5.1 系统科学的理论体系 教学设计 - 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想的系统科学理论体系，以《习近平谈治国理政》多语种全球热销为情境导入，通过三组线索引导学生猜测，自然引出“溯源—构架—贯通”子议题，梳理理论创立背景、科学体系构成及内在联系的脉络。 这份资料特色鲜明，以河北正定探源、雄安新区蝶变等本土案例为依托，设计“难题与钥匙配对”“思想拼图”等活动，引导学生自主探究。通过政治认同培养学生对理论指导地位的认同，健全人格提升系统思维能力，责任意识激发传播践行热情，既助学生将理论转化为价值认同，也为教师提供生动教学资源与可操作活动设计。

九上第五课第一框《系统科学的理论体系》教学设计 一、教学内容分析 本框是九年级上册第五课第一框内容。第五课“新时代的思想旗帜”是全册的核心内容，本框从“为什么这是一个系统科学的理论体系”的角度，阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的创立基础和科学体系，是理解后续“必须长期坚持的指导思想”的前提和基础。 本课以“读懂系统科学理论体系，坚定理论自信”为总议题，拆解“溯源——理论体系因何形成”“构架——理论体系由何构成”“贯通——各理论成果存在怎样内在联系”三个子议题。课堂以习近平新时代中国特色社会主义思想在正定的探源足迹为主线，辅以雄安新区从“一张白纸”到“未来之城”的蝶变、阜平县骆驼湾村从深度贫困村到和美家园的巨变、塞罕坝精神、石家庄国际生物医药园高质量发展等河北典型案例，结合教材中《习近平谈治国理政》多语种全球热销、《平“语”近人》节目等素材，分层拆解习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景、“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”的科学体系及其内在贯通关系。 二、学习者分析 九年级学生通过之前的学习，已经对中国特色社会主义有了一定了解，但对“习近平新时代中国特色社会主义思想”这一概念还比较陌生。学生可能存在的问题：①对这一思想“为什么是系统的”“为什么是科学的”理解不深；②对“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”之间的关系认识模糊；③容易将理论学习等同于死记硬背，缺乏理论联系实际的意识。但学生对河北雄安新区建设、脱贫攻坚成就、塞罕坝精神等本地素材有一定感性认识，可通过情境创设、问题链引导、体系拆解等方式，帮助学生将理论知识转化为价值认同。 三、学习目标确定 ①政治认同：通过“正定探源”、雄安新区建设、阜平脱贫攻坚等河北典型案例探究，理解习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景、理论基础和实践基础，掌握“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”的科学体系，认同其作为党和国家指导思想的地位，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 ②健全人格：学习用系统思维分析“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”之间的内在逻辑，培养理性思维和辩证思维能力。 ③责任意识：通过感受新思想“以人民为中心”的根本立场和“系统科学的理论体系”的科学性，激发学习党的创新理论的热情，自觉做新思想的坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者。 四、学习重点和难点 重点：习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景；习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容（“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”）。 难点：理解“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”之间的内在贯通、有机统一关系；如何将理论认知转化为政治认同与行动自觉。 五、学习评价设计 本课采用“过程性评价+终结性评价”双线结构，聚焦政治认同、健全人格、责任意识三大核心素养。总议题评价围绕“读懂系统科学理论体系，坚定理论自信”主线，结合河北典型案例，依托课堂发言、小组展示评判学生对理论体系的整体理解。分议题分层评价：子议题一观察学生结合“正定探源”等素材归纳创立背景的材料分析能力；子议题二依据“思想拼图”配对任务，评判学生对“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”的区分与理解；子议题三通过追问“四个部分能否缺少一个”，检验学生对四者内在贯通关系的理解深度。终结性评价要求学生绘制涵盖创立基础、三大时代课题、四个模块及其逻辑关系的思维导图。 六、学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入 教师活动1 学生活动1 【情境创设——一份“改变14亿人命运”的档案】 观察PPT，思考三组线索指向的是什么，积极回应教师的提问。 师：同学们，上课之前，老师收到了一份神秘的“绝密档案”。这份档案里，记录着一个关于“改变14亿人命运”的秘密。老师不直接告诉你们答案。我们通过三组线索，一起来“猜一猜”——这个能够改变14亿人命运的，究竟是什么？ PPT展示三组线索： 线索一：它发行全球、翻译几十种语言，是世界读懂中国的第一权威读物。 线索二：它不只是零散语录，全书逻辑严密、环环相扣，有完整框架。 线索三：脱贫攻坚、科技创新、民生保障、中国式现代化……国家所有重大决策，都能在书中找到理论依据。 师：三条线索汇聚，这本书就是《习近平谈治国理政》。这本书承载的，不是简单的文字内容，而是新时代治国理政的思想旗帜，是马克思主义中国化时代化系统科学的理论体系。为什么这套理论兼具系统性与科学性？全书由哪些核心内容构成？今天，让我们一起走进新课——5.1系统科学的理论体系，解锁大国前行的理论密码。 呈现总议题：读懂系统科学理论体系，坚定理论自信。 子议题一：溯源——理论体系因何形成？ 子议题二：构架——理论体系由何构成？ 子议题三：贯通——各理论成果存在怎样内在联系？ 活动意图说明：以《习近平谈治国理政》多语种全球热销的真实现象创设探究情境，通过三组线索激发好奇心，自然引出本课总议题和三个子议题，建立学习框架。 环节二：学习新课 子议题一：溯源——理论体系因何形成？ 知识关联：1.习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景 教师活动2 学生活动2 【活动1：“正定探源”——从燕赵大地看新思想的萌芽】 【议学任务1】 PPT展示图文： ①结合材料思考：习近平同志在正定“骑着自行车跑遍全县25个乡镇、221个村”体现了一种什么样的工作方法？这与新思想的创立有什么联系？ 材料1：正定是习近平总书记从政起步的地方。他在正定工作期间的思考与实践，为我们留下了弥足珍贵的思想财富、精神财富和实践成果。上世纪80年代初，时任正定县委书记的习近平，骑一辆老式“二八”自行车，开始了频繁的调查研究，足迹遍及全县25个乡镇、221个村。那时滹沱河里全是“大沙窝”，自行车推不动也骑不了，他就扛着车过河。在街头摆桌听民意，请老农进机关交谈，组织干部上街搞随机问卷调查。正是这样“接地气”的扎实调研，让他敏锐地发现过高的粮食征购任务让群众连吃饱饭都成了难题。此后，他顶住压力向上级反映真实情况，最终成功将全县粮食征购任务减少了2800万斤。 ②阅读教材P38，思考：习近平新时代中国特色社会主义思想的创立，离不开哪三个“土壤”？ 提问：习近平同志在正定的探索实践，体现了什么样的工作方法？这些早期探索与新思想的创立有什么内在联系？ 过渡：同学们，习近平同志在正定的探索实践，正是新思想最早的“种子”。时代在变化，实践在发展，新思想正是在回应新时代重大课题的过程中创立的。 【活动2：三大时代课题的“难题与钥匙”配对】 PPT展示“今天的中国面临的三大难题”： ③将三把“钥匙”与三个“难题”进行配对，并说明配对理由。 难题A：中国已经取得了巨大成就，但下一步往哪走？中国特色社会主义这条路还能不能继续走下去？怎么走？ 难题B：中国要成为一个什么样的现代化强国？是复制西方模式，还是走自己的路？ 难题C：一个拥有9900多万党员的大党，如何做到不变质、不变色、不变味？ PPT展示“三把解题的钥匙”： 钥匙1：坚持和发展中国特色社会主义，以中国式现代化推进中华民族伟大复兴 钥匙2：建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 钥匙3：建设长期执政的马克思主义政党，全面从严治党 追问：这三把“钥匙”在教材中有一个正式的名称，叫什么？ 预设答案：三大时代课题。 PPT展示三大时代课题的规范表述： ①坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义 ②建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国 ③建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党 【知识总结】 1.习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景 ①时代是思想之母，实践是理论之源。新时代以来，面对国内外形势新变化和实践新要求，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合（“两个结合”）。 ②科学回答了三大时代课题：新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义；建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国；建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党。 ③创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。 活动意图说明：以“正定探源”引出新思想萌芽的源头，通过“难题与钥匙配对”活动引导学生自主“发现”三大时代课题，避免生硬灌输，让学生理解新思想“因何而生”。 环节三：学习新课 子议题二：构架——理论体系由何构成？ 知识关联：2.习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容（“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”） 教师活动3 学生活动3 【活动3：“思想拼图”——拆解一份“答卷”】 【议学任务2】 PPT展示一份模拟的“新时代思想答卷”封面，上面写着四个关键词：“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”。 ①思考：一份好的“答卷”通常包括哪几个要素？（预设：怎么想、是什么、怎么做、做得怎么样） 问题1：一份好的“答卷”通常包括哪几个要素？ ②将“答卷”的四个部分与“答卷要素”进行对应，完成配对任务。 教师引导总结：一份完整的答卷应该有：①立场和方法（怎么想）②核心观点（是什么）③具体举措（怎么做）④成果证明（做得怎么样）。 ③结合河北案例思考：“十三个方面成就”在河北有哪些具体体现？ 问题2：将“答卷”的四个部分，与“答卷要素”进行对应，并说明理由。 预设答案： 怎么想→六个必须坚持（贯穿始终的世界观方法论） 是什么→十个明确（核心要义） 怎么做→十四个坚持（行动纲领） 做得怎么样→十三个方面成就（实践验证） 【河北案例印证——“十三个方面成就”在燕赵大地】 PPT展示河北实践案例： 案例1——雄安新区：习近平总书记四次亲临雄安考察调研，强调坚持“世界眼光、国际标准、中国特色、高点定位”。雄安新区正奋力打造习近平新时代中国特色社会主义思想的生动实践地。 ④结合雄安新区、阜平骆驼湾村、塞罕坝等案例，说说这些成就体现了“十三个方面成就”中的哪些领域。 案例2——阜平骆驼湾村：2012年12月29日，习近平总书记在阜平向全党全国发出脱贫攻坚动员令。如今，骆驼湾村人均可支配收入由2012年底的950元增长到2025年底的28434元，2025年村集体收入达到114万元。 案例3——塞罕坝：习近平总书记对塞罕坝精神作出“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的高度概括。塞罕坝精神是习近平生态文明思想的生动实践。 案例4——石家庄国际生物医药园：石家庄市国际生物医药园内药企生产线高效运转，“华北药都”创新力凸显。从产业升级到民生改善，燕赵大地蓬勃发展正是对习近平总书记关于河北发展重要指示精神的生动践行。 教师总结：“十三个方面成就”涵盖坚持党的全面领导、全面从严治党、经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等各领域。这些成就既是新思想指导的结果，也是新思想的重要内容——既是“成绩单”，也是“证明书”。 【知识总结】 2.习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容 习近平新时代中国特色社会主义思想是系统科学的理论体系，由“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”构成。 “十个明确”——核心要义，回答“是什么”的问题，构成支撑理论大厦的“四梁八柱”。 “十四个坚持”——基本方略，回答“怎么做”的问题，是在实践中全面落实新思想的基本要求。 “十三个方面成就”——实践成果，回答“做得怎么样”的问题，全景展示党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就。 “六个必须坚持”——世界观方法论，回答“怎么想”的问题，是贯穿整个思想体系的立场观点方法（必须坚持人民至上、自信自立、守正创新、问题导向、系统观念、胸怀天下）。 活动意图说明：通过“思想拼图”配对任务，引导学生自主发现四者功能定位。以雄安新区、阜平脱贫、塞罕坝、石家庄生物医药园等河北案例印证“十三个方面成就”，将抽象理论与燕赵大地火热实践相结合。 环节四：学习新课 子议题三：贯通——各理论成果存在怎样内在联系？ 知识关联：3.“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”的内在贯通关系 教师活动4 学生活动4 【活动4：追问与思辨——四者能否缺少一个？】 【议学任务3】 问题1：这四个部分能不能缺少一个？为什么？ ①思考并回答：四个部分能否缺少一个？为什么？ 预设答案：不能缺少。缺少“怎么想”就没有方向；缺少“是什么”就不知道核心内容；缺少“怎么做”就不知道怎么行动；缺少“做得怎么样”就无法验证是否正确。 ②结合“六个必须坚持”中的“必须坚持系统观念”，谈谈你对“系统性”的理解。 问题2：为什么“六个必须坚持”放在最上面？ 预设答案：因为它是贯穿始终的，是这一思想的“灵魂”和“金钥匙”。 问题3：习近平总书记多次强调“必须坚持系统观念”。“六个必须坚持”中的“必须坚持系统观念”，对我们理解这个理论体系的“系统性”有什么启示？ 预设答案：系统观念要求我们用联系、发展的眼光看问题。“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”四个部分相互贯通、有机统一，正体现了系统观念——缺一不可，共同构成一个完整的科学体系。 【知识总结】 3.四者的内在贯通关系 “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”内在贯通、有机统一，凝结着我们党认识世界、改造世界的宝贵经验和重大成果，体现了理论与实际相结合、认识论和方法论相统一的鲜明特色，共同构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系。 活动意图说明：通过层层追问引导学生理解“系统性”和“科学性”的深刻内涵——四个部分缺一不可、相互贯通，正体现了“必须坚持系统观念”的方法论要求。 【阅读感悟——“江山就是人民，人民就是江山”】 PPT展示教材“阅读感悟”图文： 学生默读感悟，思考哪句话最触动自己。 党的十八大以来，习近平深入基层一线体察民情、倾听民意。他进社区、入学校、下厂矿，一路走、一路看，一路思考、一路指引。“江山就是人民，人民就是江山”“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人”“让老百姓幸福就是党的事业”“治国有常，而利民为本”“我将无我，不负人民”……这些话语无不彰显着习近平深厚的赤子之情和强烈的使命担当。 提问：哪一句话最触动你？它体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的什么根本立场？ 学生分享感受。 【总结升华——知行合一，做好时代“答卷人”】 提问：作为新时代青少年，我们该如何学习、传播、践行这一思想？ 学生结合自身实际分享：认真学习思政课、关注时政新闻、积极参加宣讲活动、用理论指导学习生活等。 师：正如习近平总书记所说：“现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。”希望同学们把今天所学转化为成长的动力，自觉做新思想的坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者，在实现中华民族伟大复兴的征程上贡献青春力量！ 课堂总结：同学们，今天我们沿着正定探源的足迹，从燕赵大地的火热实践中，系统学习了习近平新时代中国特色社会主义思想的创立背景、核心构成和内在逻辑。我们明白了——这是一套系统科学的理论体系，由“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”四个部分内在贯通、有机统一构成。思想的火炬，代代相传。希望同学们把今天所学转化为成长的动力，用思想武装头脑，用行动书写担当！ 七、板书设计 八、作业设计 ①基础必做：绘制本节课的思维导图，要求包含：创立基础、三大时代课题、四个模块及其逻辑关系。 ②特色作业【微宣讲——“我是新思想宣讲员”】：以“我来讲讲习近平新时代中国特色社会主义思想”为主题，录制一段3分钟左右的宣讲视频。可从以下角度任选其一：这本书为什么能“圈粉”全球？新思想的核心内容是什么？新思想为什么是“系统科学的理论体系”？要求脱稿讲解，语言流畅，表达自然。 九、教学反思与改进 亮点预设： ①三个子议题“溯源——构架——贯通”逻辑清晰，层层递进； ②以《习近平谈治国理政》多语种全球热销创设情境，激发兴趣； ③“正定探源”素材将新思想起源与河北本土资源深度结合，增强亲切感； ④“难题与钥匙配对”“思想拼图”等活动引导学生自主“发现”知识，避免生硬灌输； ⑤雄安新区、阜平脱贫、塞罕坝、石家庄生物医药园等河北案例将抽象理论与燕赵大地火热实践相结合，增强说服力； ⑥问题链层层递进，引导学生理解“系统性”“科学性”的深刻内涵。 可能问题及对策： ①学生可能对“系统性”和“科学性”的区别理解不深——可通过追问“为什么缺一不可”（系统性）和“为什么有立场、有观点、有举措、有验证”（科学性）来区分； ②“十个明确”具体内容较多——可采用快速浏览+重点讲解第一条（党的领导）的方式，不必逐条展开； ③时间把控——子议题二“思想拼图”配对任务时间较长，可适当压缩案例展示时间。 改进方向：可根据班级实际情况，适当增加学生分享“体系对应”理由的时间，增强课堂生成性；宣讲作业可择优在班级展示，增强成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $