4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九上4.2《进入新时代的意义》教学设计

一、教学内容分析

本课是第四课第二框内容。第四课《进入新时代》第一框《社会主要矛盾的变化》阐述了中国特色社会主义进入新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；本框《进入新时代的意义》承接第一框内容，在学生理解新时代社会主要矛盾变化的基础上，进一步阐释“中国特色社会主义进入新时代具有怎样的重大意义”这一核心问题，两框构成从“认识新时代”到“理解新时代意义”的递进逻辑。

本课以“从‘新方位’到‘新征程’——如何理解中国特色社会主义进入新时代”为总议题，拆解“明内涵——新时代的科学内涵是什么”“悟意义——进入新时代具有怎样的重大意义”两大分议题。课堂以雄安新区从“一张白纸”到“未来之城”的蝶变、阜平县骆驼湾村从深度贫困村到和美家园的巨变、石家庄国际陆港中欧班列常态化开行等河北典型素材为载体，结合教材中“奋进新时代”主题成就展、中国空间站组合体全貌等图文素材，分层拆解新时代“五个是”的科学内涵与“三个意味着”的重大意义。

教学以小组研讨、案例分析、生活观察、航天精神感悟为主要活动形式，将新时代国家发展成就与河北实践、学生生活体验打通，引导学生理解中国特色社会主义进入新时代在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上、世界社会主义发展史上、人类社会发展史上的重大意义，坚定“四个自信”和实现中华民族伟大复兴的信念。

二、学习者分析

本节课授课对象为九年级学生。知识储备上，通过前期学习，学生已初步了解党的初心使命、人民立场、党的领导等核心内容，对中国特色社会主义有基本认知，通过第一框《社会主要矛盾的变化》的学习，学生已理解新时代社会主要矛盾的基本内涵。但学生对“新时代”这一概念仍停留在感性认知层面，容易将“新时代”简单理解为时间概念，难以将其与“五个是”科学内涵和“三个意味着”重大意义建立系统关联。

生活认知层面，学生从新闻、网络、家庭交流中对雄安新区建设、脱贫攻坚、航天成就等有所感知，但难以将这些零散印象与新时代的系统论述形成完整认识。思维特点上，九年级学生具备一定的材料分析能力和小组合作探究能力，具象的成就数据、图片视频素材更能激发学习兴趣。情感层面，学生拥有朴素爱国情感，对“中国成就”有自豪感，但需要引导其从感性认知上升为理性认同。教学中需依托真实成就案例，以议题探究降低理解难度。

三、学习目标确定

①政治认同：通过雄安新区建设、阜平脱贫攻坚、航天事业发展等典型案例探究，准确说出新时代“五个是”的科学内涵；理解中国特色社会主义进入新时代在中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史上的重大意义；认同中国特色社会主义进入新时代是党和国家事业具有重大现实意义和深远历史意义的大事，坚定“四个自信”和实现中华民族伟大复兴的信念。

②责任意识：能够结合生活体验说明新时代给个人和家庭带来的变化；感悟航天人爱国奉献、攻坚克难的精神，树立“强国有我”的担当意识，把个人成长融入强国建设、民族复兴伟业。

四、学习重点和难点

重点：新时代的科学内涵（“五个是”）；中国特色社会主义进入新时代的重大意义（“三个意味着”）。

难点：理解中国特色社会主义进入新时代“在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上”“在世界社会主义发展史上”“在人类社会发展史上”的多维意义；区分新时代的“五个是”内涵之间的逻辑关系。

五、学习评价设计

本课采用“过程性评价+终结性评价”双线结构，聚焦政治认同、责任意识两大核心素养。总议题评价围绕“从‘新方位’到‘新征程’”主线，结合雄安新区、阜平脱贫、航天成就等素材，依托课堂发言、小组展示评判学生对新时代科学内涵和重大意义的整体理解。分议题分层评价：议题一观察学生结合河北案例归纳新时代“五个是”内涵的材料分析能力；议题二依据雄安新区、骆驼湾村等案例，评判学生能否从民族、世界社会主义、人类三个维度说明进入新时代的重大意义。终结性评价要求学生绘制涵盖新时代“五个是”内涵与“三个意味着”意义的思维导图。

六、学习活动设计

教师活动	学生活动
环节一：导入新课
教师活动1	学生活动1
PPT展示图文：“奋进新时代”主题成就展图片（教材P34）、中国空间站组合体全貌图片（教材P36）。	积极认真听讲，观察图片，思考“新时代‘新’在哪里”。
讲述：同学们，通过上节课学习，我们知道了中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。今天，我们一起走进第四课第二框《进入新时代的意义》，去理解这个“新方位”背后更深刻的科学内涵和重大意义。	学生分享自己感受到的新时代变化。
活动意图说明：回顾上节课社会主要矛盾变化的知识，以教材“奋进新时代”主题成就展图文为切入点，通过设问“新时代‘新’在哪里”引发学生思考，自然引出本课总议题。
环节二：学习新课
总议题：从“新方位”到“新征程”——如何理解中国特色社会主义进入新时代
分议题1：明内涵——新时代的科学内涵是什么？

教师活动	学生活动
知识关联：1.中国特色社会主义新时代的科学内涵（“五个是”）
教师活动2	学生活动2
【案例一：雄安新区——从“一张白纸”到“未来之城”】	【议学任务1】
材料1：2017年4月1日，中共中央、国务院决定设立河北雄安新区。习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动。八年砥砺，雄安新区累计完成投资超万亿元，5300余座楼宇拔地而起，“四纵三横”高速公路网全面形成。雄安新区聚焦空天信息和卫星互联网、人工智能、新材料等六大产业集群。	小组探究任务（限时4分钟）：
提问：雄安新区从无到有、从蓝图到实景，这座“未来之城”的崛起体现了新时代的哪些特征？	①雄安新区的建设跨越了从蓝图到实景的历程，这体现了新时代是“承前启后、继往开来”的时代。结合材料说说你的理解。
【案例二：阜平骆驼湾——从深度贫困到和美家园】	②雄安新区建设是全面建设社会主义现代化强国的重要组成部分，这体现了新时代的什么特征？
材料2：2012年12月，习近平总书记在阜平县骆驼湾村访贫问苦，向全党全国发出脱贫攻坚的动员令。如今，骆驼湾村人均可支配收入由2012年底的950元增长到2025年底的28434元，2025年村集体收入达到114万元。	③骆驼湾村从深度贫困到生活富裕的巨变，体现了新时代的什么特征？
提问：骆驼湾村从“穷山沟”变成“聚宝盆”，村民们过上了好日子，这体现了新时代的什么特征？	④综合三个案例，新时代的科学内涵是什么？
【案例三：石家庄国际陆港——从内陆腹地到开放前沿】
材料3：石家庄国际陆港作为京津冀地区最大内陆港，中欧班列常态化开行，辐射亚欧大陆50多个国家和地区。河北正从内陆腹地走向开放前沿。
提问：石家庄国际陆港中欧班列开行、河北开放发展不断深化，这体现了新时代的什么特征？
过渡：党的十九大报告明确指出：中国特色社会主义新时代“是