圆片“巴”住，弯曲“拉”一下，整条手臂“贴”在墙上。 3. 教师总结： 同学们的动作演示很形象。“触—变—巴—拉—贴”这几个动词环环相扣，缺一不可。特别是“巴”字，写出了小圆片紧紧吸在墙上的力量感。 4. 教师活动： 讨论：爬山虎“一脚一脚地往上爬”能不能换成“一步一步往上爬”？为什么？ 5. 学生活动： 讨论交流。预设学生回答：①不能换，“一步一步”是动物用脚交替走的，爬山虎的脚不能交替。②爬山虎要爬高，必须不断长出新脚，新脚巴住墙后，旧脚就固定了。③“一脚一脚”更准确，说明作者观察了很久。 6. 教师总结： “一脚一脚”写出了爬山虎独特的攀爬方式——长一只脚，巴住墙，再长一只脚，再巴住墙。叶圣陶爷爷不用“一步一步”，正是因为他连续观察了很久，看清楚了爬山虎是怎样“长”上墙的。这就是准确表达的魅力！ 子活动（三）：比一比——了解脚的变化 1. 教师活动： 请同学们默读第5自然段，比较触着墙和没触着墙的脚分别会发生什么变化。 脚的状态 变化结果 没触着墙 （不几天就） 触着墙 （变得，相当______） 2. 学生活动： 默读填写，交流发现。预设学生回答：①没触着墙的脚会萎掉，最后连痕迹也没有了。②触着墙的脚变成灰色，牢牢地巴在墙上，“要是……休想……”说明非常牢固。 3. 教师总结： 作者不仅观察了脚“长什么样”“怎么爬”，还观察了脚“会怎样变化”。这需要很长时间的持续观察才能发现。从“不几天”“后来”“逐渐”等词，我们能感受到作者连续观察的过程。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确找出脚的位置、形状、颜色，通过画图和演示理解爬墙过程，体会“巴”“一脚一脚”等词的表达效果。 设计意图： 通过“画—演—比”三种活动，将抽象的文字转化为直观的体验，深入理解爬山虎脚的特点和爬墙过程，突破教学难点。 学习任务三：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 同学们，叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得如此准确生动？他用了哪些观察方法？小组讨论，完成下面的总结。 观察方法 课文中的体现 细致观察 发现脚的位置在“茎上叶柄的反面”，形状像“蜗牛的触角”，有“六七根细丝” 连续观察 “不几天”“原先”“现在”“后来”等词语体现观察了很长时间 多角度观察 观察了脚的______、______、和 2. 学生活动： 小组讨论，完成表格，全班交流。预设学生回答：①观察了脚的位置、形状、颜色、爬的过程和变化。②“不几天”说明观察了叶子生长，“原先……现在……”说明观察了细丝的变化。③作者还用手拉过爬山虎的茎，验证它牢不牢固。 3. 教师总结： （板书归纳）课文最大的写作特色是“连续细致的观察 + 准确生动的表达”。正是因为叶圣陶爷爷进行了长期的、细致的、多角度的观察，才能把爬山虎的叶子、脚、爬墙过程写得如此准确生动。希望同学们也能像他一样，做生活中的有心人。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确归纳作者连续细致的观察方法，并结合具体语句说明。 设计意图： 总结提升，呼应单元语文要素，帮助学生建立“观察—积累—表达”的写作意识。 学习任务四：布置作业，强化巩固 （一）能力提升（6个小题） 1. 爬山虎的脚触着墙后，细丝会发生的变化是（ ）。 A. 一直保持直的 B. 原先是直的，后来弯曲了 C. 原先是弯的，后来变直了 D. 从直的变成了小圆片 2. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）。 A. 爬山虎的脚长在茎上叶柄的反面。 B. 爬山虎的脚像蜗牛的触角，是嫩红色的。 C. 爬山虎的脚触着墙后会变成灰色，然后萎掉。 D. “巴”字写出了脚紧紧贴在墙上的力量感。 3. 下列句子中，体现作者“连续观察”的是（ ）。 A. 茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。 B. 细丝原先是直的，现在弯曲了。 C. 爬山虎的脚长在茎上。 D. 这些细丝很像蜗牛的触角。 4. “一脚一脚地往上爬”不能换成“一步一步往上爬”的原因是（ ）。 A. “一步一步”是错的，不是成语。 B. 爬山虎不是动物，没有“步”，只有“脚”。 C. “一脚一脚”准确写出了爬山虎长一只脚巴住墙、再长一只脚再巴住墙的过程。 D. 作者随便写的，没有原因。 5. 根据课文内容填空。 （1）爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成______，______住墙。 （2）细丝原先是______的，现在______了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它______在墙上。 （3）触着墙的脚变得______，相当______；没触着墙的脚会______。 6. 下列说法中，对本单元“观察”主题理解不正确的是（ ）。 A. 观察要细致，要抓住事物的特点。 B. 观察可以从不同角度进行。 C. 观察只需要用眼睛看，不需要用心想。 D. 连续观察可以发现事物的变化。 （二）类文阅读（4个小题） 阅读下面的短文，完成练习。 牵牛花（节选） 叶圣陶 手种牵牛花，接连有三四年了。种在十来个瓦盆里，泥是年年换的，因此长得很旺。瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿。 7. 短文中，牵牛花是怎么向上爬的？请找出描写牵牛花爬墙过程的句子。 ___________________________________________________________ 8. 短文和课文《爬山虎的脚》在写法上有什么共同之处？ ___________________________________________________________ 9. 短文中作者说“这是今年的新计划”，这说明他进行了怎样的观察？ ___________________________________________________________ 10. 从短文和课文中，你学到了哪些观察植物的方法？ ___________________________________________________________ （三）仿写练笔 11. 课文细致描写了爬山虎的脚长在哪里、是什么样子、怎样爬墙。请你选择生活中你留意过的一种植物（如豌豆的卷须、向日葵的花盘、含羞草的叶子等），先连续观察几天，然后用一段100字左右的文字，写出它的一个特点，注意用上准确的动词。 八、板书设计 爬山虎的脚 内容： 生长位置→叶子（颜色/排列/动态）→脚（样子/爬墙/变化） 写法： 连续观察 细致观察 准确表达（触→巴→拉→贴） 感情： 热爱自然 留心观察 （板书从内容、写法、感情三方面设计，字数约28字） 九、第二课时作业答案 （一）能力提升答案 1. B（解析：原文是“细丝原先是直的，现在弯曲了”，直接对应B项。） 2. C（解析：触着墙的脚会变成灰色、牢固地巴在墙上，不会萎掉；没触着墙的才会萎掉。） 3. B（解析：“原先是直的，现在弯曲了”体现了对事物变化过程的连续观察。） 4. C（解析：“一步一步”用于动物交替行“步”，而爬山虎的攀爬方式是长一只脚巴住墙，再长一只脚再巴住墙，因此“一脚一脚”更准确。） 5. （1）小圆片 巴 （2）直 弯曲 紧贴 （3）灰色 牢固 萎掉 6. C（解析：观察不仅要用眼睛看，还要用心想、用手验证，如课文写作者拉爬山虎的茎验证它是否牢固。） （二）类文阅读答案 7. 示例答案： “藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏。”（描写了藤蔓缠绕、仰起、纠缠、垂下的过程。） 8. 示例答案： 都运用了连续细致的观察，都用准确生动的语言描写了植物的生长过程。课文写爬山虎脚“触、巴、拉、贴”的过程，短文写牵牛花“仰起、向上伸、纠缠”的过程，都体现了作者长期观察的成果。 9. 示例答案： 说明作者进行了连续多年的观察。“接连有三四年了”“这是今年的新计划”“往年是……”等语句，体现了作者年复一年观察牵牛花的生长变化，属于长期连续观察。 10. 示例答案： ①要连续观察，记录事物的变化过程（如课文中的“不几天”“原先……现在……”）。②要细致观察，抓住事物的特点（如脚的“六七根细丝”“蜗牛的触角”）。③可以多角度观察，从位置、形状、颜色、动态等方面观察。④要用眼也用手，通过触摸验证特点（如课文拉爬山虎的茎验证牢固性）。 （三）仿写练笔示例 11. 示例答案： 我观察了豌豆的卷须。嫩绿的卷须从茎上长出来，又细又软，像弹簧一样一圈一圈地卷着。它慢慢地向前伸展，在空中画着圈，好像一个好奇的孩子在试探周围的世界。当它碰到竹竿的一刹那，卷须立刻缠了上去，紧紧的，绕了一圈又一圈。不一会儿，整根豌豆茎就被稳稳地拉住了。原来豌豆就是这样一步一步往上爬的呀！（运用了“伸展”“画圈”“试探”“缠”“绕”“拉住”等准确动词，体现了观察过程。） 十、教学反思 本课以“观察”为主线，围绕单元语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”展开教学。第一课时以“位置—叶子—脚”为脉络，通过表格梳理叶子特点，引导学生发现作者连续观察（叶子的颜色变化）和细致观察（叶子的排列形态）的具体体现。第二课时聚焦“脚”，通过“画一画、演一演、比一比”三种活动，将抽象的文字转化为直观的体验——画图帮助学生理解脚的位置和形状，动作演示帮助学生感受“触、巴、拉、贴”的连续过程，对比分析帮助学生体会“巴”“一脚一脚”等词的准确精妙。 教学中，AI生成爬山虎攀爬动态演示的环节，将“触着墙—变成小圆片—巴住墙—细丝弯曲—拉嫩茎—紧贴墙”的连续动作可视化，帮助学生跨越文字与图像的距離，直观理解“一脚一脚向上爬”的内涵。画图活动则让学生在“读—画—评”的过程中，从“提取信息”走向“验证理解”，既检验了阅读效果，又深化了对语言准确性的体会。 不足之处在于，学生对“连续观察”的理解仍停留在“找关键词”层面，对“为什么要长期观察”“观察成果如何转化为文字”的体悟还不够深入。后续教学中可设计“连续观察记录”的实践活动，让学生亲身体验观察植物变化的过程，将课堂所得迁移到真实生活中，真正落实“做中学”的理念。此外，爬山虎实物准备不充分，只能借助图片和视频辅助理解，若有条件可提前组织学生实地观察，增强直观体验。 学科网（北京）股份有限公司 $