Unit 2 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“询问和描述周末活动”核心内容，涵盖Saturday、Sunday等词汇及“What do you do on...? I often...”句型。通过展示周一至周五活动图片复习旧知，自然过渡到周末话题，搭建从已知到未知的学习支架。 资料以任务型教学法为主导，设计“Match and say”“Design a poster”等活动，结合配套音频、图片辅助教学，在真实语境中提升语言能力。小组调查与海报制作环节，引导学生结合生活创编对话，培养思维品质与学习能力，既助学生掌握表达技巧，又为教师提供丰富活动资源，提升课堂效率。

Unit 2 Days of the week Lesson 3 What do you do on Saturdays? 教学设计 单元 Unit 2 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，话题为Days of the week（一周的日子），是Unit 2的第3课时。语篇围绕“询问和描述周末日常活动”展开，以日常对话形式呈现Saturday, lesson, Sunday, visit, grandparent等核心词汇，核心句型—What do you do on Saturdays/Sundays? —I often ...构成问答框架。对话内容贴近学生真实生活，涉及上钢琴课、整理房间、拜访祖父母等周末活动，层次清晰、交际性强，为学生描述日常活动提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握用英语询问和描述周末活动的表达方式，学会与他人交流自己的日常安排，培养时间管理意识和分享生活的交际能力；引导学生初步感知英语中“on + 星期复数”表示习惯性活动的表达方式，了解中英文在时间表达上的差异；通过对话交流和海报设计等活动，提升学生综合语言运用能力。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以复习星期词汇和活动短语激活旧知，借助图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过Look, listen and learn、Match and say、Ask and answer、Draw and say、Design a poster等活动层层递进，先突破核心词汇与句型，再实现真实语境综合运用，符合四年级学生以形象思维为主、乐于交流和动手操作的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解与日常周末活动相关的短语和句型；能通过观察图片、听录音和阅读对话，理解询问和描述周末活动的表达方式。 2. 应用实践：能仿照例句，运用核心句型进行问答，描述自己或他人在周末的活动；能完成“Match and say”及“Follow the example”等练习，正确匹配活动与时间，并进行替换表达。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型向同伴介绍自己周末做的事情；能尝试根据真实生活场景，创编简短对话或小短文，表达自己一周不同时间的活动安排。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Saturday, lesson, Sunday, visit, grandparent 【核心句型】 —What do you do on Saturdays/Sundays? —I often ... 【语用知识】 用“What do you do on ...?”询问他人在某天的活动；用“I often ...”描述自己经常做的事情；on与星期几搭配表示“在星期几”。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：Saturday, lesson, Sunday, visit, grandparent。 2. 掌握并运用核心句型：—What do you do on Saturdays/Sundays? —I often ...。 3. 用“on + 星期复数”正确表达习惯性活动。 【难点】 1. 正确理解“on Saturdays”表示“在每个星期六”的习惯性活动含义。 2. 正确运用“often/usually/sometimes”等频率副词描述活动频率。 3. 在真实交流中灵活运用所学句型进行问答和表达。 学情分析 四年级上册学生已有一年英语学习基础，具备一定的听说能力和词汇积累。学生已学过星期词汇（Monday—Friday）及一些活动短语（play the piano, play football, dance, draw pictures, sing等），为本课学习奠定了基础。学生对“周末活动”话题熟悉且感兴趣，愿意分享自己的生活。但学生对“on + 星期复数”表示习惯性活动的用法初次接触，需要在情境中反复感知；频率副词often/usually/sometimes的区分和运用也需要在操练中逐步掌握。教学中需通过丰富的活动设计，激发学生表达欲望，提升综合语言运用能力。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含星期和活动复习、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Match and say匹配练习、Follow the example示范、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 活动图片/词卡：包含play football, play the piano, tidy the room, visit grandparents, have piano lessons等活动的图片和词卡。 4. 周末活动海报制作材料：彩色卡纸、彩笔、贴纸等，供学生制作“My colourful Saturdays”海报。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句、补全对话等练习题，用于当堂巩固和检测。 6. 课堂过程性评价表：设置发音准确、表达流畅、合作积极、创意丰富四项评价指标。 教学方法 1. 情境教学法：创设“谈论周末活动”真实生活情境，让学生在自然交流中理解和运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、模仿语音语调，培养良好语感。 3. 任务型教学法：通过Match and say、Draw and say、Design a poster等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生问答、小组调查等真实交际活动。 5. 合作学习法：通过Work in groups等小组活动，培养学生合作交流能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解与日常周末活动相关的短语和句型；能通过观察图片、听录音和阅读对话，理解询问和描述周末活动的表达方式。 Lead-in：教师展示Monday—Friday的每日活动图片（play the piano on Monday, play football on Tuesday, dance on Wednesday, draw pictures on Thursday, sing on Friday），引导学生逐一说出句子复习旧知。最后提问：“What about Saturday and Sunday? What do you do on Saturdays?”自然导入本课话题。 Free talk：教师提问“What do you do on Saturdays?”请2-3名学生自由回答，激活学生已有知识，了解学生周末活动。教师板书核心问句。 Vocabulary learning：教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：Saturday, lesson, Sunday, visit, grandparent。词汇教学过程中，教师通过“快闪认读”“大小声”“开火车”等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, listen and learn：第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问“What activities do you hear?”引导学生捕捉关键信息。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 观察学生是否能准确说出旧知句型，是否能积极参与Free talk并用已有知识回答问题；通过跟读检查学生发音准确度和理解程度；通过Match and say的正确率评价学生对活动与时间搭配的理解和掌握情况；通过课堂即时问答，评价学生对核心句型含义的理解程度。 【设计意图】以复习旧知自然导入新课，降低学习门槛；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过逐层听力活动和匹配练习，帮助学生建立“询问—回答”的完整交际框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能仿照例句，运用核心句型进行问答，描述自己或他人在周末的活动；能完成“Match and say”及“Follow the example”等练习，正确匹配活动与时间，并进行替换表达。 Match and say：教师展示例句“—What do you do on Saturdays? —I often visit my grandparents.”，学生跟读并理解替换规则。教师展示不同活动图片（play football, play the piano, tidy the room, visit grandparents, have piano lessons），学生两人一组进行替换问答练习。 Read and copy：学生阅读并抄写句子： “I often visit my grandparents on Sundays.” “I often play football on Wednesdays.” “I often have piano lessons on Saturdays.” 教师巡视指导书写规范，强调专有名词首字母大写。 Ask and answer：教师展示PPT上的活动图片（tidy the room, play football, play the piano等），师生示范问答后，学生两人一组进行问答练习。教师巡视，关注学生是否正确运用句型，并给予及时反馈。 Language points讲解：教师讲解核心语法点： ① “What do you do...?”是特殊疑问句，用于询问对方做什么事情。“on Saturdays”表示“在每个星期六”。 ② 答句用“I often/usually + 动词原形 + 其他”，often表示“经常”。 ③ 介词on与星期几搭配：on Saturdays/Sundays。 ④ 频率副词often/usually/sometimes的区别和用法。 课堂练习：完成选择题和连词成句/补全对话练习。教师核对答案，针对易错题进行讲解。 评价学生问答练习的流利度和准确性；通过Read and copy检查学生书写规范；通过Ask and answer环节观察学生能否正确运用句型进行真实问答；通过课堂练习的正确率，评价学生对句型结构、介词搭配、频率副词用法等知识点的掌握情况。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过替换问答、书写练习、语言点讲解和课堂练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型向同伴介绍自己周末做的事情；能尝试根据真实生活场景，创编简短对话或小短文，表达自己一周不同时间的活动安排。 Draw and say：学生在纸上画出自己周六做的活动（可以画简笔画或写关键词），然后向同桌介绍：“I often ... on Saturdays.”教师提供句型支架，巡视指导，鼓励学生尽量多说。请几位学生上台展示并介绍。 Design a poster：学生以“My colourful Saturdays”为主题，制作一张周六活动海报，用英文写出周六做的2-3件事情，并配上插图。教师展示范例，提供活动词汇参考。学生完成后在小组内展示交流。 Work in groups：学生4-6人一组，互相询问和介绍周六的活动。教师提供句型支架： —What do you do on Saturdays? —I often ... 小组活动后，每组推选一名代表向全班汇报小组成员的周末活动情况。 Summary：教师引导学生回顾本课核心词汇和句型，学生跟读板书内容，总结本课所学。教师强调重点和易错点。 通过Draw and say活动评价学生能否结合自身实际运用句型进行表达；通过海报设计评价学生的综合语言运用能力和创意表达；通过小组活动和汇报，评价学生的合作交流能力和语言输出能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾与归纳能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过制作活动安排表和口头介绍，培养学生时间管理意识和综合语言运用能力。 课堂练习 【Read and choose】 1.What ______ you do on Sundays? A. are  B. do  C. does 2.I ______ read books in the morning. (表示“经常”) A. often  B. never  C. sometimes 3.We play football ______ Saturdays. A. in  B. on  C. at 4.— What do you do ______ Sundays? — I watch TV. A. on  B. in  C. for 5.I usually ______ my homework at home. A. do  B. does  C. doing 【Make sentences】 1.do / on / What / you / do / Saturdays / ? → ___________________________________ 2.often / I / basketball / play / on Sundays → ___________________________________ 3. I / usually / watch / TV / on Saturdays → ___________________________________ 4.do / on / What / Sundays / you / do / ? → ___________________________________ 5.sometimes / We / to / go / park / the / on Sundays → ___________________________________ 【Read and complete】 1.A: ___________________________________ ? B: I often read storybooks on Saturdays. 2.A: What do you do on Sundays? B: ___________________________________ . (提示：经常踢足球) 3.A: ___________________________________ ? B: I usually clean my room on Sundays. 4.A: What do you do on Saturdays? B: ___________________________________ . (提示：有时看电视) 5.A: What do you do on the weekend? B: ___________________________________ . (提示：通常做作业) 课后作业 基础题：跟读“Look, listen and learn”和“Match and say”的录音3遍，模仿正确的语音语调；用核心句型“What do you do on...?”和“I often...”编写2组问答句，介绍自己周六和周日的活动。 提高题：制作一张自己的“周末活动计划表”，用英文写出周六和周日上午、下午各做的一件事情，并配上简单的小插图。 拓展题：采访一位家人或好朋友，用英文询问他/她周末常做什么，记录下对方的回答，并用自己的话用英文向全班或家长介绍。 板书设计 教学反思 本课以“周末活动”为主线，通过复习旧知导入、词汇学习、对话理解、替换问答、匹配练习、画画说说、海报设计、小组交流等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃。复习环节的星期活动图片有效激活了旧知，为新课做好了铺垫。Look, listen and learn的逐层听力训练帮助学生较好地感知了对话内容和语音语调。Ask and answer和Follow the example环节中，学生能较熟练地运用核心句型进行问答替换，语言点讲解清晰。Draw and say和Design a poster环节激发了学生的创造力和表达欲望，学生参与积极。课堂练习完成情况良好，多数学生能正确运用核心句型。时间分配基本合理，但海报制作和小组汇报环节可给予更多时间。总体而言，本课达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $