Unit 6 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 6 Family members Lesson 3 She works in a hospital 教学设计 单元 Unit 6 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕介绍家人及他人的职业与工作地点展开。对话中，同学们分别介绍自己家人的工作以及工作场所，有的同学的阿姨在医院工作，她是一名护士；有的同学的哥哥是警察，在警察局工作；有的同学的叔叔是厨师，在宾馆工作；有的同学的爷爷是园丁，在公园里工作。对话通过“This is... He's a... He works in/at...”等核心句型，清晰地构建了“人物—职业—工作地点”的信息链条。 【意义和价值】 作者通过描述同学们介绍家人职业的过程，引导学生关注身边的不同的职业及其工作场所，帮助学生建立对社会职业的初步认知，理解每一份职业的价值，并学会尊重不同的劳动者。 【方式和方法】 该对话是典型的介绍性语篇，涉及介绍职业和工作场所的相关词汇，如 hospital, policeman, police station, hotel, gardener, park 等；交流职业信息时使用的句型，如 "What does he/she do?" "He/She is a..." "Where does he/she work?" "He/She works in/at..."。该对话结构清晰，句式重复率高，贴近学生生活，易于理解和模仿，具有现实意义和知识性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能理解核心句型“Where does he/she work?”和“He/She works in/at...”，并能根据图片或情境正确匹配职业与工作场所。能读懂对话及短文，提取人物职业和工作地点信息。 2. 应用实践： 能运用“Where does she work?” “She works in a hospital.”等句型进行问答，描述他人职业与工作地点。能完成“Choose and write”等填空任务，正确选择职业名词和地点短语补全句子。能根据图片或提示，仿照课本对话进行角色扮演，介绍家人或他人的职业及工作场所。 3. 迁移创新： 能运用所学句型，调查并口头介绍至少两位家人或朋友的职业及工作地点，形成简短介绍。能结合自身生活，设计一张“职业—地点”匹配卡片或小海报，并用英文写出3~5句描述。能尝试根据新职业推测其可能的工作地点，并用核心句型进行表达。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hospital, man, policeman, police, station, police station, hotel, grandpa, gardener, park, woman 【核心句型】 —What does the woman do? —She's a doctor. —Where does she work? —She works in a hospital. 【语用知识】 用"What does he/she do?"询问他人职业；用"He/She is a/an..."描述职业；用"Where does he/she work?"询问工作地点；用"He/She works in/at..."描述工作地点。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：hospital, policeman, police station, hotel, gardener, park, man, woman。 2. 掌握并运用核心句型：Where does he/she work? He/She works in/at a ... 3. 能根据图片或文字提示，正确匹配职业与其对应的工作场所。 【难点】 1. 正确使用介词 in 和 at 来描述工作地点（in一般用于大地方，如医院、公园、学校；at用于具体场所，如警察局、酒店）。 2. 第三人称单数形式的变化规则（如 work→works）及其在句型中的正确应用，并能区分主语为单数时助动词用 does，动词用原形。 3. 在角色扮演和调查采访中综合运用所学句型完成完整的交际场景，注意语音语调的准确性。 学情分析 四年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元第一课时学习了职业名词（如 farmer, doctor, teacher, driver 等）和询问职业的句型“What does he/she do?”，为本课询问工作地点奠定了话题基础。学生对“职业”话题感兴趣，有较强的模仿和表演欲望。但学生在第三人称单数动词变化、介词 in/at 的用法上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含日期/职业复习问答、工作场所图片（hospital, police station, hotel, park, school）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Look and say 看图说话、Choose and write 填空练习、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Liu Lei, brother (policeman), uncle (cook), grandpa (gardener) 等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：hospital, policeman, police station, hotel, gardener, park, man, woman 等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句/填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷模板：用于"Do a survey"环节，记录同学家人职业及工作地点的调查结果。 教学方法 1. 情境教学法：创设“介绍家人和朋友职业”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的介绍场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过“Choose and write”“Do a survey”“Group work”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读介绍职业和工作地点的核心句型；能通过听录音、看图说话等活动，正确匹配职业与对应工作场所。能读懂对话并提取人物职业和工作地点信息。 Lead-in：教师展示职业图片（farmer, doctor, teacher, driver），师生问答复习职业表达：T: What does he/she do? S: He/She is a farmer/doctor/... 通过复习职业名词自然过渡到工作地点话题，导入本课主题“Jobs and Workplaces”。 Meet new words： 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：hospital, man, policeman, police, station, police station, hotel, grandpa, gardener, park, woman。词汇教学中通过图片呈现（医院、警察局、酒店、公园等场所）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and learn： 教师呈现同学们介绍家人职业的场景图，提问“Who are they? What are their jobs?”引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Look and say： 教师呈现图片（teacher in school, gardener in park, doctor in hospital, policeman at police station, cook at hotel），引导学生观察图片并用“He/She is a ... He/She works in/at ...”进行描述。 通过职业问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look and say任务的完成情况，评价学生对职业与工作场所匹配的理解和表达能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以职业复习激活旧知，自然过渡到工作地点话题；通过直观呈现词汇与图片，帮助学生建立职业与地点的关联；通过逐层听力活动和看图说话任务，帮助学生理解对话内容并建立“职业—地点”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型进行调查询问，并能用“He/She works in/at...”描述他人职业与工作地点。能完成“Choose and write”等填空任务，正确选择职业名词和地点短语补全句子。能仿照对话，在角色扮演中完成介绍职业和工作地点的真实交际场景。 Let’s talk： 教师展示核心句型“Where does he/she work?”并引导学生用“He/She works in a hospital.” “He works at a police station.”等句子进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Language points： 教师讲解特殊疑问句“Where does he/she work?”的结构（Where + does + 主语 + 动词原形 + 其他?）；讲解动词第三人称单数变化规则（work→works, 一般动词加-s）；讲解介词 in 和 at 的用法区别（in用于大地方，at用于具体场所）。 Role-play： 学生四人一组，分别扮演Liu Lei, brother (policeman), uncle (cook), grandpa (gardener)，戴上头饰，依照课本对话和评价表要求，完整表演介绍家人职业和工作地点的场景。 Choose and write： 学生完成选词填空任务，选择正确的职业名词（teacher, nurse）和地点短语（in a school, in a hospital）补全句子，并尝试用完整的句子朗读出来。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Let’s talk观察学生能否运用核心句型进行问答；通过Role-play观察学生能否在真实交际场景中综合运用所学句型；通过Choose and write的完成情况，评价学生对职业名词和地点短语的理解和运用能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、角色扮演、选词填空等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能运用所学句型，调查并口头介绍至少两位家人或朋友的职业及工作地点，形成简短介绍。能结合自身生活，设计一张“职业—地点”匹配卡片或小海报，并用英文写出3~5句描述。 Do a survey： 教师发放调查问卷模板（Who-Job-Workplace），学生四人一组，用“What does your father/mother do? Where does he/she work?”互相调查采访，记录至少2位同学的家人职业及工作地点，并用“His/Her father is a ... He/She works in/at ...”进行汇报分享。 Group work： 学生在小组内自由交流，谈论各自家人的职业和工作地点，教师巡视并给予语言支持，鼓励学生尽可能多地使用所学句型。 Let’s share： 邀请学生上台展示自己的调查结果或绘制的匹配卡片，用完整的句子描述家人或朋友的职业及工作地点。教师引导学生进行简单评价：“Whose introduction do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同职业的看法和理由。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过匹配卡片或海报的制作与分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、小组交流等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同职业的看法，培养学生批判性思维和社会职业认知；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.Where _______ (do / does) your mother work? 2.My father _______ (work / works) at a police station. 3.This is my brother. _______ (He / She) is a cook. 4.That woman is a nurse. She _______ (work / works) in a hospital. 5.—Where does Mr Li work? —He _______ (work / works) in a school. 【Make sentences】 1.works / hospital / in / a / She / . → ________________________________ 2.does / Where / work / uncle / your / ? → ________________________________ 3.is / a / This / teacher / my / aunt / . → ________________________________ 4.at / He / hotel / works / a / . → ________________________________ 5.park / grandpa / in / works / My / a / . → ________________________________ 课后作业 基础题： 跟读课本“Look, listen and learn”故事录音3遍，注意模仿人物的语气和情感；用核心句型“He/She works in/at ...”写2句话，介绍图片中人物的职业和工作地点。 提高题： 制作一张“职业与工作地点”匹配卡片，写出5种职业及其对应的工作地点，并用英文句子写出来，例如：A cook works at a hotel. 拓展题： 采访家人或朋友：“What do you do? Where do you work?”记录下至少2个人的回答，并写一小段话介绍他们的职业和工作地点。 板书设计 教学反思 本课以“职业与工作地点”为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、看图说话、句型操练、角色扮演、选词填空、调查采访等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。职业复习有效激活了旧知，顺利过渡到工作地点话题；Look and say任务帮助学生巩固了职业与地点的匹配；Let’s talk句型操练和角色扮演中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，特殊疑问句结构讲解清晰，但部分学生在介词in/at的选用和第三人称单数动词变化上仍会出错，需在后继课中持续强化。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $