4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“进入新时代的意义”，通过“奋进新时代”成就展视频及图片情境导入，以“历史回顾—成就感知—意义探究—责任内化”为逻辑，借助时间轴梳理中国特色社会主义发展历程，搭建对比材料、案例分析等学习支架。 其特色在于情境生动，用1937与2025年图片对比、航天事业视频等素材深化理解，通过小组合作探究三个“意味着”和五个“是”，强化政治认同与责任意识，助力学生将个人理想融入国家发展，为教师提供结构化教学思路与丰富资源。

玉式思政课堂教学设计模板 《 4.2进入新时代的意义》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“进入新时代的意义”为核心，立足九年级国情教育要求，遵循“历史回顾—成就感知—意义探究—责任内化”的教学逻辑。通过“奋进新时代”成就展情境导入，引导学生从历史纵深理解中国特色社会主义的发展历程，从三个“意味着”和五个“是”两个维度系统把握新时代的重大意义与科学内涵，让学生在对比感知、合作探究中增强政治认同，坚定“四个自信”，激发投身强国建设的责任感与使命感。 学情分析 九年级学生已初步了解中国特色社会主义的相关知识，通过新闻媒体对新时代十年的伟大变革有一定感性认识。但学生对“新时代”这一历史方位的理论深度和重大意义缺乏系统把握，难以从中华人民共和国发展史、中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史的宏大视角理解其意义。学生对图片对比、视频素材、讨论等形式兴趣浓厚，但需通过结构性知识梳理和情感体验相结合的方式进行深化。 教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”学习主题：了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，理解新时代的重大意义和科学内涵，坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的使命担当。 核心素养目标目标 政治认同：理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。 道德修养：学习航天人接续奋斗的精神，树立热爱祖国、勇担责任、艰苦奋斗的道德品质，将个人理想与国家发展相结合。 健全人格：辩证看待新时代的机遇与挑战，理性客观分析国情，树立担当精神。 责任意识：明确新时代青少年的使命担当，主动将个人理想融入民族复兴的伟大事业，增强建设社会主义现代化强国的责任感。 教学资源 多媒体课件（PPT）、“奋进新时代”成就展视频及图片、《新时代发展成就》视频素材、中国特色社会主义发展历程时间轴、教材《道德与法治》九年级上册。 教学重点 中国特色社会主义的发展历程；进入新时代的三个“意味着”（重大意义）。 教学难点 新时代五个“是”的科学内涵理解；从宏大叙事中感悟个人使命担当。 教 学 方 法 教学准备 教师：研读课标和教材，收集“奋进新时代”成就展素材、新时代发展成就视频、航天事业发展案例，制作多媒体课件。学生：预习教材P34-37，了解中国特色社会主义发展历程，搜集新时代十年重大成就资料。 教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、历史回溯法 学习方法 自主学习法（预习、圈画）、合作探究法（小组讨论、分享交流）、对比归纳法。 教学手段 多媒体课件辅助教学，结合板书构建知识体系，时间轴可视化呈现历史脉络。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 “奋进新时代”展馆之旅 播放“奋进新时代”主题成就展视频片段，展示自主科技产品、功勋奖章、综合国力成就图片。提问：①参观“奋进新时代”成就展，你对哪些展品印象最深刻？为什么？②这些成就集中说明了什么？引出课题：进入新时代的意义。 观看视频，观察图片，畅谈印象深刻的展品及其感受。 激发学习兴趣，通过成就展直观感知新时代的伟大变革，自然导入新课，引发学生对新时代意义的探究欲望。 自主学习 【自主学习】时间：3-4分钟 请同学们阅读教材P34-37，完成下列思考题，并在课本上圈点勾画关键信息。 1.中国特色社会主义的发展历程是怎样的？ 2.★进入新时代的意义是什么？（三个“意味着”） 3.★新时代的科学内涵是什么？（五个“是”） 巡视课堂，指导学生阅读教材，关注学生预习情况，及时发现学生的疑难点，为后续精讲做好准备。 学生自主阅读课本，圈点勾画知识点，独立思考问题。 培养学生自主学习能力，让学生对“进入新时代的意义”形成初步、整体的印象，带着问题进入下一环节。 互助探究 活动探究一：回望·中国特色社会主义发展历程 展示材料： 阶段一（开创与探索）：邓小平同志在党的十二大发出“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”的伟大号召。 阶段二（持续奋斗与积累）：从十三大到十七大，改革开放和现代化建设不断迈上新台阶。 阶段三（进入新时代）：党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。 核心问题： ①中国特色社会主义是怎样一步步发展而来的？ ②进入新时代与之前的发展阶段有什么不同？ 活动探究二：领悟·三个“意味着”的重大意义 展示材料： 材料一：对比图片——1937年上海南站哭泣的儿童 vs 2025年小朋友与机器狗互动；1949年开国大典阅兵 vs 2025年阅兵。 材料二：科学社会主义在21世纪中国的实践成果（中国特色社会主义旗帜高扬）。 材料三：中国智慧和中国方案走向世界（全球减贫、人类命运共同体、海外公益医疗等）。 核心问题： ①从“站起来”到“富起来”再到“强起来”，你感受到了什么变化？ ②中国特色社会主义进入新时代，对世界产生了什么影响？ 活动探究三：感悟·新时代的科学内涵 展示材料： 材料一：十九大报告关于新时代五个“是”的论述。 材料二：共同富裕内涵解读（“不是少数人富，而是大家一起富”）。 材料三：航天事业发展案例（北斗导航、空间站、探月工程等）。 核心问题： ①新时代的五个“是”分别从哪些角度概括了新时代的特征？ ②结合生活体验，谈谈你对新时代“不断创造美好生活”的理解。 活动一：1.引导回顾：改革开放以来，中国特色社会主义经历了怎样的发展历程？ 2.展示时间轴，标注三个关键阶段。 3.提问引导：数十年的奋斗积淀为进入新时代奠定了什么基础？ 4.总结归纳：新时代是在长期奋斗积累的基础上实现的质的飞跃，是党和国家事业具有重大现实意义和深远历史意义的大事。 活动二：1.展示对比图片，引导学生感受从屈辱到自信、从贫弱到强盛的跨越。 2.讲解：站起来→富起来→强起来的伟大飞跃，迎来了中华民族伟大复兴的光明前景。（历史意义） 3.展示科学社会主义在中国焕发生机活力的实例，引导学生理解其政治意义。 4.展示中国参与全球治理、贡献中国方案的时政材料，引导学生归纳世界意义。 5.总结三个“意味着”，板书呈现。 活动三：1.逐条解析五个“是”的内涵与角度： ①历史定位——承前启后、继往开来； ②奋斗目标——全面建成小康社会→社会主义现代化强国； ③价值追求——创造美好生活、全体人民共同富裕； ④使命任务——实现中华民族伟大复兴中国梦； ⑤国际担当——为人类作出更大贡献。 2.播放航天事业发展视频，引导学生感悟奋斗精神。 3.组织学生结合生活体验分享对“新时代”的感受。 活动一：1.结合历史知识，梳理中国特色社会主义发展历程。 2.观看时间轴，记录关键阶段。 3.小组讨论“数十年的积淀”为新时代准备了什么。 4.代表发言，分享讨论成果。 活动二：1.观察对比图片，谈感受，感受国家发展变迁。 2.理解“站起来→富起来→强起来”的内涵，记录核心要点。 3.结合时政材料，分析中国智慧和中国方案对世界的贡献。 4.归纳三个“意味着”并完成笔记。 活动三：1.逐条理解五个“是”的内涵，记录关键词。 2.观看航天视频，感受航天人接续奋斗的精神。 3.结合身边变化，分享“我眼中的新时代”感受。 1.了解中国特色社会主义的历史脉络。 2.理解进入新时代的历史必然性。 3.增强对党和国家发展成就的认同。 1.从三个维度理解进入新时代的重大意义。 2.增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 3.树立“强起来”的民族自豪感和自信心。 1.系统把握新时代的科学内涵。 2.将宏大叙事与个人体验相结合，增强情感认同。 3.感悟接续奋斗的精神力量 思维拓展 “新时代·我的使命”主题分享： 展示问题：新时代青少年应如何将个人理想融入国家发展？ 展示航天人接续奋斗的故事，引发思考。 组织学生结合学习和生活实际，谈新时代青少年的使命担当。教师从“树立理想、国家利益至上、创新意识、磨砺意志”四个角度进行总结提升。 独立思考，分享个人感悟，倾听他人观点，记录行动方向 将所学内化于心，明确个人使命担当，实现知行合一。 小结升华 1.邀请学生谈本节课收获。 2.回顾本节知识点，呈现知识结构图，明确重点、难点。 3.播放新时代成就混剪视频，情感升华，坚定“请党放心，强国有我”的信念 1.邀请学生谈收获。 2.呈现知识结构图，总结核心要点。 3.勉励学生将个人理想融入中华民族伟大复兴的壮阔征程 学生谈收获，自主归纳总结本节课知识，齐诵“请党放心，强国有我” 学生谈收获可更清晰把握掌握情况；由学生自己归纳总结，锻炼概括能力；情感升华强化政治认同和使命担当。 板书设计 课后反思 本堂课基本达成了核心素养目标。通过“奋进新时代”成就展情境导入和历史时间轴梳理，学生对中国特色社会主义发展历程有了清晰认知；通过三个“意味着”的深入讲解，学生对新时代的重大意义有了较深刻的理解；通过对比图片和视频素材，学生情感共鸣强烈。 成功之处：情境导入感染力强，成就展视频和对比图片给学生留下深刻印象；时间轴梳理历史脉络清晰，降低了理解难度；三个“意味着”结合具体事例讲解，学生容易理解记忆；航天人精神案例与青少年使命衔接自然。 存在问题：五个“是”的内涵解析时，部分角度（如“历史定位”与“使命任务”）学生容易混淆；时间分配上，互助探究环节略紧，学生讨论不够充分；个别学生对“世界社会主义发展史”的背景知识缺乏了解。 改进方向：五个“是”可用“五指记忆法”帮助学生区分不同角度；可提前布置学生查阅“科学社会主义”相关知识；可设计小组合作“新时代成就展板制作”活动，加深对新时代内涵的理解与记忆。 1 学科网（北京）股份有限公司 $