Unit 3 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 3 Colourful seasons Lesson 2 It’s cool in autumn 教学设计 单元 Unit 3 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常描述性对话与配图短文，内容围绕一年四季的气候特征及相应的自然景象展开。语篇通过简短的句子介绍了春天温暖、植物变绿；夏天炎热、花朵美丽；秋天凉爽、树叶变黄；冬天寒冷、可见白雪并能在雪中玩耍。最后，配图短文以“I like winter.”表达个人对冬天的喜爱，引导学生观察四季变化并尝试用所学语言进行描述和颜色涂画。 【意义和价值】 作者通过描述春、夏、秋、冬四个季节不同的天气特点和自然景观，使学生认识到四季更替是自然规律，并引导学生关注身边自然环境的变化，培养热爱自然、热爱生活的情感。同时，通过“Colour and tell”活动，鼓励学生动手涂色并口头表达，促进学生将语言学习与生活体验相结合，增强学习兴趣和表达自信。 【方式和方法】 该语篇是比较典型的描述性语言材料，涉及介绍四季气候特征和自然景象的词汇，如：warm, hot, cool, cold, spring, summer, autumn, winter, plants, green, flowers, beautiful, trees, yellow, white snow；交流季节与天气时使用的主要句式，如“It’s spring.”“It’s warm in spring.”“The plants are green.”“It’s cold in winter.”“We can see white snow.”“I like winter.”。该语篇内容贴近学生生活，语言简洁，重复性强，配有涂色和讲述活动，情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解季节词汇及天气形容词；能理解描述四季天气、景物及活动的核心句型，如"It's warm in spring." "The plants are green." "We can play in the snow."等；能通过听读活动，准确将季节、天气与对应特征进行匹配。 2. 应用实践：能完成"Look, say and talk"及"Colour and tell"等看图说话与涂色讲述任务，准确描述四季天气及典型景象；能运用"It's... in ..." "We can ..." "I like ..."等句型，口头描述季节特征并表达个人喜好；能进行句型替换练习，用不同季节、天气和活动词汇仿说多个句子。 3. 迁移创新：能结合自己所在城市的实际，运用所学句型口头描述当地各季节的天气及典型景物；能思考并表达自己在不同季节喜欢的活动，仿照教材范例完成简单的季节描述；能对所学四季描述内容进行简单评价，表达自己最喜欢的季节及理由。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 cool, warm, plant, hot, flower, tree, cold, snow 【核心句型】 It's warm/cool/hot/cold in ... We can ... 【语用知识】 用"It's + 天气形容词 + in + 季节"描述季节天气特征； 用"We can + 动词原形"描述季节活动； 用"I like + 季节"表达个人喜好； 一般现在时中be动词（am/is/are）与主语的一致性。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：cool, warm, plant, hot, flower, tree, cold, snow。 2. 掌握并运用核心句型：It's warm/cool/hot/cold in ...; We can ... 3. 用"It's + 形容词 + in + 季节"结构正确描述四季天气特征。 【难点】 1. 正确区分warm, cool, hot, cold四个天气形容词的语义及使用场景。 2. 正确使用一般现在时中be动词与主语的搭配（It is ... / They are ...），区别于中文表达习惯。 3. 在描述四季时能综合运用天气、景物、活动等多维度信息，做到表达完整、自然。 学情分析 四年级上册学生已具备一定的英语基础，能听懂简单的课堂指令和日常用语，掌握了基本的问候语和自我介绍句型。学生对"季节"话题有生活经验和浓厚兴趣，日常生活中已有四季变化的感性认识，易于迁移到英语学习中。但学生对天气形容词（warm/cool/hot/cold）的精确区分需要加强；对一般现在时中be动词的变化规则（am/is/are）尚不熟练，特别是复数主语与are的搭配容易出错；对"We can + 动词原形"结构中can后接动词原形的规则需要反复强化。教学中需通过大量图片辅助、对比练习和趣味活动，帮助学生建立直观理解和表达自信。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含季节主题歌曲/视频、四季图片（春/夏/秋/冬典型景象）、新授词汇音标与例句、课文对话动画（Look, listen and learn）、Look and say图片、Look and match匹配活动、Let's talk对话、Colour and tell涂色讲述任务、课堂练习题、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 四季主题图片/卡片：包含春（green plants）、夏（beautiful flowers）、秋（yellow trees）、冬（white snow）等典型景象，用于词汇教学、句型操练、匹配活动。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇cool, warm, plant, hot, flower, tree, cold, snow，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 5. 课堂练习单：包含选择题、判断题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、描述完整、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 7. 涂色材料：四季轮廓图（春/夏/秋/冬各一幅），供学生完成"Colour and tell"涂色讲述任务。 教学方法 1. 情境教学法：创设"介绍四季"真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画、季节主题歌曲，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. TPR全身反应法：教师用动作、手势演示天气感受（热时扇风、冷时搓手等），让学生边说边做动作，强化记忆，符合四年级学生好动、善模仿的特点。 4. 任务型教学法：围绕"Look and match""Colour and tell"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，实现做中学。 5. 游戏教学法：通过"猜季节"等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解季节词汇及天气形容词；能理解描述四季天气、景物及活动的核心句型，如"It's warm in spring." "The plants are green." "We can play in the snow."等；能通过听读活动，准确将季节、天气与对应特征进行匹配。 Lead-in： Ask and answer：教师逐一展示春、夏、秋、冬的典型图片，提问"What season is this?"引导学生用"It's spring/summer/autumn/winter."回答，初步感知四季英文表达。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：cool, warm, plant, hot, flower, tree, cold, snow。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, listen and learn：第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问"你听到了哪些季节？"；第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调；第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师引导学生观察句型结构：It's + 天气形容词 + in + 季节；We can + 动词原形。 Look and say：教师依次展示四季图片，引导学生看图说话：It's warm in spring. The plants are green. / It's hot in summer. The flowers are beautiful. / It's cool in autumn. Some trees are yellow. / It's cold in winter. We can play in the snow. 教师先示范，学生跟读，再请个别学生尝试描述。 Look and match：完成教材匹配活动，学生观察图片与文字，将季节、天气与对应特征进行匹配。教师巡视指导，核对答案。 观察学生是否能跟随歌曲节奏参与活动，是否能正确说出四季名称；通过Ask and answer环节问答，检查学生对四季英文表达的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look and say环节观察学生能否看图说出对应句子；通过Look and match任务的完成正确率，评价学生对季节、天气与特征匹配的理解程度。 【设计意图】以复习旧知导入激发学习兴趣，激活学生关于四季的已有认知；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过逐层听力活动、看图说话和匹配任务，帮助学生建立"季节—天气—特征"的完整认知框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能完成"Look, say and talk"及"Colour and tell"等看图说话与涂色讲述任务，准确描述四季天气及典型景象；能运用"It's... in ..." "We can ..." "I like ..."等句型，口头描述季节特征并表达个人喜好；能进行句型替换练习，用不同季节、天气和活动词汇仿说多个句子。 Let's talk：教师引导学生完成教材对话练习。教师先与一名学生示范：T: "What season is this?" S: "It's spring. It's warm in spring. The plants are green." 然后学生两人一组，仿照示范就四季图片进行问答对话。教师巡视指导，鼓励学生用完整句子回答。 Language points讲解：教师系统讲解三个语言点： ① 描述天气状况的形容词：It's warm in spring. / It's hot in summer. / It's cool in autumn. / It's cold in winter. 强调"It's + 天气形容词"说明天气情况。 ② 情态动词can表示"能力"或"可以"：We can play in the snow. / We can see white snow. 强调can后面跟动词原形，并讲解can的肯定句、否定句、疑问句结构。 ③ 一般现在时（陈述客观事实和状态）：The plants are green. / The flowers are beautiful. / Some trees are yellow. / It is warm. 强调be动词(am/is/are)的正确使用，讲解be动词选择口诀。 句型替换练习：教师给出句型框架"It's ___ in ___."和"We can ___."，学生用不同季节、天气形容词和活动词汇进行替换仿说。如：It's cool in autumn. We can fly kites. 教师先示范，再请个别学生说，最后同桌互说。 Colour and tell：学生完成教材涂色讲述任务。学生先给四季图片涂色，然后小组内轮流指着自己的作品进行描述：It's spring. It's warm in spring. We see green trees. I like spring.（春）；It's summer. It's hot in summer. We can see colourful flowers. I like summer.（夏）；It's autumn. It's cool in autumn. We can see red apples. I like autumn.（秋）；It's winter. It's cold in winter. We can see white snow. I like winter.（冬）。教师巡视指导，鼓励学生尽量用自己的语言描述。邀请几位学生上台展示作品并向全班讲述。 评价学生Let's talk对话问答的流畅度和句子完整性；通过句型替换练习观察学生能否正确替换不同词汇进行仿说；评价学生涂色作品的完成度和讲述的准确性（能否正确使用"It's... in ..." "We can..." "I like..."等句型）；通过课堂巡视观察学生参与小组活动的积极性和合作情况；通过上台展示评价学生的语言表达自信和描述完整性。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过Let's talk对话、语言点讲解、句型替换、涂色讲述等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，再到自主表达，强化语言准确性，实现从理解到应用的过渡，同时培养学生动手能力和合作能力。 3. 迁移创新：能结合自己所在城市的实际，运用所学句型口头描述当地各季节的天气及典型景物；能思考并表达自己在不同季节喜欢的活动，仿照教材范例完成简单的季节描述；能对所学四季描述内容进行简单评价，表达自己最喜欢的季节及理由。 Draw and share：完成教材任务"Which season do you like best? Why? Draw a picture of your favourite season. Then share it to the class."学生画出自己最喜欢的季节，并在画旁或背面写2-3句描述（可提供句型支架：I like ___ best. It's ___ in ___. We can see ___. We can ___.）。完成后小组内分享，再请几位学生上台向全班展示并讲述。 Group work：完成教材"Work in groups. Talk about the seasons with your group members."教师组织学生4-6人一组，小组成员轮流用所学句型谈论四季。教师提供句型支架：What season is this? It's ___. It's ___ in ___. The ___ are ___. We can ___. I like ___. 巡视各组，关注每位学生的参与情况，鼓励学生结合自己所在城市的实际天气进行描述。 Let's share：邀请几组学生上台展示小组讨论成果，进行季节描述展示。全班交流，其他组学生认真倾听并给予掌声鼓励。教师引导学生进行简单评价："Which group did a good job? Do you like their description?"引导学生用"I like their description because..."进行简单评价。 Summary：教师引导学生回顾本课所学：带领全班齐读核心词汇（cool, warm, plant, hot, flower, tree, cold, snow）和核心句型（It's warm/cool/hot/cold in ...）。请几位学生用一句话总结自己最大的收获。 Homework布置：基础题——跟读"Look, listen and learn"的对话和句子录音3遍；用核心句型"It's... in spring/summer/autumn/winter."和"We can see/do..."各写2句话，描述一个你喜欢的季节及其特点。提高题——制作一张"四季小海报"，每个季节画一幅小图，并写出对应的天气词和1个典型事物。拓展题——和同学玩"猜季节"游戏，一人描述一人猜，轮流进行并记录句子。 通过Draw and share画作和描述，评价学生能否灵活运用核心句型进行创造性表达；通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过上台展示，评价学生的表达自信和描述完整性；通过同伴评价（Which group did a good job?），评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过课堂提问（总结收获），评价学生对核心知识的回顾归纳能力；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，结合自身所在城市的实际情况进行创造性描述；通过画画、小组讨论、展示分享等活动，实现语言从课堂到生活的延伸；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和审美情趣；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Read and choose】 1.It’s _______ in summer. We can eat ice cream. A. warm B. hot C. cool 2.We can make a snowman _______ winter. A. on B. at C. in 3.Look! The flowers _______ very beautiful. A. is B. are C. am 4.I can _______ a kite in spring. A. fly B. flying C. flies 5.It’s cold. We _______ play outside. (外面) A. can B. can’t C. are 【Ture or False】 ( )1. “It’s cool in autumn.” 意思是“秋天很凉爽。” ( )2. “We can see white snow.” 中，can 后面应该用 seeing。 ( )3. “The plants are green.” 中，plants 是复数，所以用 are。 ( )4. 在英语中，“在夏天”应该表达为 “on summer”。 ( )5. “I like winter.” 表达的是“我喜欢冬天。” 课后作业 基础题：跟读"Look, listen and learn"的对话和句子录音3遍，注意模仿语音语调；用核心句型"It's... in spring/summer/autumn/winter."和"We can see/do..."各写2句话，描述一个你喜欢的季节及其特点。 提高题：制作一张"四季小海报"，每个季节画一幅小图，并写出对应的天气词和1个典型事物。 拓展题：和同学玩"猜季节"游戏。一人用英文描述某个季节的天气和景物，另一人猜是哪个季节。轮流进行，并记录下对方描述的句子。 板书设计 教学反思 本课以"季节"为主线，通过歌曲导入、词汇学习、看图说话、匹配练习、对话问答、涂色讲述、小组讨论、画图分享等环节，有效落实了教学目标，课堂活动丰富，学生参与度高。PPT图片和音频有效辅助了词汇理解和句型操练，Look and say和Look and match环节学生完成情况良好，能准确将季节、天气与特征进行匹配。Let's talk和Colour and tell环节中，大多数学生能运用"It's... in ..." "We can..." "I like..."等句型进行描述，语言表达基本准确。语言点讲解部分，天气形容词的区分、can的用法、be动词搭配讲解清晰，但部分学生在实际表达中仍会出现be动词搭配错误（如The flowers is beautiful），需在后续课中持续强化。涂色讲述和画图分享活动深受学生喜爱，有效激发了表达欲望。时间分配基本合理，但Group work环节可给予更充分的时间让更多学生展示。过程性评价贯穿课堂，学生互评可进一步细化。总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $