第四单元 自测卷【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

**基本信息** 聚焦六年级上册小说单元核心素养，融合基础巩固与人文熏陶，覆盖《桥》《穷人》《金色的鱼钩》阅读方法及语言运用，适配新授课单元检测。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |基础检测|9题|字音、词语、修辞、标点|结合课文情境设题，如词语题嵌入《桥》洪水场景，强化语言运用| |积累运用|6题|古诗、人物品质、阅读方法|关联单元修身名句，如《孟子》“恻隐之心”，渗透文化自信| |课文阅读|3题|情节、环境、人物|聚焦环境烘托人物，如《穷人》屋内屋外对比分析，培养思维能力| |类文阅读|3题|小说要素、主题|选《雨伞》《童年》等经典文本，迁移阅读方法，提升审美创造| |习作|2选1|创编故事|提供真实情境，如“开满桂花的校园”，要求细节刻画，落实语言运用|

第四单元自测卷 亲爱的同学们，六年级上册第四单元小说学习之旅即将收官！课堂上我们走进小说世界，品读《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇经典小说，掌握关注情节、品味环境、赏析人物的小说阅读方法，学会创编虚构故事、刻画人物品质、运用环境烘托情感；积累小说场景词语、送别古诗与修身名句，学会细腻的心理、环境、细节描写，完成劝说交际、虚构故事习作练习。请带着课堂所学认真完成检测。愿大家读懂平凡人物的人性光辉，心怀善良与担当，以少年初心体悟温暖、传承美好！ 一、基础检测 1.字音辨析 （1）下列词语中，加点字读音完全正确的一项是（ ） A.黎(lí)明 咆(páo)哮 搀(chān)扶 吞没(mò) B.绷(bēng)紧 搁(gé)板 寡(guǎ)妇 蜷(juǎn)缩 C.瞻(zhān)仰 搪(táng)瓷 青稞(guǒ) 抽噎(yē) D.奄(yān)奄 收敛(liǎn) 熬(āo)夜 咔嚓(cā) （2）给加点字选择正确的读音。 ①洪水淹没(méi mò)了村庄，人们没(méi mò)有丝毫放弃逃生的希望。 ②他小声咽(yān yè)着口水，看着战友强忍哽咽(yān yè)，默默坚持前行。 ③店铺(pū pù)门口，工人们正在铺(pū pù)设防滑路面。 ④面对哄(hōng hǒng)乱的人群，老师耐心哄(hōng hǒng)劝大家冷静有序撤离。 ⑤尽(jìn jǐn)管前路艰难，战士们依旧拼尽(jìn jǐn)全力守护同伴。 2.读拼音，写词语。 （1）hóng shuǐbào fā，山洪páo xiào着狂奔而来，村民们jīng huāng失措，纷纷向木桥拥去。老支书沉着zhèn dìng，坚守桥头，守护全村人的生命。 （2）海上风暴来袭，海浪xiōng yǒng péng pài，渔夫顶着风雨出海打鱼，桑娜在家中yōu lǜ不已，默默期盼丈夫平安归来。看着邻居西蒙凄惨的模样，她内心zāo gāo又心疼。 （3）茫茫草地huāng wú萧条，老班长面容shòu xuē，双手cū cāo，依旧尽全力钓鱼熬汤，yǎng xù虚弱的小战士。 3.选择正确的答案，把序号填入括号中。 （1）下列句子中分号使用正确的一项是（ ） A.屋外狂风呼啸；屋内温暖整洁。 B.老汉冷冷地说；可以退党，到我这儿报名。 C.他趴在草丛中；一动不动；一声不响。 D.我们要学习老支书的担当；学习桑娜的善良；学习老班长的奉献。 （2）下列对课文内容说法有误的一项是（ ） A.《桥》结尾设置悬念，最后揭秘父子关系，升华人物形象。 B.《穷人》通过环境对比、心理描写，刻画底层人物的善良本性。 C.《金色的鱼钩》以“鱼钩”为线索，寄托对老班长的缅怀与敬意。 D.本单元三篇小说均为真实纪实事件，完全没有虚构内容。 （3）下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）。 A.洪水势不可当，瞬间吞噬了岸边的房屋与道路。 B.桑娜自作自受，主动收养孤儿，是善良无私的表现。 C.老班长奄奄一息的模样，让战士们无比心疼。 D.无边无涯的草地，看不到一丝生机，行路格外艰难。 4.照样子，写词语。 AABB式：跌跌撞撞（ ） （ ） （ ） ABCC式：怒气冲冲（ ） （ ） （ ） AABC式：滔滔不绝（ ） （ ） （ ） 描写危急场面：势不可当（ ） （ ） （ ） 描写人物品质：大公无私（ ） （ ） （ ） 5.将下列词语补充完整,并按要求填一填。 势( )可( ) ( )( )不安 心( )肉( ) 自( )自( ) 无( )无( ) 奄奄( )( ) 清( )可( ) 不( )思( ) 上面描写环境危急、氛围紧张的词语： 、 ； 上面描写人物心理、状态的词语： 、 。 6.用“\”划掉括号里搭配不恰当的词。 （1）面对汹涌洪水，老支书神情（镇定 坚定 沉稳），指挥村民撤离。 （2）他意志（镇定 坚定 沉稳），始终坚守自己的本心与选择。 （3）暴雨（持续 陆续）下了一整夜，村庄险情不断。 （4）同学们（持续 陆续）走进教室，准备上课。 （5）休息片刻后，我们（继续 连续）完成剩余的任务。 （6）他（继续 连续）三次主动帮助身边有困难的同学。 7.修辞判断与仿写 （1）判断下列句子使用的修辞手法。 ①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来。（ ） ②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（ ） ③屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸；屋内温暖舒适，干净整洁。（ ） ④鱼钩虽小，却闪烁着灿烂的金色光芒。（ ） （2）按要求仿写句子。 ①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻） ②屋外又黑又冷，狂风巨浪肆意肆虐；屋内温暖整洁，安静又温馨。（分号并列句） ③荒芜冷清的草地，寂静无声，衬托出老班长默默奉献、坚韧无私的品格。（环境烘托人物） 8.标点符号运用 （1）下列句子中，分号使用正确的一项是（ ） A.老支书不徇私情；舍己为人；是可敬的共产党员。 B.有的人默默付出；有的人勇敢坚守；平凡人间满是温暖。 C.桑娜善良勤劳；而且十分有担当。 D.金色的鱼钩很小；却承载着伟大的精神。 （2）在括号里填上合适标点。 ①风雨中（ ）有人坚守岗位（ ）有人默默奉献（ ）有人挺身而出（ ）平凡的身影最动人（ ） ②校园的丁香花开了（ ）芬芳淡雅（ ）枝头缀满繁花（ ）微风拂过（ ）清香洒满整个校园（ ） 9.读句子，完成练习。 （1）洪水肆虐。老支书临危不惧，坚守桥头指挥村民撤离。（用关联词合并句子） （2）桑娜抱起孤儿。桑娜把孩子轻轻放在床上，细心盖好被子。（合并句子，用上连贯动作细节） （3）善良是什么？善良是困境中伸出的援手；善良是危难时无私的坚守；善良是平凡日子里温暖的包容。（仿写排比句） （4）下面是《小英雄雨来》中的一些情节，请按时间顺序排列：_____________________ 二、积累运用 1.背诵积累。 （1）《送元二使安西》【唐·王维】 渭城朝雨浥轻尘，______________。 ______________，西出阳关无故人。 （2）小说人物品质积累： 《桥》中老支书：______________、不徇私情、舍己为人； 《穷人》中桑娜夫妇：淳朴善良、______________、乐于助人； 《金色的鱼钩》老班长：忠于职守、______________、无私奉献。 （3）本单元修身名句积累： 恻隐之心，______________。——《孟子》 ______________，视死忽如归。——曹植 2.根据课文内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）《桥》结尾设置悬念，文末揭晓老汉与小伙子的父子关系，震撼人心，升华人物形象。（ ） （2）《穷人》一文通过屋外恶劣环境与屋内温暖整洁的对比，衬托桑娜勤劳能干、心地善良的品质。（ ） （3）《金色的鱼钩》以“鱼钩”为线索，鱼钩既是实物，也是老班长革命精神的象征。（ ） （4）小说阅读只需关注故事情节，不需要分析环境描写和人物细节。（ ） （5）口语交际“请你支持我”，说服他人时要观点明确、理由充分、态度诚恳。（ ） （6）习作《笔尖流出的故事》创编虚构故事，不能加入环境描写和心理细节。（ ） 3.根据课文内容，完成练习。 （1）《桥》按照山洪暴发→村民逃难→__________→__________→桥塌牺牲→揭秘真相的顺序叙事，运用短句渲染__________的氛围，塑造了老支书__________的党员形象。 （2）《穷人》一文以风暴之夜为背景，通过桑娜的__________、__________和动作描写，刻画她矛盾又善良的内心，赞美底层人民物质贫穷，__________的美好品质。 （3）《金色的鱼钩》记叙红军__________途中的感人故事，老班长用__________钓鱼熬汤，把食物全部让给战友，自己忍饥挨饿，歌颂他__________、无私奉献的崇高精神。 （4）本单元三篇小说核心写法：关注情节、__________、赏析人物，通过__________描写烘托氛围、推动情节，通过细节刻画让人物形象更鲜活。回忆《穷人》课文内容，补充思维导图。 4.拓展与运用。 （1）单元小说阅读核心方法： ①情节：梳理故事起因、经过、结果，作用：理清故事脉络，读懂人物抉择； ②环境：自然环境、场景氛围，作用：__________、__________； 举例（《穷人》）：屋外寒风呼啸、巨浪滔天，屋内温暖整洁，环境对比凸显桑娜勤劳善良。 （2）文本主旨认知 ①本单元小说均聚焦平凡小人物，在困境抉择中寄托__________、__________的美好主题； ②阅读小说，读懂人物取舍与坚守，学会感知善意、勇于担当，涵养美好品格。 （3）发挥想象，创编生活故事。 ①根据小说中的三要素，完成下列思维导图。 ②理清写作思路，丰富写作内容。 5.口语交际（请你支持我） 你想在班级成立“小说读书角”，方便同学们阅读课外小说、积累写作素材，请你诚恳说服班长支持你的想法，写出两点理由。 6.快乐读书吧。 （1）读前晓方法:下列阅读方法不适合用来阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书的一项是（ ）。 A.阅读时可以通过一个个情节,感受人物不同的性格特点。 B.阅读时关注环境描写,体会其在塑造人物形象中的作用。 C.阅读时可以先抓主要人物,再梳理人物间的关系。 D.阅读时关注优美生动的语言,反复诵读,想象画面。 （2）根据《童年》情节内容，完成下列思维导图。 （3）读时勤记录:某同学在阅读了以上三本书后,分别做了阅读笔记,有误的一项是（ ）。 （4）读后联生活:书中人物的童年和你的童年有什么不同?选择以上三本书中的一个儿童形象,联系自己的童年生活写一写。 三、课文内容考点演练。 1.阅读《桥》选段，完成练习。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 （1）片段中“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”运用了什么修辞手法？有什么作用？ （2）文中的老汉“吼”了两次，他分别是站在什么立场上“吼”的？这两次“吼”表达的情感有什么不同？各用一个四字词语概括老汉的形象。 （3）文中加点的“揪”和“推”相互呼应,两个动作分别表现了老汉的什么品质(或情感)? （4）洪水退了以后,一个老太太来祭奠两个人,一个是她的 ，一个是她的 。故事到这里结束,直到这时人们才恍然大悟,知道了“老汉”和“小伙子”是 的关系。文章这样安排结构的好处是 。 （5）读完该文段,我无比感动,面对无情的洪水,老人用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁!我想对老支书说:“老支书,您是( )!老支书,您是( )!” A.帮助村民们跨越死亡的生命桥。 B.村民搭建的爱心桥。 C.一座坚固结实的木桥。 D.舍己为人,用生命谱写大爱的桥 （6）结合全文，说说老汉是一个怎样的人？ 2.阅读《穷人》选段，完成练习。 穷人(节选) 选段一:屋内与屋外 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。 选段二:西蒙与孩子 她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发、圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 （1）仔细阅读选段一,完成下列填空。 我想对 (渔夫/桑娜)说:“ （2）从“对比阅读”的角度思考,仔细阅读选段二,完成下列填空。 （3）下列关于“对比阅读”表述错误的一项是（ ）。 A.选段一中通过屋内与屋外的对比让我们感受到人也有选择过好生活的态度。 B.选段二中西蒙与孩子形成对比,让我们感受到穷人虽穷,但依旧有着伟大的母爱。 C.选段一中通过对比更能让我们体会到渔夫工作的艰辛,感受到当时人们的穷苦生活。 D.选段二中突出了两个孩子的安静可爱是为了暗示他们即将过上富裕的生活。 3.阅读《金色的鱼钩》选段，完成练习。 挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但还一直用饱满的情绪鼓励着我们，给我们讲些革命故事，教我们唱歌。​ 这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地去。”说罢，他就拿起鱼钩找水塘去了。​ 我们的精神振作起来，等着老班长弄来吃的。可是，等了好久，还不见老班长回来。我们四处寻找，最后在一个水塘旁边找到了他，他已经昏迷不醒了。 （1）片段中“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？ （2）老班长“快活地说”要“好好弄点吃的”，结合片段后文，你体会到什么？ （3）片段结尾“他已经昏迷不醒了”这一情节有什么作用？ 四、阅读提升 1.（2025·湖南省 湘潭市·六年级专题练习）《桥》类文阅读。 雨伞 莫泊桑 奥莱依太太四十多岁，爱活动，爱清洁，面上略带皱纹，并且时常生气。 她丈夫因为要忍受她的种种节约时时觉得不平，甚至感到痛苦，因为太太有些要求伤了他的自尊心。 奥莱依是陆军部的一个主任科员。这两年以来，他永远提着那柄打满了补丁的雨伞，使得同事们发笑。奥莱依气极了，吩咐他妻子买一柄价值二十个金法郎的薄绸子的新伞，并且要她带了发票回来作证明。 她却买了一柄价值十八个金法郎的，愤愤地红着面孔交给她的丈夫，一面说道:“你有了这柄，至少要用五年。” 洋洋得意的奥莱依在办公室里真正挽回了面子。 ①到了他夜间回家的时候，她接过新伞把橡皮圈捋开，把伞衣摇散，将眼光盯在伞衣上。但是她又吃惊了。在伞衣上发现了一个鹅眼大小的圆洞，那是一个被雪茄烟烧出来的焦痕! 现在，怒气塞住了她的嗓子，她简直说不出话了:“你……你……你烧焦了……你的……你的雨伞。你……你……你真发痴了!你想把大家弄得倾家荡产!” 她好像要打他似的朝他扑去，激烈地把那个圆圆的小小焦痕放在他的鼻子下面。 瞧见那个焦痕，他不免呆住了，吞吞吐吐说道:“这……这……这是什么?我不知道!我什么也没有做，我向你发誓。我不知道这柄雨伞是怎么搞的!” 她现在嚷起来了:“我猜着你在部里，一定拿着这柄伞玩耍，你做了变戏法的，你打开了给他们看。” 他答道:“我只撑开了一回，让他们看看这柄伞真漂亮。就是这样。我向你发誓。” 但是她气得跳起来了，跟她丈夫狠狠地大闹了一场，使那些爱和平的男子觉得家庭比弹丸如雨的战场还可怕一些。 她量了大小，在旧雨伞上割了一块颜色不同的旧绸子补上去。第二天奥莱依委屈地拿着这件经过修理的雨具出门了。到了部里，他就把伞搁在柜子里，因为心里有可怕的回忆，所以不大惦记它了。 但是，他在傍晚时候回到家里，他的妻子便双手接住雨伞撑开来看，她发现伞已损坏得不可收拾，气得嗓子都噎住了。雨伞上穿了无数的小孔，那明明是烧成的，仿佛有人把烟斗里没有熄灭的灰倒在上面一样。东西是断送了，断送到不可救药的地步。 她一言不发地检查着，气得一个字也吐不出。他也一样，他检查着损坏的情况，他发愣了，吓糊涂了，狼狈不堪了。 两人互相瞧着，他只好低着眼睛，随后，她把那件破玩意掷到他的脸上，她的嗓子从怒不可遏之中恢复过来，她高声喊道:“哈!短命鬼!短命鬼!你特意这样做!真得让你看看我的厉害!你将来再也得不到这东西……” 于是一出闹剧重新开幕了。暴风雨似地演了一个钟头以后，他终于能够解释了。他发誓说他一点也不知道，说这件事只能是由于恶意或报复而来。门上铃子一响可把他救出来了。原来那是一个到他们家里来访的朋友。 奥莱依太太把情况告诉了那个朋友。至于再买新伞，那算是拉倒了，她的丈夫再也不会有新伞用了。 那个朋友对她讲道理:“那么，太太，假如这件事是由于恶意或报复而来，没有了伞，他的衣裳岂不断送了?衣裳当然比雨伞更值钱。” 那个矮小妇人依然是气愤愤的，她说道:“那么他只准用厨房里的雨伞，我没有新绸伞给他。” 听见这种意思，奥莱依生气了，他说:“那么我就辞职，我!我是决不肯拿着厨房里的雨伞到部里去的。” 那位朋友接着说:“拿这个去换一块伞面吧，那并不很贵。” 奥莱依太太依然是愤愤不平的。②她喃喃地说:“至少也要八个金法郎才能换面子。八个加从前十八个，一共是二十六个!花二十六个金法郎买一柄雨伞，真是发痴!是胡闹。” (节选自《莫泊桑短篇小说选》有删改) （1）这篇小说以“雨伞”为标题，是因为 。 （2）文章画横线的句子中,句①运用了 描写,写出了奥莱依太太 的特点；句②主要运用了 描写，表现出奥莱依太太 的特点。 （3）在文中找到与画波浪线的句子前后呼应的语句,用“ ”画出来。 （4）结合文章内容进行判断,下列选项中正确的是哪一项? A“没有了伞,他的衣裳岂不断送了?”的意思是“没有了伞,他的衣裳断送不了”。 B.作者莫泊桑写出了小人物平凡琐碎的生活,对奥莱依太太这个人物既有批评,也有同情。 C.朋友来访这个情节设计,对故事发展没有多少帮助,是多余的。 D“她好像要打奥莱依似的朝着他扑去,激烈地把那个圆圆的小小焦痕放在他的鼻子下面。”句中的“激烈”可以换成“激动”。 （5）分析奥莱依的特点,并说明理由。(至少分析两个特点) 2.（2025·安徽省 太和县·六年级专题练习）《穷人》类文阅读，完成练习。 童年（节选） 高尔基 外祖父那干瘦但匀称的身躯依偎着我,他讲起了自己童年时代的艰苦岁月。他用词很粗鲁、难懂,但讲得很流畅,有条有理。 他那双绿莹莹的眼睛充满着热情,闪闪发光,金色的绒毛欢乐地竖起来;他那尖尖的嗓音变得又粗又重,对着我的脸吹嘘起来: “你到这里来坐的是轮船,是蒸汽送你来的,可是我年轻的时候,得靠自己的力气拉纤,在伏尔加河上拉船。船在水里走,我赤着脚在岸上拉纤,踩着又尖又利的碎石子,就这样从日出到黑夜,不停地拉呀,拉呀。太阳晒得后脑壳直冒油,脑袋里像烧化的生铁似的,可还得不停地拉,腰弯得头点地,弯得浑身骨头‘格格’响,汗流满面,浸得睁不开眼,看不见路,心里只想哭,眼泪不住地流。阿廖沙,你要知道,什么话也不能说,只能埋头拉纤,不停地走。有时候滑脱了纤索跌倒了,跌个嘴啃泥,这倒该高兴,力气都用尽了,跌一跤也能喘口气,歇那么一小会儿……就这样,我沿着伏尔加这条母亲河的河岸走了三趟:从辛比尔斯克到雷宾斯克,从萨拉托夫到这里,阿斯特拉罕,马卡里耶夫,咱们的集市。这三趟足足有几千俄里!到了第四个年头,我就当上了船上的工长,因为我向老板显示出我的聪明才干!” 听着外祖父的讲述,我仿佛觉得他像一朵云彩似的迅速变大,由一个干瘦的小老头变成了童话中的大力士,他一个人用纤绳拉着一艘巨大的灰色船沿着伏尔加河逆流而上…… 有时他从床上跳下来,神气活现地挥动双手,一面给我演示纤夫们拉着纤绳走路的样子,表演纤夫们如何从船舱里排水,一面唱着纤夫的歌谣。后来他又像年轻人那样纵身跳回到床上,一举一动都变得优美异常,声音更加深沉、粗重了,继续讲下去: “你听着,阿廖沙,当我们停下来,休息歇脚的时候,那情景就不同啦。夏天的傍晚,在日古利山,我们通常是在那座绿山脚下找一个地方,生起篝火,在篝火上煮稀饭。一个穷苦的纤夫唱起了心爱的歌谣,所有的人也都跟着他唱起来,歌声震耳,让你听了浑身直打战。这时,伏尔加河的流水仿佛流得更快了,河水像一匹脱缰的野马奔腾起来,直冲云霄!这时,一切的痛苦都像尘土似的随风而去。有时候,大伙儿只顾唱歌了,锅里的稀饭溢出来,那个专管煮饭的纤夫头上就得挨勺把子。玩耍的时候可以尽情地玩,但不能忘了该做的事!” （1）查字典，填空。 ①“溢”用部首查字法,先查“ ”,再查 画。 ②“溢”在字典中有两种解释:①充满而流出来;②过分。下列词语中的“溢”分别是哪种意思呢?选一选吧。(填序号) 锅里的稀饭溢出来( ) 江河四溢( ) 溢美之词( ) （2）请你判断下列句子中省略号的作用,将正确的选项填写到括号中。 A.表示说话断断续续 B.表示引文的省略 C.表示语意未尽 ①有时候滑脱了纤索跌倒了跌个嘴啃泥,这倒该高兴,力气都用尽了,跌一跤也能喘口气,歇那么一小会…… ( ) ②听着外祖父的讲述,我仿佛觉得他像一朵云彩似的迅速变大,由一个干瘦的小老头变成了童话中的大力士,他一个人用纤绳拉着一艘巨大的灰色船沿着伏尔加河逆流而上……( ) ③他说:“我……对不起……大家,我……没有……完成……任务。” ( ) ④她轻轻地哼起了《摇篮曲》:“月儿明,风儿静,树叶儿遮窗棂啊……”( ) （3）“有时他从床上跳下来,神气活现地挥动双手,一面给我演示纤夫们拉着纤绳走路的样子,表演纤夫们如何从船舱里排水,一面唱着纤夫的歌谣。”这句话属于 描写,生动、形象地表现出了外祖父 的一面。(2分) （4）外祖父讲述的内容中描绘了两个场景,请你用自己的语言概括出来。 （5）作者在描绘这两个场景时,运用了什么写作手法?你从中感受到了什么? 3.（2025·安徽省 太和县·六年级专题练习）《金色的鱼钩》类文阅读，完成练习。 一条马肉（节选） 副官处的同志非常担心毛泽东的身体，他们发现警卫战士的粮袋中只剩下很少的一点儿青稞麦了，便坚持要给毛泽东同志留下两指宽的一条马肉。警卫战士们悄悄收下了。 做饭的时候，战士们拿出了那条马肉，准备混在野葱、野菜中煮汤吃。毛泽东见到马肉后，语带责备地说道:“你们又打埋伏了!”但他知道警卫战士们的良苦用心，况且战士们也是很长时间没沾荤腥了。他不忍再说他们什么了。于是，他便帮着战士们生火、煮菜。忽然间，他又想起了什么，吩咐战士们说:“马肉不能全吃尽，要给戴天福同志留下一些!” 戴天福是警卫班中年龄最小的战士,在过大渡河的时候,他不幸患了疟疾，紧接着爬雪山，又劳累过度，身体更加虚弱了。一路上,毛泽东对他格外照顾。 战士们说:“小戴是重病号，他一定能分到一份。” 毛泽东说:“还是留下一些好，万一他分不到马肉,不就可以补救啦!” 正谈着的时候，奉命去照顾戴天福的钟福昌气喘吁吁地走了过来。毛泽东问:“小钟，戴天福同志呢?”钟福昌再也忍不住眼泪,他哽咽着说:“他……牺牲啦……”他边说边将一个纸包递给了毛泽东。 毛泽东接过纸包，轻轻地将它打开，里边包着的竟是一条马肉。他明白了,这是分给戴天福的那条没有来得及吃的马肉。毛泽东托着纸包的手微微地颤抖起来。 （1）联系上下文，解释词语。 气喘吁吁： 写出三个结构（ABCC式）的词语： （2）“你们又打埋伏了!”这句话中“打埋伏”的意思是 。 （3）“他……牺牲啦……”前后省略号的作用是（ ） A.前面的表示说话断断续续，后面的表示静默或思考 。 B.前面的表示语言的中断，后面的表示话未说完，语意未尽。 C.前面的表示话未说完，语意未尽，后面的表示静默或思考。 （4）“毛泽东托着纸包的手微微地颤抖起来”此时，主席的心情是怎样的？ （5）从这篇文章，我们能从毛主席身上学习哪些优秀品格？ 五、真题拓展(任选一题) 真题一(长沙市 芙蓉区) 虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读起来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物,请从中选择一组,展开丰富的想象,创编故事,题目自拟。 环境:开满桂花的校园 人物:淘气包赵明 “小辣椒”班长 环境:突然下雨的街道 人物:铁牛 从城市归来的表哥 环境:太阳朗照下的村庄 人物:推着一车橘子的叔叔 下班的行人和放学的学生 写作提示： ①写清故事发生的起因、经过和结果。 ②抓住神态、心理、动作等进行描写,多角度刻画人物形象。 真题二(枣庄市 滕州市) 让你的思维插上翅膀,从下面的情境中任选一个,也可以自己创设情境,展开想象,自拟题目,编写一个故事。 ①人来人往的大街上,一个小女孩在哭泣…… ②小巷里,衣衫褴褛的老人蹲在角落,喂一只小猫…… ③夏日午后,一场暴雨袭来,一群人在屋檐下躲雨…… 写作提示： ①故事要围绕主要人物展开。 ②把故事写完整,可以巧设悬念引起读者的阅读兴趣,情节尽可能吸引人。 ③试着根据人物心情、故事情节描写故事发生的环境。 第四单元自测卷 答案 一、基础检测 1.字音辨析 （1）A （2）①mò；méi ②yān；yè ③pù；pū ④hōng；hǒng ⑤jǐn；jìn 2.读拼音写词语 （1）洪水暴发、咆哮、惊慌、镇定 （2）汹涌澎湃、忧虑、糟糕 （3）荒芜、瘦削、粗糙、养蓄 3.选择 （1）A （2）D （3）B 4.照样子写词语（示例） AABB：干干净净、整整齐齐、匆匆忙忙 ABCC：生机勃勃、喜气洋洋、白发苍苍 AABC：彬彬有礼、津津乐道、翩翩起舞 危急场面：千钧一发、危在旦夕、摇摇欲坠 人物品质：助人为乐、见义勇为、克己奉公 5.补词填空 势不可当、忐忑不安、心惊肉跳、自言自语 无边无涯、奄奄一息、清晰可见、不假思索 环境危急：势不可当 心理状态：忐忑不安、心惊肉跳 6.划去不当词语 （1）划去：坚定 （2）划去：镇定、沉稳 （3）划去：陆续 （4）划去：持续 （5）划去：连续 （6）划去：继续 7.修辞+仿写 （1）①比喻、拟人 ②拟人 ③对比 ④象征 （2）仿写示例 ①狂风怒吼着，像千万头暴怒的雄狮，从旷野席卷而来，遮天蔽日。 ②窗外大雪纷飞，寒风刺骨；屋内炉火温热，茶香四溢。 ③漫天冰冷的飞雪，四下无人，反衬出边防战士坚守哨位、不畏严寒的崇高品格。 8.标点 （1）B （2）①，，，。 ②，，，，。 9.句子练习 （1）虽然洪水肆虐，但是老支书临危不惧，坚守桥头指挥村民撤离。 （2）桑娜快步抱起孤儿，轻轻放到床上，细心地给他们盖好被子。 （3）示例：温暖是什么？温暖是寒冬里一杯热茶；温暖是失落时一句安慰；温暖是困境中一双援手。 （4）⑤②③①④ 二、积累运用 1.背诵 （1）客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒 （2）大公无私；勤劳淳朴；舍己为人 （3）仁之端也；捐躯赴国难 2.判断对错 （1）√ （2）√ （3）√ （4）× （5）√ （6）× 3.课文填空 （1）老汉指挥、父子过桥；紧张危急；大公无私、舍己为人 （2）环境、心理；精神富足 （3）长征；缝衣针；忠于革命 （4）桑娜；勤劳善良；发现孤儿；内心斗争 渔夫；淳朴正直；得知西蒙死去；下定决心 把握环境；环境 4.拓展运用 （1）渲染氛围、衬托人物形象 （2）善良、担当 （3）①环境；情节；人物 ②示例：主题：同学之间要互相帮助 环境：安静的课堂上 主要人物：我、同桌 主要情节：我忘记带文具，同桌主动借给我 心理活动：我很着急，心里很感激同桌 结尾：小小的帮助，温暖了我的心 5.口语交际（示例理由） ①读书角能丰富课外阅读，拓宽知识面； ②方便大家交流小说人物、摘抄好词好句，提升作文水平。 6.快乐读书吧 （1）D （2）《童年》思维导图 ②慈祥善良 ③凶狠自私 ④淳朴乐观 ⑤贪婪刻薄 ⑥见识广博 （3）B （4）示例：阿廖沙童年充满苦难，外祖父凶狠、舅舅自私，他饱尝欺凌；我的童年衣食无忧，家人疼爱，有安稳学习环境，我更要珍惜当下幸福。 三、课文内容考点演练 1.《桥》选段 （1）拟人；把洪水当作人写，写出洪水凶猛、形势危急，烘托紧张氛围，反衬老汉临危不惧。 （2）第一次：党员立场，批评儿子不守秩序，大公无私；第二次：父亲立场，催促儿子逃生，爱子情深；四字形象：不徇私情、父爱如山 （3）“揪”：秉公办事、铁面无私；“推”：深爱儿子、舍己为人 （4）丈夫；儿子；父子；设置悬念，结尾揭晓关系，震撼人心，升华老汉舍己为人的形象 （5）A、D （6）老汉是沉着冷静、不徇私情、忠于党员职责、舍己为人、深爱儿子的老支书。 2.《穷人》选段 （1）环境对比填空 屋外：狂风呼啸、巨浪滔天；屋内：干干净净、闪闪发亮 写话示例：桑娜，你虽然家境贫寒，却勤劳顾家，心地无比善良。 （2）人物对比填空 西蒙：冰冷发青；死的宁静；孩子：呼吸均匀、睡得香甜；身上盖旧衣服、旧头巾裹小脚 （3）D 3.《金色的鱼钩》选段 （1）外貌描写；写出老班长极度瘦弱、身体透支，却强撑精神鼓励战友，突出无私奉献。 （2）老班长故作乐观，想鼓舞小战士，自己默默挨饿，体现舍己为人。 （3）推动情节，暗示老班长油尽灯枯，突出他长期透支身体照顾战友，深化奉献精神。 四、阅读提升 1.《雨伞》 （1）雨伞是全文线索，串联全部情节，寄托人物性格，凸显主题。 （2）①动作、神态；吝啬暴躁 ②语言；极度节俭、爱计较 （3）呼应句：这两年以来，他永远提着那柄打满了补丁的雨伞，使得同事们发笑。 （4）B （5）①奥莱依爱面子：特意买绸面新伞，想在同事面前体面；②温和隐忍：妻子多次发火大闹，他只是解释、委屈退让。 2.《童年》节选 （1）①氵，10 画 ②①；①；② （2）①C ②C ③A ④B （3）动作；热情、生动、善于讲述往事 （4）①白天辛苦拉纤，路途艰险、身心俱疲；②傍晚休息，众人篝火唱歌，暂时忘却苦难。 （5）对比；白天痛苦劳作和夜晚欢乐歌唱对比，体会底层劳动者生活艰辛，却依旧乐观顽强。 3.《一条马肉》 （1）气喘吁吁：形容呼吸急促、上气不接下气；ABCC：风尘仆仆、议论纷纷、怒气冲冲 （2）偷偷私藏马肉、隐瞒食物 （3）A （4）悲痛、心疼、惋惜，为年轻战士牺牲而伤心，内心沉重。 （5）体恤关心战士、先人后己、心怀普通士兵、善良温柔。 五、真题拓展 真题一范文 桂花树下的和解 金秋时节，校园里的桂花树全开了，细碎金黄的小花落满操场，空气里飘着甜甜的香气。淘气包赵明趁着课间，折下好几根开满桂花的树枝，拿在手里追逐打闹，花瓣撒了一地。“小辣椒”班长林晓一眼看见了，立刻快步走过来拦住他。 林晓眉头紧紧皱起，双手叉腰，语气带着怒气：“赵明！校园花草是大家共同的风景，你怎么能随便折桂花枝？”赵明满不在乎地晃了晃手里的花枝，撇撇嘴：“不就是几棵树吗，有什么大不了的。”说完还故意把花枝往林晓面前晃了晃，地上又落了一大片桂花。 林晓气得脸颊通红，可她没有直接批评，望着满地零落的桂花，语气软了几分：“你闻，满校园的香味都是这些小花带来的，大家都喜欢来树下看书休息，你折断树枝，明年这里就不会开这么多花了。”赵明看着地上残破的花枝，心里有点愧疚，指尖不自觉攥紧了枝条。 见他神色松动，林晓拉着赵明，拿来扫帚和垃圾袋，一起捡拾散落的花瓣，又找来绳子，小心翼翼把折断的细枝绑好。赵明一边扫地，一边小声道歉：“班长，我错了，不该随便折花。”林晓笑了，递给他一个小袋子：“我们收集桂花，晒干了可以放在教室做香包，比折枝好玩多啦。” 放学铃响起，两人提着装满桂花的袋子走在树下。晚风拂过，剩余的桂花轻轻飘落，赵明主动承诺，以后会主动守护校园花草。桂花淡淡的香气裹在两人身边，原本针锋相对的两人，在桂花树下解开了矛盾。 真题二范文 巷口的温柔 雨后的小巷阴冷潮湿，墙角积着一滩滩泥水，冷风卷着落叶四处打转。衣衫破旧的老爷爷佝偻着身子，静静地蹲在角落，怀里捧着半块干硬的馒头。 一只瘦小的橘猫怯生生蹭到他脚边，浑身沾满灰尘，冻得不停发抖。老爷爷连忙把馒头掰成细碎的小块，轻轻放在干净石板上，粗糙的手掌慢慢抚摸小猫的脑袋，眼底满是柔和。 路过的行人步履匆匆，有人瞥一眼便快步躲开，有人小声议论，觉得老人脏兮兮的。我放学路过，停下脚步，远远地看着这一幕，心里有些酸涩。 小猫低头小口啃着馒头，老人一直安静守在一旁，生怕路人不小心踩到它。风越来越凉，老人把单薄的外套往下扯了扯，裹住瑟瑟发抖的小猫。我想起书包里还有一根火腿肠，立刻翻出来递过去。 老爷爷抬起布满皱纹的脸，连忙摆手道谢。我蹲下来，和他一起看着小猫进食。他轻声告诉我，这只流浪猫无家可归，他每天都会省下吃食来喂它，世间万物都该被善待。 天色慢慢变暗，我和老爷爷道别离开。回头望去，昏暗的小巷角落，一人一猫相依相伴。哪怕生活贫苦，老人心底依旧藏着柔软善意，这份藏在破旧巷子里的温暖，久久留在我的心底。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $