Unit 6 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦职业词汇（doctor, farmer等）及核心句型（What does he/she do? He's/She's a...），通过人物外貌描述旧知导入，展示图片引导学生描述特征后自然过渡到职业猜测，搭建旧知与新知的学习支架。 此资料以情境教学和任务型活动为特色，如角色扮演、小组职业调查、Draw and share等，提升语言能力。引导学生尊重职业、理解家人，培养文化意识，创编对话和职业分享发展思维品质。分层作业和过程性评价助力学生主动学习，多样活动设计便于教师操作，有效提升课堂效率。

Unit 6 Family members Lesson 2 What does he do? 教学设计 单元 Unit 6 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕询问和介绍家庭成员职业的情景展开。对话中，Guo Yang给同学们介绍自己家人的职业，他的妈妈是一位医生，他的爸爸是一位体育老师。 【意义和价值】 作者通过描述Guo Yang和同学之间询问家庭成员职业的过程，使学生认识到不同职业的价值，引导学生尊重各种职业，激发学生对未来职业的初步思考，同时增进对家庭成员的理解和关心。 【方式和方法】 该对话为典型的询问职业类交际对话，涉及词汇：work, paint, artist, businessman, farmer；核心句型"What does he/she do?"及其回答"He's/She's a..."，以及一般疑问句"Is your mother/father...?"及其肯定/否定回答。对话情节简单，贴近学生生活实际，易于理解和模仿，具有较强的现实交际意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读职业类词汇：doctor, farmer, teacher, artist, businessman, driver, PE teacher等；能理解并运用核心句型"What does he/she do?"及回答"He's/She's a..."；能理解一般疑问句"Is your mother/father...?"及其肯定/否定回答。 2. 应用实践：能根据图片或情境，用所学句型询问并回答他人的职业；能完成"Circle and say""Let's act"等配对与角色扮演活动，准确匹配职业与人物；能仿照范例，就家庭成员或同学职业进行简单对话交流。 3. 迁移创新：能结合自身家庭，用所学句型介绍父母或亲友的职业，并表达简单评价；能根据语境创编简短对话，猜测他人职业并说明理由；能联系生活，尝试用英语询问身边其他熟人的职业信息。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】work, paint, artist, businessman, farmer 【核心句型】—Is your mother an artist? —No. She's a doctor. —What does he do? —He's a PE teacher. 【语用知识】用"Is + 某人 + a/an + 职业？"询问并猜测他人职业，并用Yes/No进行肯定/否定回答；用"What does + 第三人称单数 + do?"询问他人职业，并用"He/She is + a/an + 职业"进行回答。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心职业词汇：doctor, farmer, teacher, artist, businessman, driver, PE teacher。 2. 掌握并运用核心句型：What does he/she do? He's/She's a... 3. 掌握一般疑问句"Is your mother/father...?"及其肯定/否定回答。 【难点】 1. 正确使用第三人称单数形式助动词does构成特殊疑问句（What does ... do?），注意主语为三单时动词用原形。 2. 正确使用冠词a/an（如an artist），注意元音音素开头的职业名词前用an。 3. 在角色扮演和真实交际中综合运用所学句型询问并介绍他人职业，注意语音语调的自然得体。 学情分析 四年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已学习过家庭成员的称呼（father, mother, brother, sister等）和一些描述人物外貌特征的句型（He's tall. She has long hair.等），为本课询问和介绍家庭成员职业奠定了话题基础。学生对"职业"话题有一定认知和生活经验，但职业类词汇量有限，第三人称单数疑问句的构成对学生来说是新知识点，需要在情境中反复操练和巩固。学生具备一定的合作学习能力和表现欲望，适合开展角色扮演、小组调查等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含Lead-in环节的人物描述图片、职业类词汇（doctor, farmer, teacher, artist, businessman, driver, PE teacher）的音标与例句、课文对话动画、Look and circle匹配练习、Let's act角色扮演任务、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：对话中人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：doctor, farmer, teacher, artist, businessman, driver, PE teacher等职业词汇，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 职业调查问卷模板：用于"Group work"环节，记录小组成员对职业的调查结果。 教学方法 1. 情境教学法：创设"询问和介绍家人职业"的真实交际情境，将词汇、句型放入连贯的语境中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示不同职业的特征（如医生看病、教师上课、农民种地等），让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Look and circle""Let's act""Draw and share""Group work"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读职业类词汇；能理解并运用核心句型"What does he/she do?"及回答；能理解一般疑问句及其肯定/否定回答。能听懂并跟读人物对话。 Lead-in：教师呈现描述人物外貌特征的图片，引导学生观察并用所学句型描述：T: Look at him. What does he look like? S: He's tall. He has short hair. He has big eyes. He likes playing basketball. 通过描述人物外貌自然过渡到询问人物身份的讨论，导入本课主题（职业）。依次呈现多幅人物图片，引导学生从外貌描述过渡到对其职业的好奇与猜测。 Meet the new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心职业词汇：doctor, farmer, teacher, artist, businessman, driver, PE teacher, work, paint。词汇教学中通过展示职业特征的图片（如医生听诊、农民种地、画家绘画等）帮助学生理解词义，通过"What's missing?"游戏、快闪认读、开火车等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现课文对话场景图，提问"What are they talking about?"引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Role-play：教师组织学生进行角色扮演，两人一组分别扮演对话中的角色，练习询问和回答职业的对话。教师提供评价量表，引导学生注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 Look and circle：学生完成课本中的配对圈画任务，将职业词汇（doctor, farmer, teacher, artist, businessman, driver）与对应的人物图片进行正确匹配。 通过描述人物外貌的问答观察学生是否能正确运用所学描述性句型，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look and circle任务的完成情况，评价学生对六个职业词汇的理解和匹配能力；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度；通过Role-play的表现，评价学生初步运用核心句型进行交际的能力。 【设计意图】以人物描述激活旧知，自然过渡到职业话题；通过直观呈现职业图片与动作演示，帮助学生建立词汇音形义的联结；通过逐层听力活动和看图匹配任务，帮助学生理解对话内容并建立"职业"与"人物"的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能根据图片或情境，用所学句型询问并回答他人的职业；能完成"Circle and say""Let's act"等配对与角色扮演活动；能仿照范例，就家庭成员或同学职业进行简单对话交流。 Ask and answer：教师展示不同职业的人物图片，引导学生用"What does he/she do?"进行问答练习。教师先示范，学生两人一组进行问答：S1: What does he do? S2: He's a doctor. Let's talk：教师呈现核心句型"What does your father do?"并引导学生用"He's a farmer."进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习，互相询问对方父母的职业。 Let's act：教师呈现不同人物图片（Wang Hong, Guo Yang, Tom, Gao Qianyu等），引导学生运用"What does ... do?""She's/He's a ..."进行问答和角色扮演。教师先示范，然后学生两人一组进行操练。 Draw and share：教师引导学生思考"What do you want to do in the future?"，学生画出自己未来理想的职业，并用"What does he/she do?""He's/She's a ..."句型在小组内进行分享和交流。 Group work：教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用"What does your father/mother do?"互相调查采访，记录至少3位组员的家庭成员职业信息，并用"He's/She's a ..."进行汇报分享。 通过Ask and answer观察学生能否准确运用核心句型进行问答；通过Let's talk观察学生能否将句型迁移到真实家庭背景中；通过Let's act任务，评价学生是否能在角色扮演中正确匹配职业与人物；通过Draw and share的分享，评价学生对职业词汇的掌握和表达能力；通过Group work的调查采访，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力。 【设计意图】聚焦核心句型和职业词汇的操练，通过问答练习、角色扮演、绘画分享、小组调查等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身家庭，用所学句型介绍父母或亲友的职业并表达简单评价；能根据语境创编简短对话，猜测他人职业并说明理由；能联系生活，尝试用英语询问身边其他熟人的职业信息。 Creative dialogue：教师创设情境"班里来了一位新同学，你想了解他/她父母的职业"，引导学生创编简短对话，运用"What does your father/mother do?""Is your father a ...?"等句型进行猜测和询问，并说明猜测理由。 Let's share：邀请学生上台展示自己的调查结果或理想职业绘画，用完整的句子描述组内同学的家庭成员职业或自己的未来职业理想。教师引导学生进行简单评价："Which job do you like best? Why?"鼓励学生表达对不同职业的喜好及理由。 Extended thinking：教师引导学生思考"除了家人，你还想了解谁的职业？"，鼓励学生课后用"What does ... do?"询问身边其他熟人（如邻居、亲戚等）的职业信息，并在下一节课分享。 通过Creative dialogue创编活动，评价学生是否能在新情境中灵活运用所学句型进行迁移表达；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和创造性思维能力；通过Extended thinking的拓展任务，评价学生是否能将所学语言迁移到真实生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在创编对话、职业分享、拓展思考等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同职业的喜好及理由，培养学生批判性思维和职业认知；引导学生关心家人、尊重不同职业，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.—______ your mother a teacher? —No, she ______. She’s a doctor. A. Is; is B. Is; isn’t C. Are; isn’t 2.—What ______ your father do? —He ______ a businessman. A. do; is B. does; is C. does; are 3.My aunt is ______ artist. She likes painting. A. a B. an C. / 4.—Is your brother a driver? —______. He’s a farmer. A. Yes, he is B. No, he isn’t C. No, she isn’t 5.Look at that man. ______ is a PE teacher. A. She B. He C. It 【Make sentences】 1.does / what / mother / your / do (?) → ___________________________________ 2.is / an / she / artist (.) → ___________________________________ 3.father / isn’t / my / a / driver (.) → ___________________________________ 4.teacher / a / he / is (?)（改成一般疑问句） → ___________________________________ 5.do / your / what / does / sister (?) → ___________________________________ 课后作业 基础题： 跟读"Look, listen and learn"录音3遍，模仿语音语调，注意职业单词的发音；用核心句型"What does your...do? He/She is a..."写2组问答句，询问并介绍家人的职业。 提高题： 画一幅"我的家庭职业树"，在树枝上写出至少4位家人的称呼及他们对应的职业英文单词，并用"He/She is a..."各写一句话介绍。 拓展题： 和同学玩"猜猜我的家人做什么"游戏。一人用英文描述家人工作内容或特点，另一人猜职业，轮流进行，并记录下对方猜对的两个职业及句子。 板书设计 教学反思 本课以"询问和介绍职业"为主线，通过人物描述导入、职业词汇学习、对话理解、看图匹配、问答操练、角色扮演、绘画分享、小组调查等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。人物描述有效激活了旧知，顺利过渡到职业话题；Look and circle任务帮助学生巩固了职业词汇与人物形象的匹配；Let's talk和Let's act句型操练中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，特殊疑问句"What does...do?"的结构和第三人称单数助动词的用法讲解清晰，但部分学生在实际运用中仍会出现助动词与动词形式混淆（如误用What do he do?）以及职业名词前冠词a/an的误用，需在后继课中持续强化。Draw and share和Group work环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $