Unit 5 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“介绍家人爱好”主题，核心词汇为paper-cut、paper-cutting、uncle、aunt，核心句型为“What's your hobby? My hobby is... / I like...”。通过动物做动作图片（如熊猫打鼓、鹦鹉唱歌）导入，引导学生用旧知“likes + 动词-ing”描述，搭建从动物爱好到家人爱好的学习支架，衔接自然。 此资料特色在于融合情境教学与任务型活动，如用家庭树图示助理解uncle/aunt，TPR动作演示动词短语强化记忆。“Make a family hobby book”调查活动培养语言能力，创编chant和评价爱好提升思维品质，分层作业满足不同需求。既帮助学生实现语言真实迁移，又为教师提供丰富活动设计与评价工具，提升教学效率。

Unit 5 Hobbies Lesson 3 What’s your hobby? 教学设计 单元 Unit 5 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕介绍家人爱好展开。对话中，李明向汤姆介绍自己的奶奶喜欢剪纸，叔叔喜欢跑步，阿姨喜欢烹饪，厨艺很好；同时提到爷爷喜欢打太极拳。对话通过介绍不同家庭成员的爱好，展示了如何询问和表达个人及他人的兴趣爱好。 【意义和价值】 作者通过描述李明向同学介绍家人爱好的过程，引导学生关注身边人的兴趣爱好，学会用英文询问和介绍爱好，增进对家人的了解和关爱，同时培养学生尊重他人兴趣、乐于分享交流的意识。 【方式和方法】 该对话是典型的小学生日常交流场景，涉及介绍爱好相关的词汇，如 paper-cut, paper-cutting, uncle, aunt；询问和表达爱好时使用的句型，如 "What's your hobby?" "My hobby is cooking." "He likes running." "She can cook nice food." 该对话情节简单、贴近生活，易于理解和模仿，具有现实交际意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解对话内容，准确把握不同人物的爱好信息；能理解并掌握核心句型 "What's your hobby?" 及其答语 "My hobby is... / I like..."。 2. 应用实践：能完成 "Look and match" 图文匹配活动，正确将活动短语与图片对应；能模仿范例，运用 "What's your hobby?" 和 "I like..." 进行简单的问答对话；能根据图片或语境提示，准确选择并使用核心词汇补全句子；能完成 "Draw and say" 任务，画出自己的爱好并向全班介绍。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，运用核心句型向同伴介绍自己的爱好；能通过调查活动，询问并记录他人的兴趣爱好，并进行简单汇报；能初步评价文中人物的爱好，并尝试表达自己对某种爱好的看法和感受。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 paper-cut, paper-cutting, uncle, aunt 【核心句型】 —What's your hobby? —My hobby is dancing. / I like... 【语用知识】 用 "What's your hobby?" 询问他人的爱好；用 "My hobby is..." 或 "I like..." 描述自己的爱好；用 "He/She likes..." 描述他人的爱好；注意 like 后接动词 -ing 形式。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：paper-cut, paper-cutting, uncle, aunt。 2. 掌握并运用核心句型：What's your hobby? My hobby is... / I like... 3. 正确完成图文匹配活动，将活动短语（reading, cooking, paper-cutting, doing taijiquan, singing, dancing, running 等）与对应图片匹配。 【难点】 1. 动词 -ing 形式的变化规则（如 dance→dancing, run→running）及其在句型中的正确使用。 2. 区分 "like + 动词 -ing" 与 "can + 动词原形" 的用法。 3. 第三人称单数形式 "likes" 的正确运用（如 He likes running.）。 学情分析 四年级上册学生经过一年多的英语学习，已具备一定的词汇积累和基础听说能力。学生对 "爱好" 话题有浓厚兴趣，乐于分享自己的兴趣和特长。学生已在三年级下册学习过 "I like..." "She/He likes..." 等句型，为本课学习奠定了语言基础。但学生在动词 -ing 形式的变化规则、第三人称单数 "likes" 的运用上仍可能出错，需要在情境中反复操练和巩固。学生具备初步的合作学习能力和表现欲望，适合开展角色扮演、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含动物爱好导入图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、图文匹配练习、核心句型操练、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Tom, Li Ming, Grandpa, uncle, aunt 等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：paper-cut, paper-cutting, uncle, aunt, reading, cooking, dancing, singing, running, doing taijiquan 等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含填空题、连词成句题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷/家庭爱好书模板：用于 "Make a family hobby book" 环节，记录家人爱好的调查结果。 教学方法 1. 情境教学法：创设 "介绍家人爱好" 的真实交际情境，将词汇、句型放入连贯的对话场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示 reading, cooking, running, dancing, doing taijiquan 等动词短语，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过 "Look and match" "Draw and say" "Make a family hobby book" 等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解对话内容，准确把握不同人物的爱好信息；能理解并掌握核心句型 "What's your hobby?" 及其答语 "My hobby is... / I like..."。 Lead-in：教师逐一呈现动物做动作的图片（熊猫打鼓、鹦鹉唱歌、小熊弹钢琴、老虎拉二胡、兔子跳舞），引导学生观察并描述：T: What does the panda like doing? S: The panda likes playing the drum. 通过动物爱好自然过渡到 "爱好" 话题，导入本课主题 "What's your hobby?"。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：paper-cut, paper-cutting, uncle, aunt。词汇教学中通过实物或图片展示剪纸作品帮助学生理解 paper-cut 和 paper-cutting 的区别；通过家庭树图示帮助学生理解 uncle 和 aunt 的含义。通过 "快闪认读" "开火车" 等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现课文对话场景图，提问 "Who are they? What are they talking about?" 引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师通过提问检查理解："What does Li Ming's uncle like? What does Li Ming's aunt like? What does Grandpa like?" Role-play：学生分组，分别扮演 Tom, Li Ming, Grandpa, uncle, aunt，戴上头饰，依照课本对话进行角色扮演。 通过动物爱好导入问答，观察学生是否能正确使用 "likes + 动词 -ing" 描述动物活动，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过课文理解提问，评价学生对对话内容的把握程度；通过角色扮演观察学生的参与度和语言运用能力。 【设计意图】以动物爱好图片导入激活旧知，自然过渡到 "爱好" 话题；通过直观呈现词汇与实物展示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和角色扮演，帮助学生理解对话内容并掌握核心句型，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成 "Look and match" 图文匹配活动，正确将活动短语与图片对应；能模仿范例，运用 "What's your hobby?" 和 "I like..." 进行简单的问答对话；能根据图片或语境提示，准确选择并使用核心词汇补全句子；能完成 "Draw and say" 任务，画出自己的爱好并向全班介绍。 Look and match：学生完成图文匹配任务，将活动短语（reading, cooking, paper-cutting, doing taijiquan）与对应图片正确连线，并用句子描述每幅图（如 "I like reading." "I like cooking."）。 Look and say：教师逐一呈现活动图片，引导学生看图说出完整句子（I like reading. I like cooking. I like paper-cutting. I like doing taijiquan.），巩固所学短语和句型。 Let's talk：教师展示核心句型 "What's your hobby?" 并引导学生用 "My hobby is..." 或 "I like..." 进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习，互相询问和回答爱好。 Choose and write：学生根据图片和语境提示，从所给词汇（paper-cutting, dancing, singing）中选择正确的词补全句子：Li Ming's mother likes ______. Jenny's hobby is ______. Li Ming's grandma likes ______. Draw and say：学生画出自己的爱好，并用 2-3 句英文向全班介绍（如 "I like reading. My hobby is reading. I read books every day."）。 通过 Look and match 任务的完成情况，评价学生对活动短语的理解和匹配能力；通过 Look and say 观察学生能否看图正确说出句子；通过 Let's talk 两人问答，评价学生能否运用核心句型进行真实交际；通过 Choose and write 的完成情况，评价学生对词汇的理解和拼写能力；通过 Draw and say 的展示，评价学生能否用所学句型介绍自己的爱好。 【设计意图】聚焦核心句型和词汇操练，通过图文匹配、看图说话、问答对话、选词填空、画说展示等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表达能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，运用核心句型向同伴介绍自己的爱好；能通过调查活动，询问并记录他人的兴趣爱好，并进行简单汇报；能初步评价文中人物的爱好，并尝试表达自己对某种爱好的看法和感受。 Write a chant：教师引导学生尝试创编关于爱好的歌谣，示例：Cooking, cooking, my hobby is cooking! Reading, reading, I like reading! Paper-cutting, paper-cutting, grandma likes it! 学生分组创编并展示。 Make a family hobby book：教师发放家庭爱好书模板，学生调查家人（父母、祖父母等）的爱好，用 "My father likes... My mother likes... My grandpa likes..." 记录并制作成小册子，然后向全班展示介绍。 Let's share：邀请学生上台展示自己的家庭爱好书，用完整的句子描述家人的爱好。教师引导学生进行简单评价："Whose hobby book do you like best? Why?" 鼓励学生表达对不同爱好的看法和感受。 Creative task：教师引导学生思考 "What do you think of Li Ming's family hobbies? Do you like paper-cutting? Why or why not?" 学生尝试对文中人物的爱好进行简单评价，并表达自己的喜好及理由。 通过 chant 创编展示，评价学生的语言创造力和团队合作能力；通过家庭爱好书的制作和展示，评价学生能否将所学句型迁移到真实生活情境中，描述家人的爱好；通过分享和评价活动，评价学生的语言组织能力、批判性思维和表达能力；通过创意任务的讨论，评价学生是否能对他人爱好进行简单评价并表达自己的观点。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查家人爱好、创编歌谣、制作家庭爱好书等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同爱好的看法和感受，培养学生批判性思维和尊重他人兴趣的意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.My sister likes __________ (read) storybooks. 2.Tom’s hobby is __________ (run). 3.Li Ming’s mother likes __________ (cook). 4.I like __________ (dance) very much. 5.Jenny and Amy like __________ (sing). 【Make sentences】 1.hobby, your, what, is ? → ________________________________ 2.likes, grandma, paper-cutting, my . → ________________________________ 3.is, hobby, singing, her . → ________________________________ 4.running, likes, uncle, my . → ________________________________ 5.cooking, I, like, not, do .（改成否定句） → ________________________________ 课后作业 基础题：跟读 "Look, listen and learn" 对话录音 3 遍，模仿语音语调，注意 "paper-cutting" "doing taijiquan" 等单词的发音；用 "I like..." 句型写 3 句话，介绍自己和家人的爱好。 提高题：用英文采访家里 3 位成员，询问 "What's your hobby?"，记录他们的回答，并仿照例子写 3 组对话。 拓展题：和同学玩猜爱好游戏。一人用动作表演一种爱好，另一人用英文猜 "You like cooking/paper-cutting/doing taijiquan?"，猜对后交换角色。记录下你猜对了几次！ 板书设计 教学反思 本课以 "爱好" 为主线，通过动物爱好导入、词汇学习、对话理解、图文匹配、句型操练、角色扮演、调查采访、制作家庭爱好书等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。动物爱好图片导入有效激活了旧知，顺利过渡到爱好话题；Look and match 和 Choose and write 任务帮助学生巩固了核心词汇和句型；Let's talk 和角色扮演中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，like 后接动词 -ing 的用法讲解清晰，但部分学生在动词 -ing 形式的变化（尤其是 run→running 的双写末尾字母）和第三人称单数 likes 的运用上仍会出错，需在后继课中持续强化。Make a family hobby book 和 Write a chant 环节激发了学生的表达欲望和创造力，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $